浪之歌教学设计

1、浪之歌教学设计和政五中赵天奎教学目标1.1.知识目标积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、海誓山盟、长 吁短叹”等词语；理解作者笔下海浪的形象。2.2.能力目标学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；把握 诗文的节奏和美妙的意境，并从中理解诗歌的主题。3 3情感、态度、价值观目标：感悟诗中闪烁着的理性光辉，引 导学生热爱自然、敬畏生命。教学重点朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海 浪的形象。教学难点理解文章的情感内涵。教学方法朗读法、 自读合作探究法教学课时一课时教学用具多媒体、课件教学过程一、导入新课通过关于爱情的一些词语，诗句，故事导入新课。二、预习检测1 1作者简介 纪伯伦，黎巴嫩著名诗人

2、，杰出 画家。阿拉伯现代 小说和艺术散文的主要奠基人。在他的散文中，大自然的万物都具有 生命，都在歌颂着生命、自然、爱情。代表作品有泪与笑，沙 与沫、朦胧中的祖国。（补充材料）黎巴嫩诗人纪伯伦一生饱 经颠沛流离。为求生存，他背井离乡，远渡重洋。立志报国，然而作 品被禁，身遭驱逐。他在祖国没有立足之地，不得不长期漂泊异国， 身老他乡。2.2.扫清文字障碍炽热（）（）祷词（）（）执拗（）（）俊俏（）（）衷情（）（）馈赠（ ）憔悴（）（）真谛（）（）天穹（）（）璀璨（) )镶嵌（）翱翔（）（）长吁短叹（ ）千山万壑（）（）三、整体感知1.1. 学生听朗读后思考 理解本文的感情基调 ? ?结构划分？1

3、 14 4 节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。5 57 7 节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。2.2. 文中的“我”是海浪，海浪在对谁歌唱？（海岸），海浪和海 岸是一对什么关系？（情人）唱的就是一首爱之歌。板书： 海浪 我海岸 祖国3.3. 作者笔下的海浪是怎样的形象？如的浪。 作者借“浪之歌”要表达什么样的情感？我读到了（热情洋溢 一往情深 无比忠诚 多情浪漫 温柔善 良 痴情 缠绵任性 ）的浪。我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗 人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写： “这就 是我的生活；这就是我终生的工作” ，在这里，海浪的形象已经幻化 为诗人自己的坚定的声音。

4、 海浪对海岸的忠诚， 也正是诗人对祖国深 厚情爱的反映。4.4. 赏析诗歌的语言有。 小组讨论，全班交流解决。（1 1）我要用自己的津液让它的心冷却一些，别那么过分炽热。 ” 一句中“它”指什么 ? ?怎样理解这句话 ? ?“它”海岸。这是描写热恋中的情形，劝告对方，实则也劝告自 己。为了爱情能天长地久， 所以要“冷却”，别“过分炽热”，因为“过 分炽热”会导致爱情夭折。（2 2）对“这就是我的生活，这就是我终身的工作”这句话深刻含义的理解 ? ?在这首散诗里，海浪和诗人的形象已经合为一体，海浪的倾诉， 已经幻化成为诗人自己坚定的声音， 海浪成了诗人自己的化身， 海浪 的工作也就成了诗人自己的

5、工作。5.5. 文中海浪是怎么样爱海岸的？找出相关的语句。海浪爱海岸爱的深，爱的热烈，深沉，爱的热烈，爱的博大。6.6. 海浪深爱着海岸，爱的形容憔悴，那海岸，礁石爱海浪吗？ 找出相关的词语。四、 小结 结合课件，突出浪的形象和课文的主题。五、 拓展延伸一粒沙、一棵树、一株草、一片云. 都可能触动我们的情丝，引发我们的想象。请用第一人称，运用拟人手法以及其他修辞手法, , 选取一物，以“_ 之歌”为题, ,（如“小草之歌”、“白云之歌”）写一首散文诗，展现你对人生的思考。（150150 字左右）六、布置作业1.1.完成相关的课后练习；2.2. 预习雨之歌附：板书设计浪，一海浪（作者）之借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国J忠贞不渝的情感和火热的衷肠。歌海岸（祖国）教学反思教学反思一、本文是一篇散文诗，句子生动，形象突出，情感丰 富，适合于朗读。 因此， 确定了本文最基本的学法是朗读法， 而且要达到朗读的三个不同的层次。二、新课标指出“阅读是学生的个性化行为” ，“倡导自 主、合作、探究的学习方式” ，“阅读是教师、学生，教科书 编者、文本之 间的对话过程” 。基于此，设计了第二个 环节，师生共同交流，互相学习，赏析海浪的艺术形象。三、本设计的四个环节初读感知、 精读赏析、 研读感悟、 总结提升，由浅入深，循序渐进，符合学