《平行四边形的面积》教材分析

1、教教材材说说明明编编排排意意图图地地位位作作用用教教学学目目标标教教学学策策略略教教材材说说明明编编排排意意图图地地位位、作作用用教教学学目目标标教教学学策策略略教教材材说说明明地地位位、作作用用教教学学目目标标教教学学策策略略平行四边形的面积平行四边形的面积教教材分析材分析学学情情分分析析地地 位位 作作 用用教教 学学 目目 标标教教 学学 过过 程程 教教 法、学法、学 法法 地位和作用：地位和作用： 平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积平行四边形是人教版九年义务教育第九册第五单元多边形面积的计算第一小节的内容。几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学的计算第一小节的内容。

2、几何知识的初步认识贯穿在整个小学数学教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在教学中，是按由易到难的顺序呈现的。平行四边行面积的计算是在学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行学生已经掌握并能灵活运用长方行面积计算公式，理解平行四边行特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学特征的基础上，进行教学的。而且，这部分知识的学习运用会为学生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由生学习后面的三角形，梯形等平面图形的面积奠定良好的基础。由此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实其几何知识学习的此可见，本节课是促进学生空间观念发展，扎实

3、其几何知识学习的重要环节。重要环节。二、本课教二、本课教材的地位和作用以及与前后教材的联系：材的地位和作用以及与前后教材的联系：与前后教材的联系：与前后教材的联系： 已学过的相关已学过的相关内容内容三年级上册三年级上册平行四边形的初平行四边形的初步认识步认识三年级下册三年级下册长长方方形的面积的形的面积的计算、计算、四四年级上册年级上册认识平行线与垂认识平行线与垂线线会画平行四边形会画平行四边形的高的高后续的后续的相关内容相关内容:五年级五年级上册本单元上册本单元三角形面积的计三角形面积的计算算梯形面积的计算梯形面积的计算简单简单组合图形的组合图形的面积面积平平 行行 四四 边边 形形 的的

4、面面 积积学学情情分析分析： 五年级学生在不断的学习过程中已经具备了一定的观察能力、分析交五年级学生在不断的学习过程中已经具备了一定的观察能力、分析交流流等能力，进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主等能力，进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解，绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的张和见解，绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提出自己对问题的认识但在学习中，教师必要的引导与帮助学习方式来提出自己对问题的认识但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外力因素。学生已经掌握的平行四边形特征和长方形也

5、是他们不可缺少的外力因素。学生已经掌握的平行四边形特征和长方形面积的计算方法，都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生面积的计算方法，都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。官全面参与新知的发生发展和形成过程。“空间与图形空间与图形”的课标目标的课标目标课标总体目标课标总体目标 经历探究物体与图

6、形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。 学学段段目目标标第一学第一学段段（1）通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等图形。（2）辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。（3）辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形、圆等简单图形。 （4）通过观察、操作、能用自己的语言描述长方形、正方形的特征。（5）会用长方形、正方形、三角形、平行四边形或圆拼图。（6）（7）能对简单几何体和图形进行分类。第二学第二学段段1、结合实例了解线段、射线和直线。2、知道平角与周角，了解周角、平角、钝角、直角、锐角之间的大小关系。3、通过观察、操作，认识平

7、行四边形、梯形和圆，会用圆规画圆。4、认识三角形，通过观察、操作，了解三角形两边之和大于第三边、三角形内角和是180。5、利用方格纸或割补等方法，探索并掌握三角形、平行四边形和梯形的面积公式。6、能辨认从不同方向（前面、侧面、上面）看到的物体的形状。7、通过观察、操作，认识长方体、正方体、圆柱和圆锥，认识长方体、正方体和圆柱的展开图。教教 学学 目目 标标知识目标能力目标通过活动，激发学习兴趣，培养探索的精神，感受数学与生活的密切联系。 培养学生的分析，综合，抽象概括和动手解决实际问题的能力。.使学生在理解的基础上掌握平行四边形面积的计算公式，能正确计算平行四边形面积。 通过对图形的观察，比较

8、和动手操作，发展学生的空间观念，渗透转化和平移的思想， 情感目标 重点：重点：平行四边形面积计算公式的推导。平行四边形面积计算公式的推导。 难点难点：使学生切实理解由平行四边形剪拼使学生切实理解由平行四边形剪拼成长方形后，长方形的长和宽与平行四边成长方形后，长方形的长和宽与平行四边形底和高的关系。形底和高的关系。 教法阐述教法阐述 根据本节课的教学内容，我们打算主要采用动手操作，自主探根据本节课的教学内容，我们打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，来激发学索，合作交流的学习方式，通过课件演示和实践操作，来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。生的学习兴

9、趣，调动学生的学习积极性。学法指导学法指导 针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索针对以上的教学思想，本节课我以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。在教学过程中，培养学生初步感知和运用能力和创新精神为目标。在教学过程中，培养学生初步感知和运用转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决转化的方法，引导学生通过观察、比较、操作、概括等行为来解决新问题，培养学生良好的数学习惯和应用数学转化思想的意识。新问题，培养学生良好的数学习惯和应用数学转化思想的意识。 说教学过程：第一环节：创设情境、激趣导入。第一环节：创设情境、激趣导入。 通过创设情境：为了跳出陈旧的

10、数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课伊始，我结合生活实际，设疑导入， 根据学生的兴趣特征设计了学生在现有知识水平中无法解决的生活实际问题，从而激发了学生积极探求知识奥秘的欲望，使课堂教学充满活力。 这一环节的设计，不仅复习了旧知识，还体现出数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。第二环节：活动探究，获取新知。第二环节：活动探究，获取新知。 学生独立思考，动手操作，尝试用不同方法计算平行四边形的面积。根据这些方法，展开其中的割补法，通过转化找关系推导这一过程，让学生经历操作、观察、猜测、分析、比较、推理、验证、交流，自己根据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。 这一环节的设计，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。第三环节：联系生活，深化应用。第三环节：联系生活，深化应用。 紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计如下题型：1、 基础练习 2、提升练习 3 、发散练习 整个习题设计部分，涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同