班主任工作范文之班主任的“示弱”教育

1、班主任工作范文之班主任的“ 示弱”教育有句成语叫“不甘示弱”，我认为班主任工作在讲究策略和艺 术时若能敢于“示弱”、巧于“示弱”，则一定会收到意想不到的教育效 果！一、在何种情况下“示弱”？因为面对一群具有强烈反叛心理的十七、八岁大男孩时，我们 班主任的强硬与他们的逞强碰撞在一起时，难免会两败俱伤，严重的后 果可能是相互水火不容，这样会使班主任陷于被动并出现僵局。做班主 任工作一定要研究青少年心理，他们此时期的心理特点是：渴望别人的 认可和赞扬、讲义气、要面子，因自我意识强烈难免会做事冲动欠考虑， 有时真的好比一只羽毛虽已丰满但还不能振翅高飞、歌喉已张开但还不十分响亮的小公鸡 骄傲而不自信、逞

2、强而不坚强、好斗而又极易受 伤。了解他们这样一些心理特点，在他们因逞强或头脑发热而犯下一些 错误时，我们千万不能因这些错误而不顾时间、场合去批评他、整他， 甚至拿他做反面典型并当全班同学的面去羞辱他，这样做不仅是简单粗 暴不明智的，而且是愚蠢而又危险的！ 一旦班上有三五个学生被你这样 “教训”过，他们很自然地会抱成团来对抗你，处处与你作对。到这种 境地的时候，班主任一定会感到黔驴技穷、束手无策，甚至抱怨起家长 没管教好孩子。因此，在这种情况发生时，面对这样的学生，我认为我 们应当去“示弱”，而不是发威！二、如何“示弱”？这点，大有文章可做也极富艺术性。“示弱”绝对不是对学生 犯了错误后的包庇或

3、视而不见，如果是这样那就是“软弱”或不负责任， 学生会因此而不在乎你甚至鄙视你，那么，你的工作将更加被动。记得有个常惹事的学生，他令许多老师都头疼，有一次，在他犯了一个不小的错误后我找他谈心，向他诉苦，告诉他因他的违纪行为 学校领导多次批评我（善意的谎言！），别的家长埋怨我（其实没有！）， 我自己也很自责常为此而头痛失眠（真的如此！）请求他帮助我！或许 是我委婉而真诚的话语触动了他脑中那根脆弱的神经，他竟然伤心流泪了，并向我承诺一定会痛改前非！令我感动的是有很长一段时间他真的 很安稳，同学们也感到他像换了一个人似的。这时，我不失时机地表扬 他，是个守信用的男子汉！我想是我的“示弱”让他有了被别

4、人认可的 成就感和体会了帮助别人的价值感， 这是他这个诸多老师眼中的“差生” 从未有过的待遇！ 是我的“示弱”给了他这种待遇， 我的“示弱”于我 来讲并没损失什么，可对他而言却获得了极大的成就感，他因此而发自 内心地想“改邪归正”了！这一招的“示弱”称之为“以柔克刚” ！尤其适用女班主任对 男同学，因为他们会认为帮助弱者是男子汉义不容辞的责任！ 这是把“晓 之以理”做得精细而独特！三、“示弱”的条件“示弱”好说不好做，要用好它需要有前提条件且要讲技巧。首先，班主任必须有爱心，要做到爱生如子，而且像了解自己 的孩子一样对每个学生的脾气和性格要了如指掌，对有些学生无须“示 弱”，还有些学生则不能“

5、示弱”。其次，在群体中要显威严，注意树立自身良好的师德形象，平 时对学生要一视同仁地严要求、讲原则，切勿厚此薄彼，失去教育的公 平和公正性原则，要威严与慈祥同在，要让学生既敬你又畏你！ 一个平 时就很软的人是无须“示弱”的！第三，一定要把握好“度”。切不可滥用，要讲对象、时间、 地点和事情，此方法用好了不失为一剂良方妙药，它不仅能教育好大家 眼中的“差生”，同时也大大增加了班主任自身的人格魅力！但若用不 好则会起反作用，违纪学生会更加有恃无恐。如何用好？这其中的技巧 和艺术性则全凭各人去拿捏！新课程理念要求新时期的教师要转变教学观念，重新定位教师在教学中所扮演的角色。我个人认为作为一名新时期的班主任更应转变 教育观念，不能总是在古训“师道尊严”的驱使下过分强调自身的尊严 而忽视或践踏学生的尊严，更不能总是摆