教学案例蔡建景

1、仁爱版八年级上册英语课堂教学案例设计及教学反思 Unit 1 Topic1 Section D, 2 Written work 孟津第二县直中学 蔡建景一、 背景知识介绍。 书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）。它通过提供情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达一定的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用能力。客观地说，书面表达一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。 从这几年对中考模拟英语试卷的抽样调查情况来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题

2、项。究其原因，一是学生写作练习的时间少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我在二县直进行了一次如何提高学生写作能力的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1 ，Topic 1，Section D ，3 Written work”。教师旨在通过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，通过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport ，从而达到写作的目的。二、教

3、学课时：1课时（45分钟） 三、教学目标：总结一般将来时：be going to + do sth.的用法； 培养学生以提问的方式来写作的能力； 谈论自己所喜欢的体育活动、体育明星及自己梦想的职业； 培养学生热爱生活，热爱运动。 四、教学重点：描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自己最喜欢的体育明星及自己梦想的职业。五、教学难点：培养学生一种写作能力-提问的方式来写作。 六、教学过程： Step 1Warm-up活动：通过听一首英语歌：“The more we get together，the happier well be.” 【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今天的话题做准备。 Step

4、2Revision 使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports 有关的单词短语和句子。 【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考。根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）。 （1）Name ? （2）What sports ? （3）Why ? （4）How often ? （5）Player ? （6）looks（外貌） （7）personality（性格） （8）His / Her dream 【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今天的话题

5、写作做准备。 Step 3Pre-reading 写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子。What sports do you like? Whats your favorite sport? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him /her? 【设计说明】目的是教会学生一种通过提问方式来写作的技巧。 Step 4While-reading读本话题，了解与运动有关的内容，

6、完成表格的要求： Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream 【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确。 Step 5Post-reading 引导学生讨论：Do you like doing sports ? Why? 当大部分学生都持肯定观点时进一步思索，Whats your favorite sport ? Why? How often do you do it? Who is your favorite player? Why do you like him/her? 【设计说明】

7、通过讨论为下面事实写作埋下伏笔，提供铺垫。 Step 6While-Writing. 教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时提供关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作提供素材。 【设计说明】培养写作能力，提供写作素材。 Step 7Post-writing.提供写作标准 要求学生根据这个标准，修改自己的佳作. （1）Do you use the tense ，spelling ，punctuation ，Capitalization correctly? （2）I s your composition complete ? （3）Is your composition coheren

8、tly(连贯地)written? （4）Can you describe it clearly ? （5）Are there any complex sentences in your composition? 【设计说明】目的是通过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生通过自己独立思考，来解决问题的能力。 Step 8Share the writing. 点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述提供的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法功能。 【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的能力，指导学生多模

9、仿好文章的优点。 七、教学反思： 通过这一系列的活动，充分调动了学生的动手，动口，动脑，以及协同工作能力，让他们得以全身心地投身于老师所安排的各项活动要求中，并能在活动中发现自我，表现自我。从而真正达到了寓教于乐的教学效果。这节课后，绝大部分学生能够通过写作方式之一提问的方式来写作，并能自如地运用be going to + do sth.句型。 就整节课而言，有两个精彩片段更值得与同行们分享。使用brainstorming培养学生在英语写作中自主学习的能力。1.围绕话题：“ My Favorite Sport ”进行Brainstorming。2当学生完成careful reading之后，围绕话题：My Favorite Sport教师通过两个问题进行引导。 Do you like playing soccer? Why? Whats your favorite sport? 当然，任何事物都有两面性。虽然这节课不失为一节成功的英语课，但它也有值得改进的地方。一方面，学生在小组合作过程中有一部分学生不开口，做享其成。这时就要老师进行适当的调整学生，力求做到每个小组中都有优等生、中等生、学困生。另一方面，由于一部分学生的胆怯害羞心理，他们说话比较轻，以至于部分同学听不到或者听不清，从而造成课堂的暂时紊乱。这就要求教师多鼓励