创造一间幸福教室

1、有这样一个人，她走在课堂改革的最前沿；有这样一间教室，它被美国教师雷夫誉为中国的56号教室”。到底这是怎样的一个人？到底这间教室有什么魔力让孩子们流连忘返？又到底发生了什么惊天动地的大事让当代教育家在教室门前郑重挂上实验班级的匾牌？带着这些疑问，我迫不及待的打开了李虹霞老师的创造一间幸福教室。在书中，我认识”了她一一李虹霞，山东潍坊北海双语学校的一位语文老师，多年来师从于永正老师，潜心研究小学语文教学，创造了统合教学法”在全国小语界产生了一定影响，人民教育、中国教师报、山东教育和小学语文教师等媒体予以报道和推介。细细品读李老师的创造一间幸福教室，我知道了这幸福背后的艰辛，需要坚韧和坚持才能走到

2、今天。下面就请让我带着大家一起欣赏这本书，一起走进李老师的幸福教室。全书共五个章节，128个小故事，为我们介绍了李红霞老师和孩子以及家长们相处的点点滴滴，记录了她普通但又不平凡的教育生涯，品读着书中的每一个故事都会让人感觉一股暖流涌在心间，幸福的滋味不言而喻！第一章梦想中的幸福教室”在这一章节中，她用了16个小故事，为我们介绍了她为什么从一位从教了十多年的中专老师，毅然决定到小学去的原因，并且介绍了她梦想中的幸福教室的样子（幻灯片）。第二章追求高品质的教室生活在这一章中她选取了22个与孩子相处的片段，向我们展示了何为高品质的教室生活，也揭示了她幸福教室的神奇魔力最终的来源。当我们困惑于我们对孩

3、子的爱，为什么得不到回应时，看看就该挺身而出、宽容何等重要、从此24小时开机吧。她用她的亲身经历告诉了我们：何为师爱？给我印象最深的是从此24小时开机，大意是：一个叫“梁子”的孩子，在临死之前将最后一个电话打给了李虹霞老师，李老师为了让孩子节省电话费并让学生早点休息，急忙挂断电话，哪知一别就是一辈子看完这个故事，我哭了，说不清到底是什么原因让我如此伤心，是因为我本就是一个多愁善感的人吗？也许有一点吧，但更多的是为了文中的“梁子”那最后一通电话所感动。一个孩子能把生命中的最后一通电话打给他的老师，可想而知这个老师对他的影响是多么的不一般，他们之间的故事肯定也不是三言两语能够说清的。反过来想一下，

4、一位老师能够让一个孩子如此看重、记挂，我想这绝非是一朝一夕的付出，能做师如此，岂是一个“幸福”了得！书中像这样感人的故事还有很多，希望大家有机会好好品读一下。当我们迷惘于我们都希望自己做个引导者和帮助者，孩子们成为自主学习者，可为什么孩子们就不能自主呢？看看班长的学期规划”吧，她告诉了我们：操纵班长，这样不仅能给班长自信更能给其他孩子做好榜样，以一带十，孩子们自然而然就都成长起来了。当我们在为班里的孩子参差不齐而苦恼的时候，看看别急着比较孩子吧，她告诉了我们：每个孩子的天性是不一样的，尊重并理解孩子之间的差异，给予适当的肯定和鼓励，每个孩子都将充满自信，毫不畏惧的成长！当我们在为班里的问题学生

5、层出不穷的问题而气愤时，看看孩子更需要欣赏吧，她告诉了我们：问题是要解决，但不能老盯着问题”，其实孩子更需要欣赏！当我们为语文教学枯燥而没有效率时，看看孩子为什么不喜欢语文和办一所语文才能学院”、将语文落到实处吧，她告诉了我们：语文到底该怎么教，才能让孩子喜欢，甚至是爱”上学语文。最后当一所学校的厕所都让孩子们喜欢的时候，这所学校一定是孩子们的最爱！第三章幸福教室里的那些事儿在这一章中，李老师用了21故事，介绍了21种处理班级事务的方法，比如：教育是慢的艺术告诉我们对待慢的学生，教师不能急躁，更不能放弃。他们需要理解。对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住教育是慢的艺术，

6、我就能静下心来；经营心灵花园为我们介绍了该如何挽救迷恋网络的学生；给孩子定个高度又告诉了我们只要我们给孩子定一个高度，孩子们一定会向这个高度看齐，最终一步步进步的；总之，每一个故事都值得大家品味研读，由于时间关系就不一一介绍了。第四章打造幸福教室开篇，李老师就这样地追问自己：一问：学生学得幸福吗？学生的学校生活是否幸福愉快，多数取决于学生所在教室能给孩子怎样的生活。而教室能带给学生怎样的生活，教师是决定因素，尤其是小学语文老师。只有直面孩子，从孩子的实际出发，设计相应的教学内容和教学方法，才能让孩子在幸福中成长。二问：我的教学如何才能更高效？首先，要统合语文课程，形成自己的W本课程”。其次，要

7、想办法发挥自己的主动性。再次，要真正了解课堂学习的起点，增强课堂学习的针对性。最后，我们必须要增强课内阅读量，以保证学生确实在读书。三问：我的教学行为指向哪里？每一节课，我都反过来审视自己的教学行为：教学期待的达成是否利于激发学生的学习兴趣？是否有利于提高学生学习的幸福指数？在实现教学目标的过程中，我培养了学生哪些好的习惯？我是否帮助学生提高了语文能力，形成了语文素养？正是在这种责任感的指引下，她大胆进行课堂改革：先是研究哄霞拼音律动”两周学完汉语拼音，然后研究一年级识字写字课，最后进行语文教学统合，使自己的教学具有独特的风格并得到了许多教育名家的肯定。我想她的这三问，也一定触动了在座各位的心

8、吧，让我们也问问自己吧，我想只要我们有李老师的紧迫感和责任感，我校的语文主题学习一定会如火如荼的开展起来，并有所成效！第五章把家长召唤”进教室当我们苦恼于家长不理解，不配合，使我们的教学工作开展缓慢时，请看看把家长召唤“进教室吧。正如她所说的：“并非所有的家长都会对教师的付出心怀感激，也不会有太多的家长愿意全力配合，并积极参与到家校合力的教育中来。这就需要教师有智慧的付出，巧妙的引导，引领家长积极参与到我们幸福教室的教育中来，我们也因此可以收到良好的教育效果于是她开始不断和家长写信”沟通。第一封家长信，她与家长讨论一年级上学期不参加统一考试，署名为希望培养孩子远行能力的语文老师；第二封家长信，她为家长会后家长没及时表扬孩子而一时无语，署名为爱您的孩子也被您的孩子爱的语文老师”；第三封家长信，她为家长没有关注孩子在假期的作业完成而呐喊”，署名为无奈却不让步的李老师老师的步步较真，家长的节节感动，被召唤”进教室的家长形成了不可估量的教育同盟。家长开始改变了，同盟的力量就壮大了。读着，不禁被她的坚韧所感染。掩卷深思，课堂中的我幸福吗？我的孩子在课堂幸福吗？我们