怎样教会学生朗读

1、怎样教会学生朗读叶圣陶先生曾告诫我们：语文教师不是给学生讲书的，而是引导学生读书的。读，它本身既是一种才能，也是一种方法一一一种学习语文(或者说训练语文才能)的根本方法。眼下绝大局部的语文教师，虽然都能从思想上认识到朗读的重要，可是上课时常常缺乏足够的耐心，学生一时说不出或说不准意思，就急不可耐地把答案端出来。为数不多的朗读课文，根本也只是为了读而读，指导不详细，训练不得法，朗读流于形式。学生朗读时常出现顿读、唱读、复读、指读，甚至出现漏读、添字、读错字的现象。这种朗读怎能起到感悟文章内容、培养语文才能的作用呢?可以这么说，学生对课文的理解不是靠自己读懂的，而是听教师讲懂的。那种认为听懂也是懂

2、，读懂也是懂，反正最后都把 老鼠逮到了，这种观点是不对的。因为，这样教书学生永远也学不会逮老鼠的本领。那么，如何指导学生读懂课文，进步学生学习语文的才能呢?我在朗读教学的设计和训练中做了以下尝试。一、确认主体，归还学生朗读的权利1.把朗读的标准交给学生?大纲?明确指出：从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。正确是指用普通话朗读，语音标准，没有错、漏、增、回的误读现象；流利就是读得自然连接，不结巴；有感情是指在正确流利的根底上不唱读，把作品所包含的思想感情发于外，形于声，以声传情，以情带民，教师在指导朗读时，必须把朗读的这些标准交给学生，让学生自己按照标准进展朗读练习。2.把朗读的

3、自由还给学生崔峦曾经说过：语文教学确立学生主体意识并在教学中有本质性进展之日，就是语文教学改革真正落实素质教育之时。他的话特别强调了学生的主体意识。那么在语文课中如何突出这个意识呢?把读的权利还给学生乃是第一要义。一篇课文，师生必须共同讨论，找出需要解决的关键问题，然后根据不同的问题，让学生采用不同的方法边读边想：指名读、自由读、默读、齐读、范读、分角色读、反复读哪儿卡了壳，就在哪儿读明白。最后是检查总结，通过朗读程度的上下来判断对文章的理解程度。当然，学生理解了课文之后，反过来还要再读(这一环节. 也不可缺少)。学生在朗读中悟，悟出那个境界后，不但能读得有感情，而且能更深化地理解课文内容。3

4、.把读书的时间让给学生在目前教学中还有教师在霸占学生的时间，学生一读既懂的一些知识，还在泛泛地讲解，无视了对学生才能的培养。在教学时，教师应当给学生一定的朗读时间，引导学生一点一点地把课文读懂读深，使学生的阅读才能在读写实际中得到进步。如教学第十课?丰酬?，课文的故事情节，一般学生看一遍就能清楚地知道。为了培养学生的语文才能我把训练读作为重点，学生通范读、默读、批注、配合朗读、背诵等训练，真正认识到了军需处长的崇高品质以及文章写法上的一些技巧。一堂课书声琅琅，学生真正成为学习的主人。二、采用方法，激发学生朗读的兴趣1、消除顾点，让学生敢读。一些学生天性胆小、懦弱，平时讲话都有些害怕，声音很低，

5、 好似蚊子哼，再加上有的学生根底差，一旦在众人面前读书就心虚。久而久之，这些学生的 朗读和表达才能与其他学生相比就差上一大截，他们自己也认为，读书程度见不得人，于 是沉默下去。要改变这种现象，教师首先要给他们时间和时机，使他们在一个温馨的环境中朗读，其他同学也要变挖苦、嘲笑、批评为抚慰、欣赏、表扬。要注意循序渐进，让他们渐渐树立信心。暂时不熟悉的课文，决不让其单独当众朗读，而应先纠正他们的错读，再集体练习，等到他们读熟后再读给大家听。2.内外结合，让学生乐读古人说：读书百遍，其义自见。教师在课堂上要创造时机，利用各种途径，采取多种形式，鼓励学生参与朗读，让学生多读多练，使学生在琅琅书声中体味语

6、言文字的优美，课后要布置适当的课外阅读的任务，定期举行读书读报知识竞赛、朗读竞赛，推荐朗读才能强的同学到红领巾播送站去播音，升旗仪式时宣读旗下讲话等等，让他们体验成功的喜悦，由会读到乐读。三、精心指导，进步学生朗读程度1.培养学生良好的读书习惯必须在教学的各个环节各有侧重地培养学生良好的读书习惯。第一，正确的读书姿势训练要贯穿教学始终。第二，要求学生养成看清文字再朗读的习惯。初读课文的时候，学生应借助拼音看清文字读准声音，做到眼到口到。第三，养成不动笔墨不读书的习惯。学生读完课文后，要求学生再读，边读边画难读难理解的字词句或有疑问的地方。第四，要养成边读边想边记的习惯。在精读课文时，要求学生边

7、读边想，这句 话是什么意思?和前文有什么联络?哪些词用得好?好在哪里?2.提供效仿学习典范教师的主动作用有三，示范便是其中一种。语文课上的范读不但能激发学生的朗读兴趣，引发学习欲望，而且能消除学生畏难情绪，增强学生的信心。我最喜欢范读，看着学生模拟我的腔调来读书，我深感欣慰，我认为学生能像教师这样认真读书，语文学习便大有希望。3.教给学生读书技巧教师不光要用自己的范读再现课文的情境，还要把自己的朗读方法和感受告诉学生，让学生在教师指导下朗读感悟的过程中，展开想象的翅膀，进入作者描写的境界，与作者的情感产生共鸣。为了表情达意的需要，增强朗读的效果，教师在教学中应随着学生年级的升高和知识的增多，注意指导学生按文章感情开展的需要，处理好重音、速度、停顿、语调等一些朗读方面的技巧问题，从而把体会到的感情更好地表达出来。4.帮助学生标准朗读在指导和训练学生朗读的过程中，教师要注意及时评价，发挥评价鼓励功能。应该从积极的角度出发，以正面的肯定和赞扬来鼓励学生朗读并指点迷津，但切忌总用