版七年级数学下册《统计调查》教学反思一

1、.新人教版七年级数学下册?统计调查?教学反思一一、教学内容本质、地位、作用分析本节课是人教版九年义务教育七年级下册第十章第一节,是继小学初步认识统计图、统计表及绘制条形统计图之后，学习统计知识的第一课时，教材主要从生活实际出发，通过学生经历统计调查的实例，掌握简单的数据搜集、整理、描绘和分析的统计方法，形成统计思想，培养用统计知识解决实际问题的意识，并为以后继续学习抽样调查和分层抽样调查做准备。二、教学目的设计根据课程标准要求，结合教学内容和学生情况，我设计了如下教学目的：1、知识技能：经历搜集、整理、描绘和分析数据的过程，会进展统计调查，能根据需要画统计图描绘数据。2、数学考虑：参与搜集、整

2、理、描绘和分析数据的活动，经历统计的一般过程，开展统计才能、逻辑思维才能和分析问题的才能，并培养用统计方法解决实际问题的意识。3、解决问题：能应用统计思想解决实际问题。4、情感态度：通过研究解决问题的过程，让学生积极参与调查活动，从中感受数据的作用及统计在实际生活中的应用，增强学习统计的兴趣，激发学生爱数学的热情，培养学生合作交流的意识和自主探究精神，并初步建立统计观念，培养重视调查研究的良好习惯和科学态度。三、教学问题诊断1、初一学生正由详细形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡阶段，属于经历性逻辑思维，需要依赖详细形象的经历材料来理解抽象的知识和概念。鉴于学生的认知习惯和认知规律,我让学生亲身参与

3、统计调查全过程，从而加深学生对统计调查的理解。我结合教材设计了一个与学生生活息息相关的实际问题，让学生为理解决问题而亲身参与统计调查的过程：自行设计调查问卷，课堂亲手搜集数据，现场采用划记法整理数据，使用多媒体技术描绘数据，并分析数据解决实际问题。不断的将抽象的知识转化为直观详细的各个环节，让学生逐步深化理解统计调查知识，并学会应用统计知识解决生活中的实际问题。2、由于统计调查的教学过程繁琐复杂，加大了学生对统计知识的理解难度，因此我根据学生的认知特点，对各个环节进展适当处理，让统计过程简洁明了，容易理解。1在采用调查问卷之前，我先让学生寻找生活中可以搜集到数据的各种形式，例如举手投票、 采访

4、、短信投票、电脑辅助、邮寄、访问等形式，让学生充分感受到搜集数据的必要性和形式的多样性，拓宽学生思路，让学生能更主动的想方法解决问题。在学生自主设计调查问卷后，我展示出部分学生的问卷，让学生可以取长补短并理解设计调查问卷的各个要素。2整理数据时，我充分利用教具，将统计表清楚地绘制在图纸上展示给学生，与学生一同分析表格中的各个选项，不仅省略了制表的复杂过程，节约时间，同时也便于根据需要随时在表格中增加选项，例如在绘制扇形统计图的过程中需要表达百分比，学生便根据需要在统计表中适当的增加百分比选项，让数据表达得更明晰等。3绘制统计图是本节知识的难点，传统的手工绘图方式不仅耗时长，并且不够直观和美观，

5、我充分利用多媒体软件辅助教学，对其进展打破。4分析数据环节中，我注意拓宽学生的思维，从不同的角度对待问题，提出解决方案。例如有的学生可能会根据统计图、表的数据建议节目筹划人播放喜欢人数最多的节目类型，有的学生却根据人数和锻炼身体的理念建议播放体育节目，甚至有的学生会建议播放人数最少的戏曲节目，原因是大家对戏曲文化理解得太少所以才不喜欢，假如能播放戏曲节目，增加大家对戏曲的理解，自然喜欢的人就会多了，也能起到发扬传统文化精华的作用。正因为发散了思维，学生对待问题的角度逐渐变得多元化，对学生的心理开展和性格形成起到了良好的作用。四、教法特点及预期效果分析本节课，我采用实验法进展教学，让学生为理解决

6、实际问题而自主想方法，亲自动手操作，带着解决问题的兴趣畅游在知识的海洋中，从而加深对知识生成的理解；同时，在课堂上，我注重对学生的评价和肯定，鼓励学生主动提出解决问题的方案，采用师评与互评相结合的评价方式，充分肯定学生，并与学生一起分析讨论他们的想法，鼓励他们继续自主推进知识的深化学习，既培养了学生的学习主动性，又增强了学生学好数学的自信心；在体会收获时，采用自评与互评相结合的方式，让学生充分理解自己对知识的掌握程度，并互相补充知识的遗漏，使学生对知识掌握得更全面，才能得到更进一步进步。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之

7、师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。课堂上，我选取了一个生活中的实际问题，让学生围绕着这个问题主动的拓展思路，解决问题。就在学生不断的找方法解决问题的过程中，学生对统计知识的理解越来越深化，同时在今后的生活中遇到问题，学生也能有意识的用统计知识来解决问题，并更充分的感受到数学来源于生活，也效劳于生活。在本节课中，学生深化理解知识的生成，轻松获得知识，并提升将知识运用到今后生活中解决实际问题的才能，从而将数学知识与实际生活更严密的联络起来，表达数学的应用价值，增加学生今后学数学、用数学的强烈愿望。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社