第一讲 出版校对

1、第一章 校对概述课前思考v1、校对与编辑是怎样的关系？v2、校样与原稿的区别？v3、你所认识的校对是怎样的？一、校对的功能v1、校异同v将校样与原稿逐字逐句对照，找出两者的异同，发现校样上的错漏，并依据原告改错补漏，完整无缺地转换成印刷文本。v2、校是非v脱离原稿通读检查校样，通过是非判断发现错误。v具体包括：纠正错别字；纠正标点符号 数字 单位错误；纠正语法错误和逻辑错误；纠正事实性 知识性和政治性错误；规范版面格式。二、校对的地位和作用v编辑 校对 印刷v校对工作是编辑工作的必要延续，是对编辑工作的补充和完善，是最重要的出版条件。三、校对理念和职责v“校异同”：对原稿负责；“校是非”：对读

2、者负责、对社会负责。v问：校对是否有权直接修改原稿上的错误？v改正原稿的错误是编辑的职责，校对则无权修改，只能用铅笔标注质疑，并提出修改建议。四、校对工作的基本制度v1、“三校一读”及样书检查v2、校对主体多元化与专业化相结合v3、集体交叉校对与责任校对相结合v4、校对质疑与编辑排疑相结合1、“三校一读”及样书检查v三校：一校灭错率为75%，二校灭错率为一校留错的75%，三较原则上要求消灭全部残存差错，最低标准为留错率不超过1/10000。v一读：终校改版后的通读检查。v样书检查：责任编辑或责任校对检查样书，确认编校质量合格、又未发现其他错误后方能批量装订出厂。2、校对主体多元化与专业化相结合

3、v校对主体多元化：校对主体多元化：v自校（作者校对）；半自校（编辑校对）；社外校对力量（一校或二校）；专职校对员v校对主体专业化：校对主体专业化：v社内专职校对人员（校对的骨干）。v中级以上职称的校对员或工作认真、经验丰富的二级校对员。v主要承担三校和通读检查。3、集体交叉校对与责任校对相结合v集体交叉校对：v不同职级、不同专长的校对者分别负责不同档次。v责任校对：v指定专职校对员担任责任校对，校对总负责人，负责校对协调、终校、通读检查等。v问：为何要集体交叉校对与责任校对相结合？4、校对质疑与编辑排疑相结合v校对铅笔标注质疑，提出修改建议，填写“校对质疑表”，连同校样一并由责任校对送给责任编

4、辑排疑。v问：为何要质疑再排疑？v倡导校对员发现原稿错误，同时避免校对员改不误为误。五、校对工作的基本程序v1、三个校次的任务和方法v2、核红v3、过红v4、文字技术整理v5、通读检查v6、对片核红v1、一般什么时候需要核红？v二校、三校、通读检查之前v2、核红的工作内容主要是什么？v核对上校次校改过的校样（或称“红样”）是否改正、有无错改。过红v过红的工作内容是什么？v二校样打印3份，一份（“正样”）由校对员校对，另两份（“副样”）分送作者和责任编辑审阅。作者和编辑在“副样”上的修改誊录到校对员校对过的“正样”上。对片v制片后的一次特殊的对校，即将胶片与付印清样对照。v具体操作方法：将胶片压

5、在付印清样上，用手指缓缓移动胶片，使胶片上的字符与清样上的字符完全重合。不能重合，则找出原因并纠正错漏。六、校对方法及操作技术v对校法v本校法v他校法v理校法v人机结合校对法1、对校法（照本改字，不讹不漏）v折校:将校样按行折叠，与原稿逐字对照。v点校：先默读原稿，后看校样，逐字逐句地对校。v平行点校：将原稿折叠（每四五行一折），覆在校样上，逐字逐句进行点校。v读校：又称“唱校”，一人朗读原稿，另一个人或几人看校样，一边听读一边对照。2、其他校对方法v本校法：脱离原稿通读校样，通过文章的内在矛盾发现问题，进行是非判断，并改正错误。v他校法：改必有据，以他书校本书。通读中发现了问题却又难以判断是

6、非时，通过查询权威工具书或权威著作，找到可靠依据。v理校法：发现疑点又找不到可靠依据时，可从语言、体例、史实三个方面进行推理判断。第二章 常见差错类型与改错方法一、（一）内容差错（一）内容差错v1. 1. 政治性差错政治性差错v美国首都：纽约美国首都：纽约/ /华盛顿华盛顿 ？ 澳大利亚首都：悉尼澳大利亚首都：悉尼/ /堪培拉？堪培拉？ v2. 2. 知识性差错知识性差错v1 1米米=10=10厘米厘米/100/100厘米？厘米？ 11 公顷公顷 = 100= 100平方米平方米/10000/10000平方米？平方米？ v3. 3. 事实性差错事实性差错v奥运会奥运会5 5年举办一次？年举办一

7、次？ v（二）汉字差错（二）汉字差错v 1. 1. 错字错字: :笔画、结构写得不合标准的字，笔画、结构写得不合标准的字，又称又称“破体字破体字” v （1 1）增加笔画）增加笔画v （2 2）减少笔画）减少笔画v （3 3）错误简化部件）错误简化部件v 2. 别字：误用的字，即该用甲字却用了乙字别字：误用的字，即该用甲字却用了乙字或反之。或反之。 v （1）音同形似，）音同形似，如如“和霭、稠怅和霭、稠怅”。v （2）音同形不同，）音同形不同，如如“再接再励、渲泄再接再励、渲泄”。v （3）音近形似，）音近形似，如如“给于、气慨给于、气慨”。v （4）音近形不同，）音近形不同，如如“再乎、查

8、言观色再乎、查言观色”。v （5）形似音不同，）形似音不同，如如“沾污、遂渐沾污、遂渐”。v 3. 多字：这是一个词语中多出了一字，多字：这是一个词语中多出了一字， 如如“黄帝内经黄帝内经”错成错成“黄皇帝内经黄皇帝内经”。v 4. 漏字：这是一个词语中漏了一字，漏字：这是一个词语中漏了一字， 如如“洋洋得意洋洋得意”错成错成“洋得意洋得意”。v 5. 错分字：这是一个字分成了两个字，错分字：这是一个字分成了两个字， 如如“知知”错分为错分为“矢口矢口”。v 6. 错合字：这是两个字变成了一个字。错合字：这是两个字变成了一个字。 如如“女生女生”错成错成“姓姓”。v 7. 颠倒字：这是两字次序

9、颠倒。颠倒字：这是两字次序颠倒。 如如“儿女儿女”误为误为“女儿女儿”、“郎中郎中”误为误为“中郎中郎”。 8. 简化字、异体字和繁体字对应使用不当。简化字、异体字和繁体字对应使用不当。（三）汉语语言差错（三）汉语语言差错v 1. 1. 误用词语：两个相近的词语，因含义相似误用词语：两个相近的词语，因含义相似而被互相替代使用。而被互相替代使用。 （1 1）音相同或相近但意义不同的词语被互相替代使）音相同或相近但意义不同的词语被互相替代使用。用。 青色青色- -青涩青涩 知道知道- -直到直到 投诉投诉- -投宿投宿 简易简易- -检疫检疫 提出提出- -剔除剔除 反正反正- -反证反证 （2

10、2）概念意义相同但修辞色彩区别很大的词语被不）概念意义相同但修辞色彩区别很大的词语被不当地互换使用。当地互换使用。 v 2. 2. 词形选用不当词形选用不当v 3.3.误用成语误用成语 v 4.4.语法差错语法差错v课后作业：请课后作业：请自编自编一个关于汉语语言差一个关于汉语语言差错的故事或笑话。错的故事或笑话。v（四）字母差错（四）字母差错v 1. 1. 大小写差错大小写差错 v 2. 2. 分写或连写差错分写或连写差错 v 3. 3. 转行差错转行差错 v 4. 4. 字体差错字体差错 v 5. 5. 标音符号差错标音符号差错 v 6. 6. 上下位置差错上下位置差错 v（五）数字及量和

11、单位差错（五）数字及量和单位差错v 1. 1. 数字用法方面常见的差错数字用法方面常见的差错 v 2. 2. 量和单位使用方面的常见差错量和单位使用方面的常见差错 v（六）标点符号差错（六）标点符号差错 常见的标点符号差错有：一逗到底；长句无逗；顿逗不常见的标点符号差错有：一逗到底；长句无逗；顿逗不分；错加顿号（如相邻的数字连用表示一个概数却用顿号隔分；错加顿号（如相邻的数字连用表示一个概数却用顿号隔开）；引文末尾标点位置混乱；省略号与开）；引文末尾标点位置混乱；省略号与“等等”、“等等等等”并并用；书名号使用范围扩大化（如对商品、商标、课程、证件、用；书名号使用范围扩大化（如对商品、商标、课

12、程、证件、单位、组织、奖项、活动、展览、集会、称号等也用书名号）。单位、组织、奖项、活动、展览、集会、称号等也用书名号）。 v（七）图、表、公式和算式差错（七）图、表、公式和算式差错v 1. 1. 图片差错图片差错 v 2. 2. 表格差错表格差错 内容差错内容差错 格式差错格式差错v 3. 3. 公式和算式差错公式和算式差错v（八）版面格式差错（八）版面格式差错v 1. 1. 全书各个部分的规格、体例不统一，相同级别的引全书各个部分的规格、体例不统一，相同级别的引文、注文、标题的字体字级不一致。文、注文、标题的字体字级不一致。v 2. 2. 目录中的标题、作者名、页码与正文不一致，索引目录中

13、的标题、作者名、页码与正文不一致，索引与正文页码不一致，注释的注文与注码不对应。与正文页码不一致，注释的注文与注码不对应。v 3. 3. 书眉、中缝与正文章节标题文字不一致，或者未按书眉、中缝与正文章节标题文字不一致，或者未按双面所排标题的级别应高于单面的规定排书眉、中缝。双面所排标题的级别应高于单面的规定排书眉、中缝。v 4. 4. 全书标题的字体、字级、占行、位置未体现隶属关全书标题的字体、字级、占行、位置未体现隶属关系，较长标题转行时割裂了词汇，产生了歧义或相反义；系，较长标题转行时割裂了词汇，产生了歧义或相反义；有有“背题背题”或单行成面现象。或单行成面现象。课堂实训：“火眼金星”v按

14、步就班 防碍 倍受关注 v明信片 死皮癞脸 鼎立相助 自暴自弃v默守成规 风采 婷婷玉立 战略布署v辐射 迫不急待 甘败下风 一如既往课堂实训：“火眼金星”v按步（部）就班 防（妨）碍v倍（备）受关注 死皮癞（赖）脸v鼎立（力）相助 默（墨）守成规v婷婷（亭亭）玉立 战略布（部)署v迫不急（及）待 甘败（拜）下风课堂实训：“火眼金星”v言简意陔 草菅人命 象花儿一样 脉搏v气慨 矫揉造作 一股作气 悬梁刺股v一愁莫展 扯蛋 精粹 食不裹腹v脍炙人口 震憾 凑和 受益非浅课堂实训：“火眼金星”v言简意陔（赅） 象（像）花儿一样v气慨（概） 一股（鼓）作气v一愁（筹）莫展 扯蛋（淡） v食不裹（果

15、）腹 震憾（撼） v凑和 （合） 受益非（匪）浅课堂实训v下面一段文字摘自某文初校样，请运用理校法纠正下面一段文字摘自某文初校样，请运用理校法纠正其中的各种错误，并直接在短文上作出修改。其中的各种错误，并直接在短文上作出修改。v 2020世纪八十年代初，改革开放之风吹绿神世纪八十年代初，改革开放之风吹绿神洲大地，敦煌学也同别的学科一样，从谩长洲大地，敦煌学也同别的学科一样，从谩长的寒夜中苏醒过来。一批中青年学者们脱颍的寒夜中苏醒过来。一批中青年学者们脱颍而出，在不长时间内出版了大量有较高学术而出，在不长时间内出版了大量有较高学术水平的著作，水平的著作，( (如如敦煌学五十年敦煌学五十年、敦煌敦

16、煌话语话语、敦煌学近况敦煌学近况等等等等) )斐声中外。斐声中外。事实胜于雄辨，外国同行不能刮目相看了。事实胜于雄辨，外国同行不能刮目相看了。 答案v1、神洲大地应为神州大地v2、谩长应为漫长v3、脱颍而出应为脱颖而出v4、斐声中外应为蜚声中外v5、等等，标点符号应用错误，应去掉v6、外国同行不能刮目相看了。应为不能不。v7、雄辨应为雄辩课堂实训v下面一段文字摘自某文稿初校样。请通读并纠正其下面一段文字摘自某文稿初校样。请通读并纠正其中的错误。中的错误。v 著名画家达著名画家达. .芬奇出生于一四五二年，前芬奇出生于一四五二年，前半生际迂坎珂，怀才不遇。直到半生际迂坎珂，怀才不遇。直到4343

17、岁时，才有岁时，才有一个公爵让他去给一所修道院的饭厅画装饰画。一个公爵让他去给一所修道院的饭厅画装饰画。这是一件举足轻重的活计，一个普通的匠人即这是一件举足轻重的活计，一个普通的匠人即可完成。但是他却顷尽全力去创作，经常一连可完成。但是他却顷尽全力去创作，经常一连三、四天画到暮色沉沉也不肯从脚手架上下来。三、四天画到暮色沉沉也不肯从脚手架上下来。这幅创作于十四世纪未的璧画，就是现今人所这幅创作于十四世纪未的璧画，就是现今人所周知的周知的最后的晚步最后的晚步。 答案v1、达.芬奇应为达芬奇v2、际迂坎珂应为际遇坎坷v3、举足轻重应为无足轻重v4、顷尽全力应为倾尽全力v5、十四世纪未应为十四世纪末

18、v6、最后的晚步应为最后的晚餐v7 、璧画应为壁画七、校对符号及其用法v以特定图形为主要特征的、表达校对要求的符号，共4类21个。7.校对符号通用校对符号通用校对符号7.2图像复制用校对符号图像复制用校对符号7.3使用校对符号应注意的问题使用校对符号应注意的问题 7.4校对概述校对概述7.1出版概论7.1 校对概述（一）校对的概念 校：查阅、比较、考核 对：正确（1）根据原稿核对校样，订正差错，提出疑问，以保证出版物的质量。（2）从事校对工作的职业、岗位、人员。 （3）我国出版专业技术职务系列之一。出版概论（二）校对的工作客体1. 原稿2. 校样 文稿和图稿排入电脑后出的样稿，校对就是要改正里

19、面的原稿错误和录入错误。出版概论（三）校对的起源和演变源自古代的“校雠”（又称“雠校”、“校勘” ），印刷术发明后，逐渐成为独立工序。第一个校书者是春秋初期的正考父。孔子开创了编校整理古代文献工作，后人将其称为编辑之始，也是校对之始。校对分专科，始自汉成帝。出版概论1、校异同2、校是非 （四）校对的功能出版概论（五）校对符号国家标准简介（五）校对符号国家标准简介 校对符号是关于校样修改操作的符号，也是校对、编辑、排版人员（有时还有作者）之间的技术业务交流语言，能够以最少的标志传递精确的信息。（一）通用的校对符号国家标准校对符号及其用法（GB/T 147061993）（二）图像校对符号国家标准图

20、像复制用校对符号（GB/T 147071993）出版概论7.2 通用校对符号（24种）（一）字符改动符号（4种）：改正符号删除符号增补符号上下角符号 出版概论（二）字符方向位置移动符号（二）字符方向位置移动符号（1313种）种）对调符号对调符号接排符号接排符号另行符号另行符号任意转移符号任意转移符号转下页符号转下页符号转上页符号转上页符号首尾转移符号首尾转移符号上下移符号左右移符号排齐符号转正符号排阶梯符号正图符号 出版概论（三）字符间空距改动符号共有4种：分开符号加大空距符号减少空距符号空距大小标注符号 出版概论（四）其他符号（3种）保留符号保留符号代替符号代替符号说明符号说明符号出版概论出

21、版概论改正符号的操作方法改正符号的操作方法选题策划是编缉过程中的重耍环节。编辑工作在进入审稿环节之前，通常都要经厉信息采集、选题策划和组稿三个环节。 第一步，把需要改的字符圈起并拉出一根引线第一步，把需要改的字符圈起并拉出一根引线到版心外的空白处。到版心外的空白处。第二步，在版心外空白处写好正确的字符。第二步，在版心外空白处写好正确的字符。第三步，圈起正确字符，并使之与引线相连。第三步，圈起正确字符，并使之与引线相连。辑辑要要历历出版概论出版概论删除符号的操作方法删除符号的操作方法选题策划是编辑过程中的的重要环节。编辑工作在进入审稿环节之前，通常都要求经历信息采集、选题策划和组稿三个环节。 把

22、需要改的字符圈起并直接拉出一根引线把需要改的字符圈起并直接拉出一根引线到版心外的空白处，引线末尾绕一两个小圈。到版心外的空白处，引线末尾绕一两个小圈。出版概论出版概论增补符号的操作方法增补符号的操作方法选题策划是编过程中的重要环节。编辑工作在进入审稿环节之前，通常都要经信息采集、选题策划和组稿三个环节。 第一步，在需要增补字符处画一个小箭头。第一步，在需要增补字符处画一个小箭头。第二步，自箭头尖角拉引线到版心外空白处。第二步，自箭头尖角拉引线到版心外空白处。第三步，在版心外空白处写好正确的增补字符。第三步，在版心外空白处写好正确的增补字符。第四步，圈起所增补字符，并使之与引线相连。第四步，圈起

23、所增补字符，并使之与引线相连。辑辑历历出版概论出版概论保留符号的操作方法保留符号的操作方法选题策划是编辑过程中的重要环节。编辑工作在进入审稿环节之前，通常都要经历信息采集、选题策划和组稿三个环节。 第一步，把作过修改之处的引线和版心外空白第一步，把作过修改之处的引线和版心外空白处的字符都画上短线。处的字符都画上短线。第二步，在改过的字符下逐一画上保留符号。第二步，在改过的字符下逐一画上保留符号。缉缉厉厉出版概论出版概论对调符号的操作方法对调符号的操作方法书刊的形态设计，是对刊书开本的选择与结构书刊、装订样式的确定。它由美术编辑、责任编辑、技术编辑共同完成。 第一步，在需要进行修改的两个或几个字

24、符上第一步，在需要进行修改的两个或几个字符上标对调符号。标对调符号。第二步，在版心外与相应字行对应的空白处重第二步，在版心外与相应字行对应的空白处重复对调符号。复对调符号。出版概论出版概论代替符号的操作方法代替符号的操作方法三渖制是“三级渖稿责任制度”的简称，有时又称“三渖责任制度”，指由初渖、复渖和终渖三个渖级组成的渖稿制度。这是我国出版单位长期来一直实行的渖稿制度。第一步，在需进行修改的各个字符上一一标小图形。第一步，在需进行修改的各个字符上一一标小图形。第二步，在版心外空白处重复画小图形符号并标明正第二步，在版心外空白处重复画小图形符号并标明正确的字符。确的字符。=审审出版概论 同一页面

25、上有多个字符需作相同修改时，代替同一页面上有多个字符需作相同修改时，代替符号的操作方法符号的操作方法图书的形态设计，是对图书开本的选择与图书结构、装订样式的确定。它由责任编缉、美术编缉、技术编缉共同完成。 =书刊书刊=辑辑出版概论说明符号说明符号 出版概论说明符号的操作方法说明符号的操作方法从西方“出版”这词语的演变来看，据说，“法语中的publier和英语中的PUBLISH均源自拉丁语publicare，而拉丁语publicare的本义即是公之于众”。 第一步，把需要进行修改的字符圈起，并拉引第一步，把需要进行修改的字符圈起，并拉引线到版心外。线到版心外。第二步，在版心外与相应字行对应的空白

26、处写第二步，在版心外与相应字行对应的空白处写出正确的字符并圈起。出正确的字符并圈起。第三步，写出说明语，并在旁边加小圆圈。第三步，写出说明语，并在旁边加小圆圈。一一数数字字改改5宋宋均改小写均改小写出版概论改正上下角符号改正上下角符号 出版概论出版概论改正上下角符号的操作方法改正上下角符号的操作方法这间房子有25米2。水的分子式是H2O。小说的作者是列夫.托尔斯泰。他说“明天我来。”第一步，把需要进行修改的字符圈起并拉引线第一步，把需要进行修改的字符圈起并拉引线到版心外。到版心外。第二步，在版心外对应引线处画竖长方形。第二步，在版心外对应引线处画竖长方形。第三步，在长方形中相应的上、中、下部位

27、标第三步，在长方形中相应的上、中、下部位标明正确的字符，有时再加说明符号。明正确的字符，有时再加说明符号。22：冒号冒号出版概论接排符号接排符号 出版概论接排符号的操作方法接排符号的操作方法精神产品生产阶段，主要是编辑工作阶段。编辑人员依照一定的原则策划选题，组织作者创作并由编辑人员审读、加工稿件，以形成符合复制、传播要求的定稿。在出版过程中，编辑工作是中心环节。 第一步，在需要接排的字符处拉出一根线到上第一步，在需要接排的字符处拉出一根线到上一行。一行。第二步，在线的顶端加箭头。第二步，在线的顶端加箭头。第三步，在版心外再作一个接排符号。第三步，在版心外再作一个接排符号。出版概论另行符号另行

28、符号 出版概论另行符号的操作方法另行符号的操作方法第一，信息采集。这是编辑人员对社会上各种信息的收集、处理。第二，选题策划。这是编辑人员依据一定的方针和主客观条件，开发出版资源、设计选题的创造性活动。第三，组稿。这是发现、选择、组织作者完成作品创作的活动。 第一步，在需要另行的字符处画一弧形。第一步，在需要另行的字符处画一弧形。第二步，从弧形中部拉出一根线到下面行空。第二步，从弧形中部拉出一根线到下面行空。第三步，在线顶端加竖线和箭头，标明定位处。第三步，在线顶端加竖线和箭头，标明定位处。第四步，在版心外再作一个另行符号。第四步，在版心外再作一个另行符号。出版概论修改上下居中差错的说明符号用法

29、修改上下居中差错的说明符号用法出版概论出版概论上下移符号上下移符号 出版概论上下移上下移A A类符号的操作方法类符号的操作方法精神产品生产阶段主要是编辑工作阶段。编辑人员依照一定的原则策划选题，组织作者创作并进行审读、加工稿件。物质产品生产阶段主要是复制生产阶段。 是根据编辑加工后定稿的作品原稿制作“母版”，经过校对后批量生产多个复本的作品，以向公众传播。第一步，在移动目的位置画一条短横线。第一步，在移动目的位置画一条短横线。第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。第三步，在目的位置画另一根定位短横线。第三步，在目的位置画另一根定位短横线。第四步，在版心

30、外相应处再画一个移动符号。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。出版概论上下移上下移B B类符号的操作方法（类符号的操作方法（1 1）第一步，在移动目的位置画一条短横线。第一步，在移动目的位置画一条短横线。第二步，在需移动的第二步，在需移动的“块块”下（或下（或“块块”上）画一根竖上）画一根竖线。线。第三步，在定位短横线与垂直线交汇处添加小箭头。第三步，在定位短横线与垂直线交汇处添加小箭头。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。出版概论上下移B类符号的操作方法（2）出版概论出版概论修改左右居中差错的说明符号用法修改左右居中差错的说明符号用法 出版概论

31、出版概论左右移符号左右移符号 出版概论左右移A类符号的操作方法第一步，在移动目的位置画一条短竖线。第一步，在移动目的位置画一条短竖线。第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。第二步，画一个开口框把需移动的字符框起。第三步，在目的位置画另一根定位短竖线。第三步，在目的位置画另一根定位短竖线。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。出版概论左右移B类符号的操作方法第一步，把需移动的字符用一根弧线框起。第二步，在移动目的位置画一条短竖线。第三步，把弧线与定位短竖线连上，并加小箭头。第四步，在版心外相应处再画一个移动符号。出版概论出版概论排齐符号排齐符号 出版概

32、论排齐符号的操作方法第一步，在需要排齐的字符旁画两根直线。第一步，在需要排齐的字符旁画两根直线。第二步，在版心外再画一个排齐符号。第二步，在版心外再画一个排齐符号。出版概论转移符号转移符号 出版概论（1 1）任意转移符号）任意转移符号 出版概论任意转移符号的一般操作方法第一步，把需要转移的字符圈起。第一步，把需要转移的字符圈起。第二步，从圈上拉出一根线到目的位置。第二步，从圈上拉出一根线到目的位置。第三步，在线的顶端加小尖角第三步，在线的顶端加小尖角 。第四步，在版心外再作一个转移符号。第四步，在版心外再作一个转移符号。出版概论任意转移符号的特殊操作方法出版概论（2）首尾转移符号出版概论分开符

33、号分开符号出版概论分开符号的操作方法分开符号的操作方法第一步，在需要分开的字符之间画一个顶点向下的小尖角。第二步，从尖角顶点向下拉出一根竖线。第三步，在版心外再作一个分开符号。 出版概论出版概论减少空距符号减少空距符号 出版概论减少字距符号的操作方法减少字距符号的操作方法第一步，在需要并拢的字符之间的上方，画一个顶点向上的小尖角。第二步，在版心外再作一个减少字距符号。 出版概论出版概论减少行距符号的操作方法减少行距符号的操作方法在需要并拢的字行之间的左侧，画一个顶点向左的小尖角。如果只能标在字行的右侧，则尖角的顶点向右。 出版概论出版概论加大空距符号加大空距符号 出版概论加大字距符号的操作方法

34、加大字距符号的操作方法第一步，在需要加大间距的字符之间的上方，画一个顶点向下的小尖角。第二步，在版心外再作一个加大字距符号。 出版概论版出版概论出版概论加大行距符号的操作方法加大行距符号的操作方法在需要加大行距的字行左侧，画一个顶点向右的小尖角。 如果只能标在字行右侧，则尖角的顶点向左。 出版概论空距大小标注符号空距大小标注符号出版概论标明水平空距符号的操作方法标明水平空距符号的操作方法第一步，在需要加大水平空距的字符间的上方，画加大字距的符号。第二步，在版心外再作一个同样的符号。第三步，在版心外符号的斜线之间标出空距大小符号。出版概论对行首缩进的标注对行首缩进的标注 出版概论对减小过大字距的

35、标注对减小过大字距的标注 出版概论标明垂直空距符号的操作方法标明垂直空距符号的操作方法第一步，在需要加大垂直空距的字行间的左侧或右侧，画一个加大行距的符号。第二步，在符号的斜线之间标出空距大小符号；对2行以上的加空，则标说明符号。出版概论在行距需要减少、但又应该大于正常距离时,可以采用“减少空距符号与空距大小标注符号配合的方式。仅仅用符号还难以说明时，要加说明文字。出版概论伸字操作伸字操作出版概论缩行操作缩行操作出版概论转正符号 出版概论排阶梯符号 出版概论正图符号 出版概论7.4 使用通用校对符号应注意的问题v1.在版心外反映v2.区分用笔v3.校改书写端正v4.引线标注规范v5.画引线注意

36、技巧（先上后下、上下交替、左右分离、右高左平、合并引线）出版概论出版概论 作业：v用折校法根据原稿校对校样。出版概论 教学目的：教学目的：掌握书籍设计的版式设计艺术教学内容：教学内容：讲述书籍设计的版式设计艺术，包括扉页、目录页、版权页等。 教学重点：教学重点：了解书籍的版式设计及整体设计程序教学要求：教学要求：版面设计美观大方，能够达到较好的视觉效果，能够使用简单的某一元素设计出丰富的版面设计效果第一节书籍装订的基本结构第一节书籍装订的基本结构/书籍专业名词解释图图7-17-1书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构装订装订封底封底-内容简介（图书描述和宣传）-评论者评论-丛书目录-ISBN

37、编号-条码-作者自传-照片书脊书脊 题目 -作者 -出版社标示 -图像书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构书籍编辑中的基本结构 每本图书在实际设计时顺序上会与这种顺安排存在每本图书在实际设计时顺序上会与这种顺安排存在细微的差异，但是不管怎样，图书编辑所使用的基本结细微的差异，但是不管怎样，图书编辑所使用的基本结构都是相同的。构都是相同的。第二节第二节 书籍装帧的版式设计艺术书籍装帧的版式设计艺术 版式设计是现代设计艺术的重要组成部分，是视觉传达的重要手

38、段。其宗旨是在版面上将文字、插图、图形文字、插图、图形等视觉元素进行有机的排列组合，通过整体形成的视觉感染力与冲击力、次序感与节奏感，将理性思维个性视觉感染力与冲击力、次序感与节奏感，将理性思维个性化地表现出来，化地表现出来，使其成为具有最大诉求效果的构成技术，最终以优秀的布局来实现卓越的设计。一、版式设计的概念一、版式设计的概念 版式设计是按照一定的视觉表达内容的需要和审美的规律结合各种平面设计的具体特点，运用各种视觉要素和构成要素，将各种文字图形及其他视觉形象加以组合编排，进行表现的一种视觉传达设计方法。 书籍的版式设计书籍的版式设计是指在一种既定的开本上，把书稿的结构层次、文字、图表等方

39、面作艺术而又科学的处理，使书籍内部的各个组成部分的结构形式，既能与书籍的开本、装订、封面等外部形式协调，又能给读者提供阅读上的方便和视觉享受，所以说版式设计是书籍设计的核心部分。二、版式风格二、版式风格 1 1、古典版式设计、古典版式设计 自五百多年前，德国人谷腾堡确定的欧洲书籍艺术以来，至今仍处于主要地位的是古典版式设计。这是一种以订口为轴这是一种以订口为轴心左右页对称的形式心左右页对称的形式。内文版式有严格的限定，字距、行距有统一的尺寸标准，天头、地脚、内外白边均按照一定的比例关系组成一个保护性的框子。文字油墨深浅和嵌入版心内图片的黑白关系都有严格的对应标准。图图7 72/2/古抄本的版式

40、设计古抄本的版式设计图图7 73/3/4242行圣经行圣经版式版式设计设计/ /谷腾堡谷腾堡/ /德国德国图图7 74/4/路边诗集路边诗集设计设计/ /莫里斯莫里斯/ /英国英国图图7 75/5/宗教书籍设宗教书籍设计计 2 2、网格版式设计网格版式设计 网格设计产生于二十世纪初，完善于二十世纪五十年代的瑞士。其风格特点是运用数学的比例关系，通过严格的计运用数学的比例关系，通过严格的计算把版心划分为无数统一尺寸的网格算把版心划分为无数统一尺寸的网格，也就是把版心的高和宽分为一栏、二栏、三栏，以及更多的栏，由此规定了一定的标准尺寸，运用这个标准尺寸的控制，安排文字和图片，使版面取得有节奏的组合

41、，产生优美的韵律关系，未印刷部分成为被印刷部分的背景。图图7 76/6/网格版式设计网格版式设计/ /版面与广告设计版面与广告设计图图7 77/7/封面设计封面设计图图7 78 8网格版式设计网格版式设计/ /版面与广告设计版面与广告设计 3 3、自由版式设计、自由版式设计 自由版式的雏形源于未来主义运动，大部分未来主义平面作品都是由未来主义的艺术家或者诗人创作，他们主张作品的主张作品的语言不受任何限制而随意组合，版面及版语言不受任何限制而随意组合，版面及版面的内容都应该无拘无束，自由编排，其面的内容都应该无拘无束，自由编排，其特点主要利用文学作基本材料组成视觉结特点主要利用文学作基本材料组成

42、视觉结构，强调韵律和视觉效果构，强调韵律和视觉效果。 图图7 79/9/自由版式设计自由版式设计 自由版式设计同样必须遵循设计规律，同时又可以产生绘画般的效果。根据版面的需要，某些文字能够融入画面而不考虑它的可读性，同时又不削弱主题，重要的是按照不同的书籍内容赋予它合适的外观。图图7 710/10/自由版式自由版式设计设计/ /马志敏马志敏图图7 711/11/自由版式自由版式设计设计/ /王燕晖王燕晖三、书籍版式设计的基本流程三、书籍版式设计的基本流程 1 1、版心、版心 版心也称版口，指书籍翻开后两页成对的双页上容纳版心也称版口，指书籍翻开后两页成对的双页上容纳图文信息的面积。图文信息的面

43、积。版心的四周留有一定的空白，上面叫做上白边，下面叫做下白边，靠近书口和订口的空白叫外白边和内白边。也依次称为天头、地脚、书口和订口。这种双页上对称的版心设计我们称为古典版式设计，是书籍千百年来形成的模式和格局。 版心在版面的位置，按照中国直排书籍的传统方式是偏下方的，上白边大于下白边，便于读者在天头加注眉批。而现代书籍绝大部分是横排书籍，版心的设计取决于所选现代书籍绝大部分是横排书籍，版心的设计取决于所选的书籍开本的书籍开本，要从书籍的性质出发，方便读者阅读，寻求高和宽、版心与边框、天地头和内外白边之间的比例关系。 2 2、排式、排式 排式是指正文的字序和行序的排列方式。排式是指正文的字序和

44、行序的排列方式。我国传统的书籍大都采用直排方式。即字序自上而下，行序自右而左。这种形式是和汉字书写的习惯顺序一致的。现在出版的书籍，绝大多数采用横排。横排的字序自左而右，行序是自上而下。横排形式适宜于人类的眼睛的生理结构，便于阅读。图图7 712/12/内文版式设计内文版式设计 字行的长度，也有一定的限制，一般不超过字行的长度，也有一定的限制，一般不超过80-105mm80-105mm。有较宽的插图或表格的书籍，要求。有较宽的插图或表格的书籍，要求较宽的版心时，最好排成双栏或多栏。较宽的版心时，最好排成双栏或多栏。图图7 713/13/内文版式设计内文版式设计图图7 714/14/内文版式设计

45、内文版式设计 3 3、确定字体、确定字体 字体是书籍设计的最基本因素，它的任务是使文稿能够阅读，字形在阅读时往往不被注意，但它的美感不仅随着视线在字里行间里移动，会产生直接的心理反应。因此，当版式的基本格式定下来以后，就必须确定字体和字号。常用设计字体有宋体、仿宋体、宋体、仿宋体、楷体、黑体楷体、黑体、圆体、隶书、魏碑体、综艺体等。图图7 715/15/内文版式设计内文版式设计 宋体的特征宋体的特征是字形方正，结构严谨，笔划横细竖粗，在印刷字体中历史最长，用来排印书版，整齐均匀，阅读效果好，是一般书籍最常用的主要字体。书籍最常用的主要字体。 仿宋体仿宋体是摹仿宋版书的字体。其特征是字形略长，笔

46、划粗细匀称，结构优美，适合排印诗集和短文，或用于序、跋、注释、图片说明和小标题等。由于它的笔划较细，阅读时间长了容易损耗目力，效果不如宋体，因此不宜排印长篇的书籍。 楷体楷体的间架结构和运笔方法与手写楷书完全一致，由于笔划和间架不够整齐和规范，只适合排小学低年级的课本和儿童读物，一般的书不用它排正文，仅用于短文和分级的标题一般的书不用它排正文，仅用于短文和分级的标题。 黑体黑体的形态和宋体相反，横竖笔划粗细一致，虽不如宋体活泼，却因为它结构紧密、庄重有力，常用于标题和重点文句常用于标题和重点文句。由于色调过重，不宜排印正文。而由黑体演变而来的圆黑体，具有笔划粗细一致的特征，只是把方头方角改成了

47、圆头圆角，在结构上比黑体更显得饱满充头，有配套的各种粗细之分，其细体也适用于排印某些出版物。 也有一些字体电脑字库里是没有的，需要直接借助电脑软件创制，还有些字体，需要靠手绘创制出基本字形后，再通过扫描仪扫描在电脑软件中加工。每本书不一定限用一种字体，但原则上以一种字体为主，他种字体为辅。在同一版面上通常只用二至三通常只用二至三种字体种字体，过多了就会使读者视觉感到杂乱，妨碍视力集中。图图7 716/16/常用书籍装帧设计字体常用书籍装帧设计字体 书籍正文用字的大小直接影响到版心的容字量。在字数不变时，字号的大小和页数的多少成正比。一些篇幅很多的廉价书或字典等工具书不允许出的很大很厚，可用较小

48、的字体。相反，一些篇幅较少的书如诗集等可用大一些的字体。一般书籍排印所使用的字体，9P9P11P11P的字体对成年人连续的字体对成年人连续阅读最为适宜阅读最为适宜。8P字体使眼睛过早疲劳。但若用12P或更大的字号，按正常阅读距离，在一定视点下，能见到的字又较少了。 大量阅读小于9P字体会损伤眼睛，应避免用小号字排印长的文稿。儿童读物须用36P字体。小学生随着年龄的增长，课本所用字体逐渐由16P到14P或12P。老年人的视力比较差，为了保护眼睛，也应使用较大的字体。 图图7 717/17/封面设计封面设计4 4、字距和行距、字距和行距 字距指文字行中字与字之间的空白距离，行距指两行文字之间的空白

49、距离。一般图书的字距大都为所用正文字的五分之一宽度，行距大都为所用正文字的二分之一高度，即占半个字空位。但无论何种书，行距要大于字距行距要大于字距。 5 5、确定版面率、确定版面率 版面率是指文字内容在版心版面率是指文字内容在版心中所占的比率中所占的比率。版面中文字内容多则版面率高，反之则低。从一定角度上讲，版面率反映着设计对象在价格方面的定位。在现实的设计过程中，要求设计者认真地对设计对象的内容、成本、以及开本的大小、设计风格等诸多因素进行全面地考虑，从而最后确定设计稿的版面率。 图图7 718/18/书籍内文设计书籍内文设计6 6、按已定书籍开本比例确定文字和插图的位置、按已定书籍开本比例

50、确定文字和插图的位置 版面的设计取决于所选的书籍开本，要从书籍的性质出发，寻求高与宽、版心与边框、天地头和内外白边之间的比例关系。还要从整体上考虑分配至各版面的文字和插图的比量。图图7 719/19/书籍设计书籍设计图图7 720/20/书籍设计书籍设计7 7、定稿、定稿 将版式设计稿交客户过目，与客户多次沟通思想，交换意见后，完善设计稿，再经客户审完后定稿，然后在电脑上制作制板用的正稿。四、版式中正文设计的其它因素四、版式中正文设计的其它因素 版面设计中，除确定版面率，确定规范字体、字的大小、字距及行距外，还会涉及到正文设计中的其它因素。 1 1、重点标志、重点标志： 在正文中，一个名词、人

51、名或地名；一个句子或一段文字等可以用各种方法加以突出使之醒目，引起读者注意。在外文中，排装正文的斜体是最有效的和最美观的突出重点的方法。在中文中，一般用黑体、宋黑体、楷体、仿宋体及其它字体，以示区别正文。图图7 721/21/书籍正文设计书籍正文设计2 2、段落区分、段落区分 一般书籍的正文段落区分采用缩格的方法。每一段文字的起行留空，一般都占两个字的位置，也就是缩两格，但多栏排的书籍，每行字数不是很多时，起行也有只空一格的。 段落起行的处理是为了方便阅读，也有一些书，从书籍的性质和内容出发，采用首写字加大、换色、变形等方法来处理。3 3、页码、页码 页码是用于计算书籍的页数，可以使整本书的前

52、后次序不致混乱，是读者查检目录和作品布局所必不可少的。图图7 722/22/书籍正文设计书籍正文设计 多数图书的页码位置都放在版心的下面靠近书口的地方，与版心距离为一个正文字的高度。有将页码放在版心下面正中间的，也有放在上面、外侧和里面靠近订口的。排有页标题的书籍，页码可与页标题合排在一起。图图7 723/23/书籍正文设计书籍正文设计 也有一些图书，某页面为满版插图时，或在原定标页码部位被出血插图所占用，应将页码改为暗码暗码，即不注页码，但占相应页码数。还有一些图书，正文则从“3、5、7”等页码数开始，而前面扉页、序言页等并没排页码，这类未标页码的前几页码被称之为空页码，也占相应页码数。图图

53、7 724/24/书籍正文设计书籍正文设计 页码字可与正文字同样大小，也可大于或小于正文字，有些图书页码还衬以装饰纹样、色块。但页码的装饰和布局必须统一在整个版面的设计中，夸大它的重要性是不必要的。 4 4、页眉（页标题、页眉（页标题） 页眉指设在书籍天头上页眉指设在书籍天头上比正文字略小的章节名或书比正文字略小的章节名或书名名。页码往往排在页眉同一行的外侧，页眉下有时还加一条长直线，这条线被称为书眉线。页眉的文字可排在居中，也可排在两旁。通常放在版心的上面，也有放在地脚处。图图7 725/25/书籍正文设计书籍正文设计5 5、标题、标题 书籍中的标题有繁有简，一般文学创作仅有章题，而学术性的

54、著作则常常分部分篇，篇下面再分章、节、小节和其它小标题等，层次十分复杂。为了在版面上准确表现各级标题之间的主次性，除了对各级字号、字体予以变化外，版面空间的大小，装饰纹样的繁简，色彩的变换等都是可考虑的因素。重要篇章的标题必要时可从新的一页开始，排成占全页的篇章页。 标题的位置一般在版心三分之一到六分之一的上方。也有追求特殊效果把标题放在版心的下半部。应避免标题放在版心的最下边，尤其在单页码上，更要注意，要使标题不脱离正文。 副标题在正标题的下面，通常用比正标题小一些的另一种字体。图图7 726/26/书籍正文设计书籍正文设计 6 6、注文、注文 注文是对正文中某一名词、某一句、某一段文字等所

55、加的解释。 (1) (1) 夹夹 注注 注文夹排在正文中间，紧接着被解释的正文后面。夹注的条件是注文很少，或者要注释的字数不多，用与正文字同号的字，前后加排括号或破折号直接进行解释。 （2 2） 脚脚 注注 把本页的注文集中放在版心内正文下方的位置，顺序分条排列，这种脚注和正文在同一页上，既保持了版面的完整，又便于读者检阅，是一种最合理的方式。 （3 3） 后后 注注 把书籍中所有的注文用连续数字标出，集中顺序在正文的后面进行注释，称书后注。该页的注文排在本面的末尾，称页后注；另外还有篇后注，段后注等。（4 4） 边边 注注 边注是从画册中图片的注文形式发展来的，一般用于科技书籍、画册图片的编号和简短的注释。 注文的字体应比正文