第13课_灿烂的宋元文化(一)说课材料

1、 人教版七年级历史下册第课灿烂的宋元文化（一）教学设计康巴什新区一中 张颖【教材分析】本课是中国历史七年级下册第二单元第13课内容。本课学习的是灿烂的宋元文化，宋元文化上承隋唐、下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了中华文明史上又一个文化高峰。本课主要介绍了宋元时期我国居世界领先地位的科技成就。通过本课学习，使学生全面认识和掌握宋元时期的各项科技发明，同时激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养他们努力学习科学文化知识和敢于创新的精神。【学情分析】初一学生好奇心和求知欲强，乐思好问，思维活跃，表现欲也很强，经过一个多学期的历史学习，初步掌握了学习历史的一些方法，具有了较强的理解分析能

2、力，因此在教学中要注意充分发挥这些优势，注重教学的趣味性与严谨性、科学性相融合，给他们时间和空间完成对问题的探索和对自我的展示，真正做到尊重他们在学习中的主体地位。【教学目标】依据课标、教材分析和学情分析，确立本节课的教学目标如下：1、知识与能力（1）知识目标：掌握宋元时期活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播，了解科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献，由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。（2）能力目标：通过引导学生对课本中插图的观察、想象以及对具体材料的分析，探究活字印刷术、指南针和火药的发明过程，初步培养学生进行历史感知、历史想象的形象思维能力。通过对宋元科学技术高度发展

3、原因的分析，培养学生全面、系统的思考问题的能力以及概括、归纳的能力。2、过程与方法（）通过“问题导学，自主学习”环节的教学，给学生充分的时间和空间完成学案中的问题，培养自学能力；(2)通过分组合作、交流展示环节的教学活动，培养学生合作精神、交流意识，增强自信心；(3)通过“解析探究”、“ 归纳小结，知识梳理”、 “思维拓展”、“达标测评”及“当堂反思”等环节的教学，加强培养学生运用所学知识深入分析和解决问题的能力、培养综合分析归纳能力等。3、情感态度与价值观（1）通过学习宋元时期的科学技术，对学生进行爱国主义教育，使学生认识到中华民族对人类文明的巨大贡献，增强学生的爱国主义情感和民族自豪感；学

4、习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。（2）通过沈括、郭守敬等人的科技成就，说明这一时期我国的科学技术处于世界领先地位，激发学生热爱祖国的思想情感，培养学生振兴中华、赶超世界先进科技的历史责任感。教学重点、难点及处理办法依据课标、教材分析及学生的实际情况，确立本节课的教学重点、难点及处理方法如下：本课的重点：活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。解决办法：引导学生通过自学、合作交流、讨论探究等方法，学习和理解掌握本课重点内容。增强学生自主、合作、探究学习能力，同时力争做到充分尊重学生在学习中的主体地位。本课的难点：中国古代四大发明对世界历史的影响。四大发明的传播给世界带

5、来了巨大的变化和影响，但初一学生对世界历史的内容知之甚少，对这一问题难以产生联想和分析。结合马克思、培根的话，让学生感知世界面貌的改变，建立其历史的纵横联系，会有助于对难点的理解。教法选择教法：导学案教学法、问题教学法、启发式教学法， 阅读指导法学法指导 1.指导学生通过对本课的学习和理解，注重总结、归纳。2.指导学生观察本课中的有关插图，观看一些相关的影视和图片资料，提示一些观察的角度和思考的问题，培养学生注意观察学习的习惯和依据史料获取信息、学习历史的方法。 3.指导学生学会联系。学习本课文化史内容可与同一时期的经济、政治特点联系，加深理解和掌握宋元时期文化灿烂的背景，懂得文化的繁荣同国家

6、的政治、经济、对外关系等方面的发展都有着密切的关系。 教学过程一创设情境，引入新课二新课讲授(一) 问题导学，自主学习（基础必答）：（二）分组合作交流展示（分钟）（三）及时评价点拨提升(分钟）（四）解析探究（分钟）三归纳小结，知识梳理四思维拓展(5分钟) 五达标测评拓展延伸分钟六当堂反思：自我反思收获与不足，教师评价板书设计意图：整体呈现本节课基础知识要点，突出教学重点，体现难点，起到提纲契领的作用，能够帮助学生梳理本节课的知识脉络，提高记忆效率，培养思维能力。 预设生成问题及处理方法：.导课部分能否激发学生的学习兴趣，充分调动起学生学习的热情和积极性？.学案中设置的三个层次的问题，有题量大难度逐渐加大的特点，对于初一的学生来说，完成起来有一定的难度能否完成，实际完成的效果如何需要教师很好的掌握，有效的调控和考查.本课内容属于科技史，枯燥乏味，那么如何通过教师灵活多样的方法和手段，为学生创造趣味盎然的学习氛围是一个难题处理方法：教师具有应变机智，运用合理科学的教学策略，在教学中体现精广博，求新异和实用要做好学生学习活动的参与者和导引者，要及时捕捉学生在探究过程中碰到的问题和困惑，适时予以指导和调控，运用恰当的语言和态度，鼓励学生多视角多渠道多层面地观察和认识历史在学生难以解决疑难问题，无从下手之时，提