【教学设计】《济南的冬天》(冀教)

1、语文冀教出版社 六年级（下册）9畅言教育用心用情服务教育YUWHN六年级下册济南的冬天教学设计教材分析本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天温晴”的特点，使笔的山、水、城、人跟这 温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。教学目标*J【知识与能力目标】1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文；2、理解课文内容，体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言；【过程与方法目标】通过自主学习、小组合作探究的学习方式，使学生各种形式的反复朗读中理解课文， 到有感情的朗读课文。【情感态度价值观目标】1、培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力；2、领会作

2、者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地济南的赞美之情。/、教学重难点J/【教学重点】1、理解课文内容，有感情地朗读课文，感知内容；2、引导学生把握阅读写景抒情散文的方法 ，特别是比喻和拟人手法的运用。【教学难点】1、景物描述方法和作者感情的抒发；2、揣摩语言，体会作者对景物独特的感受及其寄予的深情。课前准备”1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍；3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者老舍的资料。教学过程一、创设情景，激情导入：当 冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？（请学生各抒己见）；济南我们的省会 济南”的冬天是怎样的呢？让我们随

3、着老舍的济南的冬天去领略 的冬天”。二、初读课文，扫清障碍：1、简介作者、作品：老舍，现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。2、字词学习：（1）正音辨形贮蓄（）宽敞（）着落（)看护（）水藻（）镶边（)发j ()绿 p n g()j i(）肤地 t a n()伦 d u n()xi Q）窄（2）据义填词：（天空）晴朗无云。:安静而舒适。:灵活而不可捉摸。:清秀；（言谈、举止）文雅;（器物）小巧灵便。:事物所达到的程度或表现的情况。:可以依靠或指望的来源。（3）走进文本（1） 文中哪一个词写出了济南的冬天独具一格的

4、风貌？温晴。（2）本文顺着 济南的冬天是响晴的”这一主线，紧扣着 山”和 水”铺展了三幅淡雅的山水画。这三幅山水画分别是：小山摇篮图 雪后初晴图空灵水晶图、。三、细读课文，整体感知：1、济南为何 真得算个宝地”？济南的冬天在作家老舍与北平的朔风、伦敦的重雾、热带的毒日相比较后， 给人的感受是：无风、响晴和温晴，天气暖和安适，三面环山，山是温静、隽秀的，水是绿色、澄澈 的。2、作者所描绘的这些美景可归纳为哪几幅画面？请你为这几幅画拟写一个标题。（1）三幅（2）第一幅是小山摇篮图。第二幅是雪霁初晴图。第三幅是空灵水晶图。四、精读（选读）课文，语言学习：1、 山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点

5、雪。”这里为什么用 卧”字？用 卧”字传神地写出了村庄和雪的情态 ，表达了一种安适、平静的气氛。2、 那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气”一句中，去掉 点”字可以吗？为 什么？不可以。 冒着点热气”的 点”字用得十分准确：点”字是扣住济南冬天的 温”写的。冒热气，但只是一 点”这就是 温”。如果去掉 点”变成 冒着热气”那就不是 温”而是 热”了。3、景物描写及其作用景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。描写的作用：（1）交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景； 渲染气氛，烘 托人物心情；（3）展示人物性格和

6、人物周围的环境； （4）推动情节的发展；（5）借景抒情，情景 交融。五、课文思考：标题可否换为冬天的济南”？标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美冬天”这个特定时令的济南。六、课堂总结：通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物， 作文时才能写出事物的 形”; 真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰 富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。七、布置作业：1、 写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副校园秋景图”。2、请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。八、板书设计