二次备课的问题和建议

1、晋溪小学“二次备课”的问题和策略各位老师：从去年开始，我们金庭镇小学统一了备课的方法， 为每门课发放 了统一的教案集，要求老师们在教案集上进行备课。这样做的目的有， 一是给我们老师解放抄写教案的时间，让老师们有更多的时间去专研 教材；二是给老师们提供优秀的教案，让老师们学习、借鉴；三是引 导老师们多注重教案的实效性，备课中把更多的精力花在分层教学 上。而从教导处的检查中我们发现了很多的问题， 今天我举行这个讲 座并不是批评我们老师的备课不认真，而是希望通过该讲座让老师们 的二次备课更加有效，更加符合规范，从而让我们的备课改革不忘初O下面我就从两个方面与老师们说一说上次教学检查过后我自己 的一些

2、看法。一、问题分析1、只为应付检查，流于形式：有的教师始终没有把二次备课当回 事，就是为了应付学校里的检查。主要有两类：一是“花哨” ，整本 教案集涂涂改改，各色的笔圈圈点点，各种修改符号把教案修改得面 目全非，看上去非常漂亮。但是我们仔细看，内容空洞，泛泛而谈， 哗众取宠，言之无物，言之少理或者言之无理。教师是学生的榜样， 如果教师不求真求实，又怎样要求学生呢？二是“整洁” ：还有一些 教案本，干净整洁，字迹清晰，整齐划一，边角不倒，一尘不染。这些教案纯粹是为了备课而备课，没有被使用的痕迹。试想，一本真正 被使用的教案怎么可能没有粉笔灰？2 、只为云里雾里，静不下心：所谓静心，一是熟知教材，

3、教师 要通过各种形式的研读，充分了解教材编排的特点，吃透教材的编排 意图，理解教材的本意和新意，把握教材的精髓和难点，内化教材的 精神。根据教学目标及学生实际情况，不局限于教材内容，积极地开 发和利用课程资源，把教师、学生、各种设备，资料、环境等有利于 教学目标达成的各种资源都用来服务教学、 服务学生。二是熟知教案， 这里的教案是我们的原教案，只有把教案烂熟与胸，我们才能在课堂 上信手拈来，对课堂调控随机应变，才能准确地把握住课的重难点， 才能掌控这堂课。三是熟知学生，这是备课不可忽视的环节，也是解 决教和学矛盾的关键。教师要考虑到学生的知识基础和智力水平， 了 解学生的兴趣和愿望，同时把教材

4、与学生的生活经验和情感结合起 来，使课堂教学充满生活气息和生命力。甚至了解学生的思维，了解 学生的健康状况，了解学生的家庭状况等。只有这样，我们才能够根 据学生实际情况设计教学思路，真正做到“分层要求、尊重差异，据 学而教，以学定教”的教育思想和教学策略。而我们老师的备课一是“随意性”，我知道有的老师备课从来不 看教科书、不看教学参考资料，想怎么备就怎么备，内容东拼西凑， 生搬硬套，导致我们的教案要么分析不透彻，要么举例不恰当，上下 不连贯，过渡不自然，牵强附会，甚至会出现知识性错误。有几个老 师尽管教学经验丰富，但是要知道我们时代在前进，知识在更新，最主要的是教学对象完全不同于过去，所以我们

5、教师备课一定不能怕麻 烦，图省事，要多看教材，多看参考资料。二是“不知其然”，老师们的教案是备了，但是很多老师没有去思考教案中预设的每一个环节 的作用，所要取得的效果和目标，知其然不知其所以然。3、只为完成教案，不讲究实效。我认为教师在备课是还是要实 在、实用、实效为原则，不要粉饰备课，摆花架子，做表面文章。教 学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。因此，我们教师在平时工作的过程中要认真备课、要备出好课、备出有 效课，以此来提高我们40分钟的课堂效率。而我们有的老师的备课，处理教材缺乏创造性。主要体现在一是 教案与课堂两层皮，老师的教案是用来摆设的，上课的时候根本不用 教案

6、，我行我素，随心所欲，出现有的课一堂课下来没有一个板书， 课堂结构松散，思路杂乱。二是把他人的方法随意享用。我们可以看 出，大部分在备课、编写教案时是边看教参边备课边写教案。备课时 过分依赖教参或教案集，很少用自己的头脑去思考问题。目标都来自 于教学参考用书或教案集，教师未能根据本班学生实际情况和教材内 容及时加以调整，阐述笼统，缺乏针对性。在设计教案时没能细致化， 导致课堂控制、管理方面存在不妥。二、改进策略。(1)、我们统一修改符号：1、勾画：勾画原教案中的重点环节、重点问题、主要知识点以 及教学过程中创新设计，以便在具体课堂教学调控过程中引起注意，融会贯通，达到良好的教学效果。2、补充：

7、为了突出重点，突破难点，在具体分析学情的基础上 对原教案中过简的教学内容进行必要补充完善。如教学情境的创设、 知识的拓展、学法的指导、习题的设计等。3、删减：对教学设计中不符合班级学情、不够理想等旁支错节 进行修枝打叉。从而使教学结构严谨、脉络清晰。4、调整：根据需要调整原教学设计的方式方法。如改变教学内 容呈现方式、教学问题的设计及前后衔接等内容。(2)、处理好三对矛盾：1、处理好教案与学案的矛盾。教案是教师为顺利而有效地开展 教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容, 教学步骤，教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文 书。学案：是指教师依据学生的认知水平，知识

8、经验，为指导学生进行 主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生 掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知 识能力的一种重要媒介，具有"导读，导听，导思，导做"的作用.我们只 有准确处理好两者的关系，才能把课堂效率发挥到最好。2、处理好一般与个性的矛盾：首先教师在备课中不仅要备教材， 备教法，更重要的要备学生。因为同一年龄段或同一班级的学生虽然 属于某个特定的“类”或“群”，具有一些共同的特征。注意学生的 “共同点”，更要关注学生的“特殊性”。并根据这一差异性确定学习 目标，选择教学方法，以确保大多数学生能完成课程学习目标，使每 个学生

9、都能体验到学习和成功的乐趣， 以满足学生的身心发展。在教 学方案设计中，教学准备要充分，教师应站在学生的角度，根据学生 的已有经验和知识水平，充分预想学生可能会出现的各种情况， 寻找 相应的教学策略和教学方法。3、处理好获取与舍弃的矛盾：我们有的教师的二次备课相当认 真，教案越来越繁琐，事无巨细，知识点越备越小，要求越备越细， 导致我们的教案越来越复杂，在实际课堂中操作起来生搬硬套， 反而 不便。而过多的设计，导致教师无法灵活应变，增大了学生的学习负 担。同时也会让整堂课显得重难点不明确，没有创造性。我们在二次 备课的时候，就应该学会取舍，该删除的不要心疼，该修饰的要不吝 笔墨，从而让我们的教案更加完美。(3)、改进二次备课的检查方式所以在今后的检查中，学校教导处将不断改进检查方式，根据刚 才我将的要求制定新的备课笔记检查细则， 老师们在今后的备课中姚 杜绝出现我分析的三个问题，要统一