启东市小学三年级习作调研报告2012年2月

1、启东市小学三年级习作调研报告启东市教育局教研室 2012.02一、抽样调研对象新义小学 决心小学 近海小学 桂林小学 惠萍小学寅阳小学 惠丰小学 新安小学 汇龙小学 实验小学少直小学 南苑小学 海复小学 久隆小学 秦潭小学（十五所学校的三2班大作与小作）二、习作时间跨度 2011.092012.01三、习作调研项目学生习作情况篇数质量字数习作水平书写情况教师批改情况批改规范情况眉批总批情况符号规范纠错情况批改特色四、调研情况汇总学额698人实收692套学生习作情况篇数大作平均8.07篇小作平均7.93篇质量字数250字以下（%）37.13250350字（%）43.71350字以上（%）19.1

2、6书写情况优（%）34.97合格（%）60.35不合格（%）4.68典型情况描述大部分班级学生誊写认真，能用钢笔书写，版面整洁。极个别班级笔色不统一，誊写不规范，不能使用钢笔书写，修正液使用频率高。习作水平优（%）39.05良（%）41.07合格（%）18.91不合格（%）0.97总体情况大部分习作能围绕中心写，结构完整。内容的充实有待提高。南苑小学、实验小学、近海小学学生的作文内容饱满，发挥力较强。教师批阅情况批改规范情况符号规范极大部分等第按“优、良、合格、不合格”进行评分，而个别班级评分等级中出现了“甲、乙、丙、丁”“中”。规范地使用批改符号还没有引起教师的足够重视。学生的自我修改也不能

3、使用规范的符号。纠错情况教师能发现学生习作中的错别字、病句，也能及时纠错，但部分教师都是直接修改，没有用“船”形记号给学生自己订正的机会。批改特色个别班级教师在眉批旁还给学生的精彩句段刻上“小红花”，给予学生习作的成就感（实验小学）。有的老师能用一颗温柔的心去叩开学生的心灵，即使批评也是暖暖的（汇龙小学）。眉、总批情况绝大部分教师的眉批和总批都比较认真，或简或详，比较有针对性。个别老师要注意总批的书写也要规范，以给学生正确的示范。个别教师眉批总批甚至有“临时抱佛脚”的嫌疑。五、现状点击、水平要求及调整策略（一）学生习作情况1.学生习作情况一篇数现状点击：大作平均每生8.07篇，小作平均每生7.

4、93篇。水平要求：每生每学期大小作共计16篇。调整策略：三年级上册教材提供八篇大作题材，应不质不扣地完成,小作题材教师应根据时令、地域、活动等加以灵活补充。每学期的16篇的习作在数量上必须确保，只有量变才能带来质变。 2.学生习作情况二质量（1）字数现状点击：篇幅在250字以下的学生人数占大多数，篇幅能在350字以上的学生凤毛麟角，数据虽显示将近20%，但这群学生集中于某一班级中。水平要求：教学常规：推进高效课堂的有力保障中明确要求：三年级习作篇幅一般在250字左右，发挥较好的应达到350字以上。调整策略：教师对学生篇幅的要求应循序渐进，学生有可塑性但也有惰性，教师持之以恒，严加要求，学生终会

5、改变习作态度。 （2）书写情况现状点击：大部分班级学生誊写认真，能用钢笔书写，版面整洁。极个别班级笔色不统一，誊写不规范，不能使用钢笔书写，修正液使用频率高。水平要求：三年级习作誊写要求能正确、规范地书写，能正确使用学过的标点符号。誊写时23个错别字不影响表达不扣分，46个扣1分，7个以上扣2分。标点符号个别使用错误，不影响表达不扣分，逗号到底或没有标点扣1分。书写非常乱，看不清扣1分。作文的书写最多扣3分。调整策略：四个“坚持”一个“确保”。坚持钢笔书写；坚持笔色统一；坚持先改后誊；坚持提笔即是练字时；确保誊写的时间。 （3）习作水平现状点击：大部分习作能围绕中心写，结构完整。但内容的充实有

6、待提高。15所小学生有3所小学的学生作文内容饱满，发挥力较强。水平要求：选择材料（写什么）：能围绕给定的话题选择材料。组织材料（怎样写）：能围绕给定的话题组织材料叙述。语言表达（写得怎么样）：能通顺连贯地表情达意。书写及标点：能正确、规范地书写，能正确使用学过的标点符号。调整策略： 加强语言积累和生活积累。加强语言积累。一是从课本中学习语言，二是从课外读物中学习语言。特别是课外读物中的语言，学生不一定读了就能立刻记住，但它为学生提供了丰厚的语言背景，一旦要用到，会马上再现。加强生活积累。更加重要的是必须帮助学生加强生活积累。一是要投入生活，体验生活。过去，形容光读书不关心生活叫做“两耳不闻窗外

7、事，一心只读圣贤书”，我们的学生再也不能做这样的人了，而应该积极地投入生活，体验生活，只有如此，作文的时候才能有话可说。听而不闻、视而不见，对身边的事物熟视无睹是很多同学的通病。生活不是不丰富，生活不是不多彩，关键是你要有一双发现“丰富”、发现“多彩”的眼睛。我们一定要教育学生养成留心观察的习惯，培养自己敏锐的观察能力，只有这样，作文才能不断进步。二是要思考生活、提炼生活。生活的原貌可能并不美，你可以通过思考和提炼去发现其中的美；生活的原貌可能很平常，你可以通过思考和提炼去挖掘蕴含其中的幸福和温馨；生活的原貌可能并不引人关注，你可以通过思考和提炼去警醒人们。总之一句话，有了丰富的生活，才能有精

8、彩的作文。 重视习作的课堂指导和评讲。一是创设情境，引起兴趣，激发学生写作的冲动；二是坚持从内容入手，写真事，说真话，表真情；三是适当提供一些语言让学生借鉴；四是用好评讲，在反馈点评中不断提升。 （二）教师批改情况1.教师批改情况之一批改规范情况现状点击：符号规范：大部分等第按“优、良、合格、不合格”进行评分，而个别班级评分等级中出现了“甲、乙、丙、丁”“中”。规范地使用批改符号还没引起教师的足够重视。学生的自我修改也不能使用规范的符号。纠错情况：教师能及时发现学生习作中的错别字、病句，也能及时修改，但部分教师都是直接修改，没有用“船”形几号给学生自己订正的机会。批改特色：个别班级教师在学生的精彩语句旁不仅作了眉批，还刻上了“小红花”给予学生习作的成就感（实验小学）。有的老师能用一颗温柔的心叩开学生的心灵，即使是批评也是暖暖的（汇龙小学）。 水平要求：正确使用规范的批改符号。要有一双火眼金睛，不让错字别句逍遥“眼”外。 调整策略：严格按照教学常规：推进高效课堂的有力保障（见各年级集备邮箱）要求执行，常规做到极致就是高效。 2.教师批改情况之二眉批总批情况现状点击：绝大部分教师的眉批和总批都比较认真，或简或详，比较有针对性。个别老师要注意总批的书写也要规范，以给学生正确的示范。个别教师眉批总批甚至有“临时抱佛脚”的嫌疑。水平要求：学生大作篇篇有针对性的眉批和总批，