部编人教版七年级语文下册第五单元主题阅读《哲理之思》优质课件

1、主题阅读主题阅读哲理之思哲理之思第五单元第五单元01/01/感受语言之美，进一步学习借景抒情和托物言志的表现手法。感受语言之美，进一步学习借景抒情和托物言志的表现手法。02/02/运用比较阅读之法，感受文章中蕴含的丰富人生哲理。运用比较阅读之法，感受文章中蕴含的丰富人生哲理。以我观物，故物皆著我之色彩。以我观物，故物皆著我之色彩。王国维王国维人间词话人间词话学习目标学习目标当代状物散文：当代状物散文：紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布一棵小桃树一棵小桃树紫藤紫藤早春木棉红早春木棉红外国诗歌：外国诗歌：假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你未选择的路未选择的路七首中国古代诗歌。七首中国古代诗歌。托物言志托物言志借景

2、抒情借景抒情单元概述单元概述 作者在文章中通过描绘具体事物的形作者在文章中通过描绘具体事物的形象来表达思想或寄托感悟的一种表现手法。象来表达思想或寄托感悟的一种表现手法。由于作者将个人的由于作者将个人的“志志”依托在具体的依托在具体的“物物”上，于是这个上，于是这个“物物”便具有了某种便具有了某种象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想象征意义，成为作者的志趣、意愿或理想的寄托。托物言志的的寄托。托物言志的“物物”可以是景物，可以是景物，还可以是某种事物；托物言志的还可以是某种事物；托物言志的“志志”不不仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱仅包含感情，一般还侧重志向、情操、爱好、愿望、要求等。好、

3、愿望、要求等。托物言志托物言志紫藤紫藤没有柳的芽，在春风里招展；没有桃的没有柳的芽，在春风里招展；没有桃的蕾，在雨露中摇曳；更没有玉兰的大花蕾，在雨露中摇曳；更没有玉兰的大花苞，在三月让人欣欣以待。苞，在三月让人欣欣以待。为什么文字表达里写的是为什么文字表达里写的是“柳柳”“”“桃桃”“”“玉兰玉兰”呢？呢？第四段第四段读过之后，你发现作者对读过之后，你发现作者对“紫藤紫藤”寄寄寓这怎样的情感？可以结合某处语言寓这怎样的情感？可以结合某处语言文字稍作阐述吗？文字稍作阐述吗？ 作者用感叹句，赞美了紫藤那种身作者用感叹句，赞美了紫藤那种身处逆境能屈从、身处顺境时努力昂扬的处逆境能屈从、身处顺境时努

4、力昂扬的生命精神，表达了作者希望像紫藤那样生命精神，表达了作者希望像紫藤那样坚强而又宽厚豁达的人生观。坚强而又宽厚豁达的人生观。托物言志托物言志 作者通过仔细观察，先发现作者通过仔细观察，先发现紫藤的外在形态，再赋予它人的紫藤的外在形态，再赋予它人的情态，由物及人，联想到生活中情态，由物及人，联想到生活中的人，最终将自己的感悟寄托在的人，最终将自己的感悟寄托在紫藤身上。紫藤身上。二者联系二者联系紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布 每一朵盛开的花就像每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容

5、，就要绽开似的。禁的笑容，就要绽开似的。 用比喻和拟人，将静用比喻和拟人，将静态的花写活了，写出了花态的花写活了，写出了花朵绽放的形态，充满了活朵绽放的形态，充满了活力和情趣。为下文作者的力和情趣。为下文作者的抒情做了铺垫。抒情做了铺垫。活学活用活学活用“情情”的表达的表达花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。这一句是作者在前面对紫藤萝描写的基础上，这一句是作者在前面对紫藤萝描写的基础上，用议论句来表达自己的人生感悟。用议论句来表达自己的人生感悟。我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤

6、萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中去实现人生的价值。投身到生命的长河中去实现人生的价值。紫藤紫藤和和紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布虽然虽然都使用了托物言志的表现手法，都使用了托物言志的表现手法，你感觉它们有不一样的地方吗？你感觉它们有不一样的地方吗？比较阅读比较阅读 老师，非常明显的差异老师，非常明显的差异就在于两文作者表达的情感就在于两文作者表达的情感不同。不同。紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布表达表达了珍惜生命、拥抱生命，以了珍惜生命、拥抱生命，以乐观积极的态度汇入到生命乐观积极的态度汇入到生命的长河中去的主旨。的长河中去的主旨。紫藤紫藤表达了作者希

7、望像紫藤那样表达了作者希望像紫藤那样坚强而又宽厚豁达的人生观。坚强而又宽厚豁达的人生观。 一种是异中求同，指通过甄别、筛选、提炼，找一种是异中求同，指通过甄别、筛选、提炼，找出阅读材料在内容或形式上的共性，从而认识规律，出阅读材料在内容或形式上的共性，从而认识规律，它可以培养我们的求同思维；它可以培养我们的求同思维； 另一种是同中求异，就是通过分析、解剖、探寻另一种是同中求异，就是通过分析、解剖、探寻同类材料的相异之处，从而找出阅读材料的特点，可同类材料的相异之处，从而找出阅读材料的特点，可培养我们的求异思维。培养我们的求异思维。比较阅读比较阅读你能从句式上你能从句式上说说他们在表说说他们在表

8、现手法上的异现手法上的异同吗？同吗？草木有本心，何求美人折？草木有本心，何求美人折？（张九龄（张九龄感遇十二首感遇十二首其一其一）0101若无清风吹，香气为谁发。若无清风吹，香气为谁发。（李白（李白古风古风其三十八其三十八）0202小试牛刀小试牛刀 从整首诗的表达上看，两位诗人在诗中都从整首诗的表达上看，两位诗人在诗中都采用了托物言志的表现手法。张诗以反问句，采用了托物言志的表现手法。张诗以反问句，写出春兰和秋桂不因无人采折而失去芬芳美质；写出春兰和秋桂不因无人采折而失去芬芳美质；李诗则以假设句，突显兰花生于幽园、被荒草李诗则以假设句，突显兰花生于幽园、被荒草埋没的处境。不同的是两句所寄托的情

9、感不同。埋没的处境。不同的是两句所寄托的情感不同。张诗是自喻自己志洁行芳、不求人知的高雅情张诗是自喻自己志洁行芳、不求人知的高雅情怀；而李诗则表达了自己壮志难酬的忧叹。怀；而李诗则表达了自己壮志难酬的忧叹。真知灼见真知灼见外国诗两首外国诗两首 试着从写法上比较一下试着从写法上比较一下这两首诗歌的异同。这两首诗歌的异同。 古今中外古今中外假如生活欺骗了你假如生活欺骗了你未选择的路未选择的路你能比较后，说你能比较后，说说自己的见解吗？说自己的见解吗？直抒胸臆，没有具体直抒胸臆，没有具体形象，深沉中饱含丰形象，深沉中饱含丰富的人情味和哲理富的人情味和哲理 未选择的路未选择的路采用了象征手法，借自采用

10、了象征手法，借自然界的路表达对人生之路的思考，用树林、然界的路表达对人生之路的思考，用树林、路、荒草、落叶等来阐释哲理，耐人寻味。路、荒草、落叶等来阐释哲理，耐人寻味。 象征。它是指借用某一景物或形象的某象征。它是指借用某一景物或形象的某些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。些特征，来表现另一事物或形象的艺术手段。横向比较：篇与篇之间横向比较：篇与篇之间同一篇文章中内容间的比较同一篇文章中内容间的比较纵向比较纵向比较 一棵小桃树一棵小桃树比较小桃树的成长和比较小桃树的成长和“我我”的人生经历的人生经历小桃树生长在角小桃树生长在角落里，阳光少，落里，阳光少，被猪拱，险遭砍。被猪拱，险遭砍。“我

11、我”生长在农村，生长在农村，到城里后才发现自到城里后才发现自己的己的“渺小渺小”，生，生活不尽如人意。活不尽如人意。小桃树开花时，小桃树开花时，遭受风雨摧残，遭受风雨摧残，容颜尽褪；容颜尽褪；“我我”满怀干事满怀干事创业的激情，却创业的激情，却未能如愿。未能如愿。众说纷纭众说纷纭小桃树虽然遭遇不幸，小桃树虽然遭遇不幸，它却不屈不挠，以其它却不屈不挠，以其特有的生命力，顽强特有的生命力，顽强地生长着。地生长着。而而“我我”经历挫折后，脾气经历挫折后，脾气一天比一天地坏，一天比一天地坏，“心境似心境似乎是垂垂暮老了乎是垂垂暮老了”。显然，作者从小桃树身显然，作者从小桃树身上反思了自己，他对生上反思

12、了自己，他对生活的态度也发生了改变。活的态度也发生了改变。面对挫折面对挫折早春木棉红早春木棉红无论是人生无论是人生一世，还是一世，还是草木一秋，草木一秋，都有生命的都有生命的庄严。庄严。木棉花木棉花形象气质给人以美的享受，高大挺拔形象气质给人以美的享受，高大挺拔的树干给人以超拔的力量，花开绚烂、的树干给人以超拔的力量，花开绚烂、触地有声，尽显生命的庄严。触地有声，尽显生命的庄严。 我发现阅读中的比较，可以是一篇文章我发现阅读中的比较，可以是一篇文章的前后语段，也可以是多篇文章的比较，可的前后语段，也可以是多篇文章的比较，可以是一个作者的不同文章，也可以是不同作以是一个作者的不同文章，也可以是不

13、同作者的同类文章，可以是主题的比较，也可以者的同类文章，可以是主题的比较，也可以是手法上的比较。总之，比较的内容宽泛，是手法上的比较。总之，比较的内容宽泛，角度多样。角度多样。归纳小结归纳小结第二，景物的全局和每个局部要细细观第二，景物的全局和每个局部要细细观察。观察既要综观总体，又细察局部。察。观察既要综观总体，又细察局部。第三，对景物要有感情。景物在自己第三，对景物要有感情。景物在自己心目中像自己喜欢的人一样，写起来心目中像自己喜欢的人一样，写起来就会生动亲切。就会生动亲切。第四，要有感悟，要提炼出精辟的语第四，要有感悟，要提炼出精辟的语句。有了点睛之笔，全文就有了灵性。句。有了点睛之笔，

14、全文就有了灵性。第一，写景状物是抒情言志的基础。饱含感情第一，写景状物是抒情言志的基础。饱含感情地把景物写好，加以精要的直接抒情或议论。地把景物写好，加以精要的直接抒情或议论。写法启思写法启思哲理之思哲理之思 紫藤萝与紫藤身处逆境，仍能将生命绽放到极紫藤萝与紫藤身处逆境，仍能将生命绽放到极致，人在面对挫折时也该如此这般顽强；致，人在面对挫折时也该如此这般顽强； 小桃树和木棉花虽是草木，却一样认真对待自小桃树和木棉花虽是草木，却一样认真对待自己的生活，尽显生命的庄严；己的生活，尽显生命的庄严； 春兰和秋桂隐没于荒草间，不减其芬芳与美质，春兰和秋桂隐没于荒草间，不减其芬芳与美质，高洁志行为人称道高

15、洁志行为人称道写作写作 文从字顺文从字顺第第1 1课时课时第第2 2课时课时 下面这篇写景下面这篇写景随笔，大家的评价优劣随笔，大家的评价优劣不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。不等，有的认为写得好，有的认为写得不好。帮着评一评，说说你的看法。帮着评一评，说说你的看法。新课导入新课导入第第1 1课时课时 时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日时光静寂，岁月清浅，我拈一颗素心，在春日的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点的暖阳中瞭望。当指尖划过岁月，拨动心弦上的点滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然滴温情，便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握住属于我的那份爱。握住属于我的那

16、份爱。 那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，那是一个周末，放学回家，路过池塘的时候，有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的，是什么？放慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，慢脚步，抬头一看，原来是杨柳的枝条。放眼望去，哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每哇！原来池塘边栽了不少杨柳呢。枝条真美啊，每一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往一条都那么细，绕到手指上，凉凉的。顺着河岸往前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳前数，水边共有五六棵柳树，在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠。向远处望去，只见条垂下，水下的倒影更加青

17、翠。向远处望去，只见红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟红彤彤的夕阳，映照在波光粼粼的水面上，色彩竟然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家然浓得像化不开似的。池塘的那边，一群不知谁家的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的鸭子在嬉戏。它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远。得快，谁游得远。 真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋真是美不胜收啊！我享受地侧过脸，在缱绻潋滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。滟的时光中，我站在池塘边，久久不愿离去。 这篇随笔作者描绘了生活中的美景，

18、文笔优美，这篇随笔作者描绘了生活中的美景，文笔优美，但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。但语言表达不准确，文从字顺上有欠缺。 写作中需要注意的基本问题写作中需要注意的基本问题文从字顺。什文从字顺。什么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材上的么是文从字顺？怎样做到文从字顺？默读教材上的知识短文知识短文文从字顺文从字顺，在文中勾画出相关信息。，在文中勾画出相关信息。 文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文文从字顺指的是语言表达清楚明白准确，行文通顺流畅。通顺流畅。 要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其要做到文从字顺，首先，语句表达要准确；其次，语句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否次，语

19、句间要连贯；最后，写完后读一读，看是否拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。拗口、含混、不顺畅，并进行相应修改。习得方法习得方法 语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中语句表达要准确，主要体现在用词上，如句子中的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的的词语使用是否恰当、是否会产生歧义等。从用词的角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。角度分析下列句子，说说这四个句子表达是否妥当。u 一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（一位胖得像肥猪一样的阿姨挤上了车。（“胖得胖得像肥猪像肥猪”带有贬义色彩，用词不恰当）带有贬义色彩，用词不恰当）u 一百多年前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。一百多年

20、前，英法联军烧毁并洗劫了圆明园。（“烧毁烧毁”与与“洗劫洗劫”词序不当，不符合事情的词序不当，不符合事情的先后顺序）先后顺序）学习准确表达学习准确表达u 三个学校的领导来开会。三个学校的领导来开会。( (是是“三所学校的领导三所学校的领导”还是还是“一个学校的三个领导一个学校的三个领导”，表意不清，有歧，表意不清，有歧义）义）u 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。不再转动，我将在人生的森林中迷失方向。（“转动转动”与前面的与前面的“火焰火焰”搭配不当）搭配不当） 根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，

21、根据对以上句子的分析，用正确的方法进行修改，使句子用词恰当，表意明确。使句子用词恰当，表意明确。u 一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当一位胖胖的阿姨挤上了车。（注意分寸，恰当用词）用词）u 一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。一百多年前，英法联军洗劫并烧毁了圆明园。（调整词序，表达清晰）（调整词序，表达清晰）u 学校的三个领导来开会。学校的三个领导来开会。( (消除歧义，表意明确消除歧义，表意明确) )u 妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界妈妈，你是我生命中的火焰，没有你，我的世界不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注不再温暖，我将在人生的森林中迷失方向。（注意词义，搭配

22、恰当）意词义，搭配恰当） 从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰从这些句子表达中，你发现怎样可以做到用词恰当，表意明确？当，表意明确？方法方法1 1辨析词义，搭配恰当；辨析词义，搭配恰当；合理安排词序，表意清晰；合理安排词序，表意清晰；注意词语的情感色彩，恰当用词；注意词语的情感色彩，恰当用词；消除歧义，表意明确。消除歧义，表意明确。学习连贯表达学习连贯表达朗读下面这段文字，分析句子表达是否连朗读下面这段文字，分析句子表达是否连贯。贯。 门前是一条河，一片很大的打谷场在河门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。边。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。三面都

23、栽着高大的柳树。三面都栽着高大的柳树。 “ “一片很大的打谷场在河边一片很大的打谷场在河边”没有紧承前面没有紧承前面的的“河河”来讲，内容不连贯，而且主语是景物，来讲，内容不连贯，而且主语是景物，不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话不是像其余句子以地点为主语，没有保持统一话题题“河边有什么景物河边有什么景物”；空间顺序混乱，句序不；空间顺序混乱，句序不合理；合理；“三面都栽着高大的柳树三面都栽着高大的柳树”与其余句子的与其余句子的句式不一致。句式不一致。 根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的根据空间转移顺序的连贯性，运用正确的方法稍做修改。方法稍做修改。 门前是一条河，河边是一片很大的打

24、谷场。门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿打谷场三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空堂，迎门供奉着弥勒佛。按照从外到里的空间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句间顺序，安排句序；保持统一的叙述角度和句式式“（何处）是（何处）是（什么景物）（什么景物）”，前，前后内容连贯。后内容连贯。 通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能通过对以上文段的分析与修改，你认为怎样才能使句子表达连贯，思路清晰？使句子表达连贯，思路清晰？方法方法2 2前后句式要有关联；前后句式要有关联；保持话题统一，不要轻易改变主语；保持话题统一，不

25、要轻易改变主语；按照一定顺序描述，句序要合理；按照一定顺序描述，句序要合理；表述保持同一角度，使前后衔接。表述保持同一角度，使前后衔接。实践演练实践演练 试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度试着采用以上两种方法，从词语和语句的角度来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文来修改前面的写景随笔，使之表达准确、连贯，文从字顺。从字顺。（1 1）恰当用词，准确表达：）恰当用词，准确表达： “拈一颗素心拈一颗素心”，“拈拈”是用手取的意思，是用手取的意思，“心心”怎么可以怎么可以“拈拈”呢？属用词不当。呢？属用词不当。 “便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然便如漫天的霓裳，在素色的年华里，安然握

26、住属于我的那份爱握住属于我的那份爱”，“霓裳霓裳”指神仙的衣裳，指神仙的衣裳，衣裳不是人，怎么会衣裳不是人，怎么会“握握”呢？呢？ 既然已经既然已经“顺着河岸往前数顺着河岸往前数”了，到底几棵了，到底几棵一目了然，为什么还用概数一目了然，为什么还用概数“五六棵五六棵”呢？显然不呢？显然不准确。（删掉数字准确。（删掉数字“五五”或或“六六”） “缱绻缱绻”的意思是缠绵，可以用来形容时光；的意思是缠绵，可以用来形容时光；“潋滟潋滟”形容水波荡漾的样子，用来形容时光，则形容水波荡漾的样子，用来形容时光，则有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。有些牵强附会。而且两个词连用，有堆砌之嫌。（删掉（删掉

27、“潋滟潋滟”）（1 1）句子连贯，思路清楚：）句子连贯，思路清楚： 第第2 2段写了一系列动作段写了一系列动作“路过池塘路过池塘”“”“放慢放慢脚步脚步”“”“放眼望去放眼望去”“”“顺着河岸往前数顺着河岸往前数”“”“向远处向远处望去望去”，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些，竟然没有一个主语，到底是谁发生的这些动作？主语残缺，影响到内容的连贯性。（在动作？主语残缺，影响到内容的连贯性。（在“路路过过”前面加上前面加上“我我”） 第第2 2段写景无序：一会儿写到近处，一会儿段写景无序：一会儿写到近处，一会儿“放眼望去放眼望去”；一会儿写近景，一会儿又；一会儿写近景，一会儿又“向远处向远处望

28、去望去”。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树。（应该先写近景，由拂脸的枝条写到柳树再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近再写倒影；然后写远景，写夕阳、鸭群。这样由近及远，更有条理）及远，更有条理） 第第3 3段结尾一句第二个段结尾一句第二个“我我”可以删去，前可以删去，前文已经有文已经有“我我”了，这里可以承前省略；省略后，了，这里可以承前省略；省略后，句子更流畅。句子更流畅。 第第1 1段和第段和第2 2段不连贯：第段不连贯：第1 1段结尾写段结尾写“安然安然握住属于我的那份爱握住属于我的那份爱”，这一句是对下文内容的定，这一句是对下文内容的定向，但第向，但第2 2段并没有写到段并没

29、有写到“属于我的那份爱属于我的那份爱”。（应该删掉第（应该删掉第1 1段结尾的这句话）段结尾的这句话） 写文章，要追求文采，要抓住事物特点写文章，要追求文采，要抓住事物特点展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还展开叙述，要结合语境进行准确的表达，还要注意句式、内容之间的紧密联系，进行连要注意句式、内容之间的紧密联系，进行连贯地表达，努力做到文从字顺。贯地表达，努力做到文从字顺。准确描摹准确描摹 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布是一篇写景名作，是文从字顺是一篇写景名作，是文从字顺方面的典范。我们以文中第方面的典范。我们以文中第6 6段为例，从词语与语段为例，从词语与语句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺

30、的。句的角度分析，看看语段是如何做到文从字顺的。（1 1）恰当用词，准确表达：）恰当用词，准确表达： 花苞花苞紫色沉淀在每穗花的下面，而下面紫色沉淀在每穗花的下面，而下面是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。是待放的部分，所以是沉淀在花苞里。 张满张满盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像盛开的花朵的形态是鼓鼓的，就像张满了的帆。张满了的帆。 舱舱前句已将盛开的花比作帆，以前句已将盛开的花比作帆，以“船船”的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分的结构来看，帆下就是舱，所以将下面待放的部分比作舱。比作舱。 忍俊不禁忍俊不禁用来修饰用来修饰“笑容笑容”，表现花的，表现花的美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心

31、情。美好可爱，表达作者赏花时的愉悦心情。（2 2）连贯表达，思路清晰：）连贯表达，思路清晰： 文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所文章是按从整体到局部的顺序来描写的，所以本段中先写以本段中先写“每一穗花每一穗花”，再写，再写“每一朵花每一朵花”。 因为首句说因为首句说“上面的盛开，下面的待放上面的盛开，下面的待放”，所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放所以后面先写花朵盛开的情态，再写花朵含苞待放的情态。的情态。 文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重文段内容是展现紫藤萝之美。所以前面着重描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，描摹紫藤萝之美，后面顺便写自己的感受与行动，以衬托紫藤

32、萝之美。以衬托紫藤萝之美。根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。根据以上分析，请同学们说说怎样做到文从字顺。 抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、抓住特点，准确表达：从形状、色彩、香气、声音、数量、神韵、动态变化等角度。声音、数量、神韵、动态变化等角度。 按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序按照顺序，连贯表达：时间顺序、空间顺序（由整体到局部、从上到下、由远及近）。（由整体到局部、从上到下、由远及近）。 生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表生动描写，突出特点：用修辞，加修饰（表示性质、颜色、状态的词语）。示性质、颜色、状态的词语）。 情景交融，围绕话题：描写人物的感受与言情景交融

33、，围绕话题：描写人物的感受与言行，侧面烘托表达的内容。行，侧面烘托表达的内容。 试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求试着用这些方法写一个写景状物的片段，力求语言表达准确、连贯。语言表达准确、连贯。 写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个写作实践一：选择你最喜欢的景或物，写一个片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少片段。想好再下笔，注意语句的连贯、顺畅。不少于于200200字。字。 （1 1）注意观察景或物的特别之处，如形状、）注意观察景或物的特别之处，如形状、色彩等。色彩等。 （2 2）可以借鉴）可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一棵小桃一棵小桃树树描写景物的方法。描写景物的方法。抒

34、写情志抒写情志 我们学过的我们学过的紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布与与一棵小桃一棵小桃树树都是托物言志的散文，作者都是通过对景都是托物言志的散文，作者都是通过对景物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据物的具体描摹来寄寓自己的情志。请大家根据老师提供的资料，分析一下这两篇文章中老师提供的资料，分析一下这两篇文章中“物物”与与“志志”之间的联系。之间的联系。 紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布从多种感官角度，描摹了从多种感官角度，描摹了紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝紫藤萝的繁盛美丽与神采风韵。眼前的紫藤萝使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落，使作者联想到十多年前家门外紫藤萝的凋落，“繁盛繁盛”与与“伶仃伶仃

35、”形成鲜明对比。作者从紫形成鲜明对比。作者从紫藤萝的顽强生命力中，感悟到人生的美好和生藤萝的顽强生命力中，感悟到人生的美好和生命的永恒。命的永恒。 一棵小桃树一棵小桃树叙写黄昏时分，作者坐在叙写黄昏时分，作者坐在窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开窗前看小桃树在狂风骤雨中顽强不屈、挣扎开花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃花的情景。中间采用插叙的方式，回忆了小桃树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒树艰难的生长过程和自己的人生经历，借此抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求梦想。要顽强地斗争，不懈地追求梦想。 紫

36、藤萝瀑布紫藤萝瀑布：“物物”与与“志志”的相似的相似点是点是“生命的顽强不屈、美好永恒生命的顽强不屈、美好永恒”。 一棵小桃树一棵小桃树：“物物”与与“志志”的相似的相似点是点是“面对磨难，顽强斗争，不懈追求梦想面对磨难，顽强斗争，不懈追求梦想”。 我们知道了写借景抒情、托物言志类文章，我们知道了写借景抒情、托物言志类文章，要明确物与志之间的联系。请运用所学方法，要明确物与志之间的联系。请运用所学方法，完成完成“写作实践二写作实践二”。 写作实践二：在写作实践二：在“写作实践一写作实践一”的基础上，的基础上，自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩自主立意，自拟题目，将写景或状物的片段扩写为一

37、篇借景抒情或托物言志的作文。不少于写为一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500500字。字。 提示：可以借鉴提示：可以借鉴紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布和和一一棵小桃树棵小桃树的写法，想好按照什么顺序，从哪的写法，想好按照什么顺序，从哪几个方面，写出景物什么样的特点。几个方面，写出景物什么样的特点。 想好要表达怎样的思想感情。想好要表达怎样的思想感情。课后作业课后作业u 继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连继续进行片段扩写，并从用词准确，语句连贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。贯，物与情、志的联系等角度，同桌互改。u 查阅与查阅与“月亮月亮”有关的故事、诗文等，了解有关的故事、诗文等，了解月亮的

38、不同意蕴。月亮的不同意蕴。第第2 2课时课时 一天，唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然，他想一天，唐朝诗人贾岛去长安参加考试。突然，他想到了两句好诗：到了两句好诗：“鸟宿池边树，僧推月下门。鸟宿池边树，僧推月下门。”但对句但对句中用中用“推推”字还是字还是“敲敲”字举棋不定。他想得正入神时，字举棋不定。他想得正入神时，不小心冲撞了韩愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：不小心冲撞了韩愈的仪仗队，只听得对面喊了一声：“干什么的？干什么的？”还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈还没弄清楚是怎么回事，便被带到韩愈面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引面前。贾岛把事情说了一遍后，不但没有受罚，反倒引起

39、了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说：起了韩愈的兴趣。韩愈想了一会儿，说：“还是还是敲敲字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人咚咚地敲门，字好。静静的夜晚，在月光下，一个僧人咚咚地敲门，这个情景很美。这个情景很美。”贾岛点头同意。后来，贾岛点头同意。后来，“推敲推敲”便成便成为反复琢磨、斟酌的意思。为反复琢磨、斟酌的意思。新课导入新课导入大家听了这个故事受到什么启发呢？大家听了这个故事受到什么启发呢？ 好文章不是一蹴而就的，而是反复修改出好文章不是一蹴而就的，而是反复修改出来的。来的。升格训练升格训练 大文豪曹雪芹写大文豪曹雪芹写红楼梦红楼梦是是“披阅十载，披阅十载，增删五次增删五次”，可见修改是写

40、作获得成功的必然环，可见修改是写作获得成功的必然环节，很多文学名家对此也深有感触。这些古今中节，很多文学名家对此也深有感触。这些古今中外的作家，都向我们推荐了一种修改文章的好方外的作家，都向我们推荐了一种修改文章的好方法法朗读修改法。结合你自己的写作经验，你朗读修改法。结合你自己的写作经验，你觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题？觉得大声朗读可以发现习作中的哪些问题？ 如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起如有些词语听起来不顺耳，有些句子读起来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重来不顺口，有些段落缺少过渡，或前后意思重复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法的运复，有些地方表达不清楚，有些修辞手法

41、的运用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题用欠妥，有些标点的运用不规范等，这些问题都能够在朗读中发现。都能够在朗读中发现。 之前修改写景随笔，用的是默读修改法，之前修改写景随笔，用的是默读修改法，这次换作朗读修改法，会不会有新的收获呢？这次换作朗读修改法，会不会有新的收获呢？请大家朗读病文，然后小组讨论：文中还有哪请大家朗读病文，然后小组讨论：文中还有哪些用词不恰当、语句不连贯的地方，找出来并些用词不恰当、语句不连贯的地方，找出来并进行修改，使之文从字顺。进行修改，使之文从字顺。 （1 1）“有什么轻柔的东西拂到脸上，细细有什么轻柔的东西拂到脸上，细细的的”，可以把，可以把“轻柔的轻柔的”改

42、成叠词改成叠词“柔柔的柔柔的”，放，放到后面，和到后面，和“细细的细细的”并列，这样读起来音律感要并列，这样读起来音律感要好些。好些。 （2 2）“它们有时把脖子伸进水里喝水，有的它们有时把脖子伸进水里喝水，有的在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得在水中捕鱼，有的你追我赶地在池塘中比赛谁游得快，谁游得远快，谁游得远”，这里分写鸭子各自的动作情态，这里分写鸭子各自的动作情态，第一个第一个“有时有时”改成改成“有的有的”，这样排比更工整，这样排比更工整，语句更流畅。语句更流畅。 （3 3）“在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的在微风的轻抚下，柳条垂下，水下的倒影更加青翠倒影更加青翠”，一句话三

43、个，一句话三个“下下”，读来啰唆别，读来啰唆别扭，可以改成扭，可以改成“在微风的轻抚下，柳条低垂，水中在微风的轻抚下，柳条低垂，水中的倒影更加青翠的倒影更加青翠”。 （4 4）“一群不知谁家的鸭子在嬉戏一群不知谁家的鸭子在嬉戏”，可以，可以在在“嬉戏嬉戏”前添加一个拟声词前添加一个拟声词“嘎嘎嘎嘎”，不仅绘形，不仅绘形，而且绘声。而且绘声。 运用朗读修改法对运用朗读修改法对“写作实践二写作实践二”再次进再次进行独立修改，同桌之间交流体会。行独立修改，同桌之间交流体会。写作实践写作实践广搜集广搜集 古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，古往今来，月亮一直是人们吟咏的对象，寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写寄托了人们无尽的情思。通过课外查阅描写月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同月亮的诗文，请同学们说说月亮有哪些不同的意蕴。的意蕴。 在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰在中国传统文化中，月亮的意蕴十分丰富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢富：幽美、纯洁、美好、永恒、凄凉、悲欢离合等等。离合等等。巧立意巧立意 不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托不同的意蕴，形成不同的审美意境，烘托出人们不同的思想情感。现在我们以出人们不同的思想情感。现在我们以月亮月亮为题，写一篇作文。请先说说你想通过