部编版八年级语文下册第11课《核舟记》精美课件

1、11 11 核舟记核舟记第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，一个两三厘米长的桃核，有人将它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕大家可能觉得不足为奇；但如果我告诉你们，这位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕现，神情各异，大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了大家相信吗？这还不算完，他还刻了八扇窗户，刻了船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，船篷、船桨、茶炉、茶壶、书画手卷以及和尚的念珠，还刻了三十四个字，怎么样？是不是很想见识见识这还刻了三十

2、四个字，怎么样？是不是很想见识见识这枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样枚桃核？接下来就让我们看看明朝人魏学洢是以怎样独特的视角记下了这枚桃核的。独特的视角记下了这枚桃核的。新课导入新课导入作者简介作者简介 魏学洢（约魏学洢（约15961596约约16251625），字子敬，明），字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人，明代散文家。其少末嘉善（今浙江嘉兴）人，明代散文家。其少时才德超出众人，工古文，著有时才德超出众人，工古文，著有茅檐集茅檐集。写作背景写作背景 本文选自本文选自虞初新志虞初新志卷十（清代张潮编，卷十（清代张潮编，文学古籍刊行社文学古籍刊行社19541954年版）。略有删节。

3、文中年版）。略有删节。文中所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据所记核舟的雕刻者是明代微雕大师王叔远。据清代笔记记载：王叔远，常熟人，号初平山人，清代笔记记载：王叔远，常熟人，号初平山人，曾到过宁波，并创作了曾到过宁波，并创作了“微型木雕天封塔微型木雕天封塔”。写作背景写作背景 19951995年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，年，在宁波镇海发现了一枚桃核舟，核舟船篷一侧，有一明显的核舟船篷一侧，有一明显的“明明”字标志，字标志，“明明”是王叔远的简称，其方位与魏学洢是王叔远的简称，其方位与魏学洢核核舟记舟记中记载的中记载的“其船背稍夷，则题名其上其船背稍夷，则题名其上”的情况完全一致。经过专

4、家鉴定，此枚核舟为的情况完全一致。经过专家鉴定，此枚核舟为王叔远晚年作品。王叔远晚年作品。课前预习课前预习p 自读课文，理解字词，疏通文意。自读课文，理解字词，疏通文意。p 小组合作，翻译课文。小组合作，翻译课文。通假字：通假字：左手倚一衡木左手倚一衡木初读课文初读课文（“衡衡”同同“横横”）词类活用：词类活用：箬篷覆之箬篷覆之石青糁之石青糁之中峨冠而多髯者中峨冠而多髯者居右者椎髻仰面居右者椎髻仰面初读课文初读课文 （名词作状语，用箬篷）（名词作状语，用箬篷）（名词作状语，用石青）（名词作状语，用石青）（名词用作动词，戴着高高的帽子）（名词用作动词，戴着高高的帽子）（名词用作动词，梳着形状像椎

5、的发髻）（名词用作动词，梳着形状像椎的发髻）一词多义：一词多义：明有奇巧人曰王叔远明有奇巧人曰王叔远舟首尾长约八分有奇舟首尾长约八分有奇奇奇初读课文初读课文（读（读“qq”，形容词，奇妙），形容词，奇妙）（读（读“jj”，名词，零数、余数），名词，零数、余数）为宫室、器皿、人物为宫室、器皿、人物中轩敞者为舱中轩敞者为舱为为初读课文初读课文（动词，做，这里指雕刻）（动词，做，这里指雕刻）（动词，表判断，是）（动词，表判断，是）东坡右手执卷端东坡右手执卷端其人视端容寂其人视端容寂端端初读课文初读课文高可二黍许高可二黍许珠可历历数也珠可历历数也可可（名词，事物的一头）（名词，事物的一头）（形容词，端

6、正、正）（形容词，端正、正）（副词，大约）（副词，大约）（动词，可以）（动词，可以）p 翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。翻译这些句子，观察其数量词在翻译时的不同之处。（1 1）苏、黄共阅一手卷。）苏、黄共阅一手卷。（2 2）舟尾横卧一楫。）舟尾横卧一楫。（3 3）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为）通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为 楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一； 对联、题名并篆文，为字共三十有四。对联、题名并篆文，为字共三十有四。初读课文初读课文初读课文初读课文翻译：翻译： （1 1）苏东坡、黄鲁直共同看着一轴书画手卷。）苏东坡、黄

7、鲁直共同看着一轴书画手卷。 （2 2）船尾横放着一支桨。）船尾横放着一支桨。 （3 3）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；）总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。 分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直分析：首先，古代汉语量词系统不发达，数词直接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例接与名词结合是比较常见的形式。本题给出的三个例句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的句中均无量词。这是与现代汉语的不同之处，翻译的时候

8、要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在时候要根据现代汉语的习惯补出。其次，古代汉语在整数和零数之间一般会加上一个整数和零数之间一般会加上一个“有有”（同（同“又又”）字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。字。现代汉语里一般不用，翻译的时候要删去。初读课文初读课文此外，关此外，关于数词和名词的搭配，若重点在名词上，于数词和名词的搭配，若重点在名词上，数词一般放在名词的前面，如例句中的数词一般放在名词的前面，如例句中的“一手卷一手卷”“一楫一楫”“”“一舟一舟”；若重点在数词上，数词一般要；若重点在数词上，数词一般要放在名词之后，如放在名词之后，如“人五人五”“”“窗八窗八”等。现代汉语等

9、。现代汉语里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不里也有数量词组在名词之后的现象，翻译时可以不必把数量词移到前面。必把数量词移到前面。初读课文初读课文p 本文的题目有一个本文的题目有一个“记记”字，它与字，它与桃花源记桃花源记小石潭记小石潭记是不是同一种文体？是不是同一种文体？初读课文初读课文 从所从所“记记”的对象和内容看，的对象和内容看，桃花源记桃花源记小石潭记小石潭记等等“记记”的是的是“桃花源桃花源”“”“小石潭小石潭”等地景物，显然属游记类性质的记叙；而等地景物，显然属游记类性质的记叙；而核舟记核舟记作者作者“记记”的是一艘的是一艘“核舟核舟”，是一件工艺品，目，是一件工艺品，目

10、的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技的是要展示我国古代能工巧匠的绝顶智慧和高超技艺，是属说明类性质的记叙。艺，是属说明类性质的记叙。初读课文初读课文 从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用从表达方式及语言特点看，前者几乎一律用描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细描写文字，对其环境、场景、气氛、人物等作了细致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性致入微的刻画渲染；本文则多用客观严谨的说明性语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。语言，是按照一定的空间顺序进行说明的。 就此可以得出：同为就此可以得出：同为“记记”，它们是文体迥异，它们是文体迥异的两类文章。的两类文章。 小结：小结

11、：“记记”这种文体可以记人和事，可以记这种文体可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述山川名胜，可以记器物建筑，在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分，如为主而兼有议论、抒情成分，如桃花源记桃花源记小小石潭记石潭记等。而等。而核舟记核舟记属于属于“记记”中的少数，中的少数，虽是略读课文，却具有精读的价值。虽是略读课文，却具有精读的价值。初读课文初读课文第第2 2课时课时再读课文再读课文p 王叔远是王叔远是“奇巧人奇巧人”，他雕刻的核舟是奇巧之物，他雕刻的核舟是奇巧之物，你从文中的哪些句子发现了核舟的你从文中的哪些句子发现了核舟的“奇巧奇巧”？ “ “舟首尾长约八分有

12、奇，高可二黍许舟首尾长约八分有奇，高可二黍许”，“而计而计其长曾不盈寸其长曾不盈寸”。根据课下注释可知一个黍粒的长度。根据课下注释可知一个黍粒的长度为一分，一百粒黍的长度为一尺，由此得出核舟的长为一分，一百粒黍的长度为一尺，由此得出核舟的长度约为度约为2.62.6厘米，高度约为厘米，高度约为0.670.67厘米。大概只有小拇厘米。大概只有小拇指前段那么大，可见雕刻舟的果核之小巧。指前段那么大，可见雕刻舟的果核之小巧。再读课文再读课文 “ “通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名并篆为炉，为壶，为手卷，为念珠各一

13、；对联、题名并篆文，为字共三十有四文，为字共三十有四”，一共雕刻了，一共雕刻了5353样东西，可见样东西，可见所刻范围之广，数量之多。所刻范围之广，数量之多。 “ “旁开小窗旁开小窗左刻左刻清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，这么小的核舟上还能做八扇可开的小窗与对衬的雕栏，还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。还能在窗上刻如此多的字，可见其雕刻技艺精巧。再读课文再读课文 “ “鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语”，人物神态栩栩如生；人物神态栩栩如生；“其两膝相比者，各隐卷底衣其两膝相比者，各隐卷底衣褶中褶

14、中”的细微之处都表现出来了；的细微之处都表现出来了；“卧右膝，诎右卧右膝，诎右臂支船臂支船珠可历历数也珠可历历数也”，小小核舟中的人物不，小小核舟中的人物不仅姿势不一，变化丰富，而且就连人物的动作乃至仅姿势不一，变化丰富，而且就连人物的动作乃至服饰细节都表现得清清楚楚，可谓是巧夺天工。服饰细节都表现得清清楚楚，可谓是巧夺天工。再读课文再读课文 “ “石青糁之石青糁之”“”“其色墨其色墨”“”“其色丹其色丹”，在小小，在小小的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。的桃核上，色彩丰富，有石青色、墨色、朱红色。足见其妙哉！足见其妙哉！再读课文再读课文p “大苏泛赤壁大苏泛赤壁”是核舟的主题，核舟

15、上哪里表现是核舟的主题，核舟上哪里表现出了这个主题？出了这个主题？ 第第2 2段，核舟上所刻的对联是苏轼段，核舟上所刻的对联是苏轼赤壁赋赤壁赋和和后赤壁赋后赤壁赋里的名句，呼应了里的名句，呼应了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景：正这一主题。同时，窗上刻字则暗示活动的背景：正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月图。心旷神怡的江上风月图。再读课文再读课文 核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁核舟上刻有泛舟的人物，苏子与客（佛印、鲁直），有舟子，而前后两篇直），有舟子，而前后两篇赤壁赋赤壁赋都有

16、提到都有提到“客客”相从，刚好吻合。相从，刚好吻合。 为了造成江上泛舟的实感，核舟上为了造成江上泛舟的实感，核舟上“舟尾横卧舟尾横卧一楫一楫”，又有舟子二人分居左右，一人，又有舟子二人分居左右，一人“倚一衡木倚一衡木”而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人而坐，一人烧茶，给观赏者充分的想象空间，让人有身临其境之感。有身临其境之感。 小结：一枚小小的核舟上小结：一枚小小的核舟上 ，雕刻了，雕刻了5353样东西，样东西，事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富事物繁多，人物众多，雕刻得极其精巧，还有丰富的色彩，表现出了的色彩，表现出了“大苏泛赤壁大苏泛赤壁”这个主题，确实这个主题，确实是

17、是“奇巧奇巧”，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不，是难得的艺术珍品！难怪引得作者不得不感叹：得不感叹：“嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！”再读课文再读课文p 本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了本文的写作思路是怎样的？围绕着核舟依次介绍了核舟的哪几个部分？核舟的哪几个部分？再读课文再读课文 （1 1）文章采用）文章采用“总总分分总总”的结构模式。开头的结构模式。开头第第1 1段总说，介绍王叔远在雕刻技艺上的卓越成就，指段总说，介绍王叔远在雕刻技艺上的卓越成就，指出雕刻品出雕刻品“核舟核舟”的主题。中间（第的主题。中间（第2525段）详细介绍段）详细介绍“核舟核舟”的结构、舟上的人、

18、物和题字。最后（第的结构、舟上的人、物和题字。最后（第6 6段）段）总结全文，统总结全文，统计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以字的总数，又以“计其长曾不盈寸计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉！嘻，技亦灵怪矣哉！”作结。作结。再读课文再读课文 （2 2）依次介绍了核舟的船舱）依次介绍了核舟的船舱船头船头船尾船尾船背。船背。 按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介按照空间顺序介绍，先整体后局部。先整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾、船背。绍船

19、头和船尾、船背。p 作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一作者为什么不按照船头、中间、船尾的顺序一一介绍？介绍？再读课文再读课文 这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有这只核舟两头尖尖，中间部分较为厚实且有高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分高度，刻有船舱、船篷。所以，核舟的中间部分是视觉上的是视觉上的“主体主体”。窗上又刻有苏轼。窗上又刻有苏轼赤壁赋赤壁赋和和后赤壁赋后赤壁赋中写景的名句，可以使读者通过中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。再读课文再读课文如果如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑是背景我们把核舟比

20、作一幅图画的话，船舱无疑是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，且可以使读部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。者初步感受这个环境中的特殊氛围。“主体主体” ” 既明，既明， 船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、船头的三个人物的位置自然也就很清晰了。而苏东坡、黄鲁直、佛印是主要人物，故要先讲。船尾舟子是陪黄鲁直、佛印是主要人物，故要先讲。船尾舟子是陪衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，衬人物，故而后说。作者这样写，一是为了表达方便，二是为了遵循事物内在的逻辑。二是为了遵循事物内在的逻辑。 小结：作者先设定小结：作者先设定“背景尺

21、寸背景尺寸”，然后，然后按照空间顺序一一写来，文末又与开头相互按照空间顺序一一写来，文末又与开头相互呼应。作者准确抓住读者的认知心理，运用呼应。作者准确抓住读者的认知心理，运用多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美多种说明顺序，巧妙为我们再现了这枚精美绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇。绝伦的核舟，真可谓核舟奇，文更奇。再读课文再读课文p 魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他魏学洢介绍核舟的顺序不可谓不巧妙！他仅用仅用400400多字，就写出了核舟奇巧的特点和多字，就写出了核舟奇巧的特点和王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、王叔远高超的雕刻艺术。这得益于他简洁、准确和生动的语言。请同学们根据不

22、同的准确和生动的语言。请同学们根据不同的语言特点在文中分别找出例句，加以品析。语言特点在文中分别找出例句，加以品析。再读课文再读课文再读课文再读课文 （1 1）品析语言的简洁性。）品析语言的简洁性。 例句：例句：明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。象形，各具情态。 品析：为了说明雕刻者技艺之品析：为了说明雕刻者技艺之“奇巧奇巧”，先说，先说尺寸之短，尺寸之短，“径寸之木径寸之木”，再说雕刻物件繁多，再说雕刻物件繁多，“宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石宫室、器皿

23、、人物，以至鸟兽、木石”，然后又，然后又进一步总结形象之真、艺术之妙，进一步总结形象之真、艺术之妙，“罔不因势象形，罔不因势象形，各具情态各具情态”，三个层次，简明扼要。，三个层次，简明扼要。再读课文再读课文 （2 2）品析语言的准确性。）品析语言的准确性。 例句：例句：舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。 品析：这句话在说明船体长度和高度时，运用了品析：这句话在说明船体长度和高度时，运用了列数字的说明方法。因为没有经过准确测量，所以使列数字的说明方法。因为没有经过准确测量，所以使用了表示约数的用了表示约数的“约约”“”“有奇有奇”“”“可可”“”“许许”，可见，可

24、见作者用语很有分寸感。作者用语很有分寸感。再读课文再读课文 （3 3）品析语言的生动性。）品析语言的生动性。 例句：例句：舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。其人视端容寂，若听茶声然。再读课文再读课文 品析：先列出品析：先列出“一楫一楫”，以分出左右，引出二舟，以分出左右，引出二舟子，然后分别加以生动的说明介绍。居右者，呈现动子，然后分别加以生动的说明介绍。居

25、右者，呈现动态之美，因此先面容，后举止，重点在举止；居左者，态之美，因此先面容，后举止，重点在举止；居左者，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。这样，呈现静态之美，先举止，后面容，重点在面容。这样，一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。一动一静，动静相宜，秩序井然，神态毕出。 小结：这些简洁、准确且生动传神的描写给读者小结：这些简洁、准确且生动传神的描写给读者留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，留下了广阔的想象空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上不为原作所囿，在细节上又大胆想象，进行了艺术上的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们

26、，的再创造，赋予雕刻品以新的生命活力。这启发我们，说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引说明事物时不应是呆板的，而应该是能打动人的，引人想象的。人想象的。再读课文再读课文 核舟记核舟记是古代说明文的精品，全篇仅是古代说明文的精品，全篇仅400400余字，余字，就完美地展现了就完美地展现了“核舟核舟”的形象。文章紧扣的形象。文章紧扣“核舟核舟”奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就奇巧的特点，合理安排说明顺序，语言简洁生动。就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓尽致，确实令人惊叹。之所以取得这样的效果，一方面靠细致的观察，叹。之所以取得这样

27、的效果，一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明，同学们在写作中也应如此。同学们在写作中也应如此。课堂小结课堂小结（1 1）阅读清代宋起凤的）阅读清代宋起凤的核工记核工记，简析其，简析其 中对核雕的描写与中对核雕的描写与核舟记核舟记有何异同。有何异同。（2 2）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简）仿照本文的写法，选取一工艺品，做简 要介绍，写一篇不少于要介绍，写一篇不少于300300字的小说明文。字的小说明文。课后作业课后作业板书设计板书设计核舟记核舟记总：概述王叔远高超的雕刻技艺，引出总：概述王叔远高超的雕刻技艺，引出 核

28、舟的由来核舟的由来分：详写核舟之精妙分：详写核舟之精妙总：总结核舟容量，再叹技艺高超总：总结核舟容量，再叹技艺高超整体整体局部局部船头船头船尾船尾船背船背船舱船舱技艺精湛技艺精湛构思巧妙构思巧妙11 11 核舟记核舟记1.1.熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。熟读课文，借助注释理解基本内容，积累文言词语。2.2.抓住文本特点，抓住文本特点，把握说明特点和写作顺序把握说明特点和写作顺序。3.3.感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精感受核舟之美和匠人构思之妙、工艺之精。宁波发现稀世珍宝宁波发现稀世珍宝 宁波发现稀世珍宝宁波发现稀世珍宝明代核舟明代核舟 稀世珍宝明代桃核舟稀世珍宝明代桃核

29、舟“苏东坡夜游赤壁苏东坡夜游赤壁”在宁波被发在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。 雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其题款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与核舟记核舟记描述相吻合。描述相吻合。 专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。王叔远晚年成熟期。文汇报文汇报一九九五年十月二十七日报道一九九五年十月二十七日报道浙江一大师在米粒大小象浙江一大师在米粒大小象牙上雕刻了牙上

30、雕刻了4242位美国总统位美国总统潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大潘大师在打磨成鼎形的指甲壳大小的象牙片上雕刻了一幅国画。小的象牙片上雕刻了一幅国画。 蚊子腿上的微雕作品蚊子腿上的微雕作品埃菲尔铁塔埃菲尔铁塔 俄罗斯鄂木斯克的俄罗斯鄂木斯克的雕刻家科年科创作的微型雕刻家科年科创作的微型埃菲尔铁塔模型。埃菲尔铁塔模型。作品上六只平均作品上六只平均0.70.7毫米的毫米的熊猫放在绣花针针孔里熊猫放在绣花针针孔里 （1596162515961625），字），字子敬子敬，明朝明朝浙江嘉善人，著有浙江嘉善人，著有茅檐集茅檐集。 核舟记核舟记选自选自清朝清朝人人张潮张潮编编辑的辑的虞初新志虞初新志。 宋神宗元

31、丰二年宋神宗元丰二年(1079)(1079)，苏轼在，苏轼在湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年湖州任上被人诬陷，入狱半年。次年贬为黄州贬为黄州( (今湖北黄冈县今湖北黄冈县) )团练副使，是一个有名无实的官职。团练副使，是一个有名无实的官职。 苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游苏轼到任后，心情郁闷，曾多次到黄州城外的赤鼻矶游览，写下了赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪览，写下了赤壁赋后赤壁赋等著名作品，寄托他谪居时的思想感情。居时的思想感情。 文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。文章中雕刻家虽取材于这件事，却不受这件事的拘束。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛

32、印陪同。如大苏泛赤壁是确有其事，但当时并没有鲁直和佛印陪同。 明有明有奇奇巧人巧人曰曰王叔远，能王叔远，能以径以径寸寸之之木，木，为为宫室、器皿、宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，人物，以至鸟兽、木石，罔罔不不因因势势象象形，各形，各具情具情态态。尝尝贻贻余余核舟一，核舟一，盖盖大苏大苏泛泛赤壁赤壁云云。 奇妙奇妙叫叫用用 直径直径的的做。这里指雕刻做。这里指雕刻没有没有顺着、就着顺着、就着模拟模拟具有具有姿态姿态神情神情曾经曾经赠赠 我我表推测的句表推测的句首语气词首语气词泛舟，坐船在水泛舟，坐船在水上游览上游览句末语气词句末语气词 明朝有个手艺奇妙精巧的人，叫王叔远，能够在直明朝有个手艺奇

33、妙精巧的人，叫王叔远，能够在直径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、径一寸的木头上，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子走兽、树木、石头，没有一件不是就着木头原来的样子模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送模拟某些东西的形状的，各有各的神情姿态。他曾经送给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁给我一个用桃核雕成的小船，刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下的情景。之下的情景。 舟首尾长舟首尾长约约八分有八分有奇奇，高，高可可二黍二黍许许。中。中轩敞轩敞者者为为舱，舱，箬篷箬篷覆覆之。旁之。旁开开小窗，左右各四，共八扇。小窗，左右各

34、四，共八扇。启启窗窗而而观，雕栏观，雕栏相望相望焉。焉。闭闭之之，则则右刻右刻“山高月小，水落石出山高月小，水落石出”，左刻，左刻“清风清风徐徐来，水来，水波不波不兴兴”，石青石青糁糁之之。大约大约零数、余数零数、余数上下上下大约大约高起高起 宽敞宽敞是是用箬竹叶做用箬竹叶做的船篷的船篷遮盖遮盖开设开设打开打开承表接承表接左右相对左右相对代窗代窗 就就代指所刻字的凹处。代指所刻字的凹处。慢慢地慢慢地起起一种青翠一种青翠色颜料色颜料用颜料等涂上用颜料等涂上 小船从头到尾长约八分多一点，高度约二分上下。中间小船从头到尾长约八分多一点，高度约二分上下。中间高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆

35、盖着它。高起而宽敞的部分是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，船舱旁边辟有小窗，左右各四扇，一共八扇。推开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高山高月小，水落石出月小，水落石出”，左边刻着，左边刻着“清风徐来，水波不兴清风徐来，水波不兴”，用，用石青涂在刻着字的凹处。石青涂在刻着字的凹处。 船头坐三人，中船头坐三人，中峨冠峨冠而而多多髯髯者为东坡，佛印居右，鲁直居者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共左。苏、黄共阅阅一手卷。东坡右手一手卷。东坡右手执执卷端卷端，左手，左手抚

36、抚鲁直背。鲁鲁直背。鲁直左手执直左手执卷末卷末，右手指卷，如有所，右手指卷，如有所语语。东坡。东坡现现右足，鲁直现左右足，鲁直现左足，各微足，各微侧侧，其其两膝相两膝相比比者，各隐卷底衣褶中。佛印者，各隐卷底衣褶中。佛印绝绝类类弥勒，弥勒，袒胸露乳，袒胸露乳，矫矫首昂视，首昂视，高高的帽子高高的帽子表并列表并列两腮的胡子，也泛指胡须两腮的胡子，也泛指胡须看看拿着拿着指手卷的右端指手卷的右端 轻轻地按轻轻地按指手卷的左端指手卷的左端说话说话呈现呈现偏斜偏斜他们的他们的靠近靠近极极, ,非常非常像像举举神情与苏、黄不神情与苏、黄不属属。卧右膝，。卧右膝，诎诎右臂支船，右臂支船，而而竖其左竖其左膝，

37、左臂挂念珠膝，左臂挂念珠倚倚之之珠珠可可历历历历数也。数也。（zh)zh)类类同同“屈屈”，弯曲，弯曲表并列表并列代左膝代左膝靠靠可以可以 分明可数的样子分明可数的样子 船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子船头坐着三个人：中间戴着高高的帽子、长着浓密胡子的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄的人是苏东坡，佛印坐在右边，黄鲁直坐在左边。苏东坡、黄鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚鲁直共同看着一幅手卷。东坡的右手拿着手卷的右端，左手抚着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好着鲁直的背脊。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说什么

38、似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧像在说什么似的。东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛着身子，他们紧靠着的两膝，都隐蔽在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。印极像弥勒佛，敞胸露怀，抬头仰望，神情和苏、黄不相类似。他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂他平放着右膝，弯着右臂支撑在船上，而竖起他的左膝，左臂挂着念珠挨着左膝挂着念珠挨着左膝念珠可以清清楚楚地数出来。念珠可以清清楚楚地数出来。 舟尾横卧一舟尾横卧一楫楫。楫左右。楫左右舟子舟子各一人。居右者各一人。居右者椎髻椎髻仰面

39、，左仰面，左手手倚倚一一衡衡木，右手木，右手攀攀右趾，右趾，若若啸呼啸呼状状。居左者右手执蒲葵扇，。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，左手抚炉，炉上有壶，其其人人视视端端容容寂，寂，若若听茶声听茶声然然。船桨船桨撑船的人撑船的人( (梳着梳着) )椎形椎形发髻发髻, ,名作动名作动扳着扳着靠靠同同“横横”好像好像的样子的样子那那眼睛眼睛 神色神色端正端正好像好像的样子的样子 船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船尾横放着一支桨。桨的左右各有一个船工。右边的船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳船工梳着椎形发髻，仰着脸，左手靠着一根横木，右手扳着右脚趾，好像在大声喊叫

40、的样子。左边的船工右手握着着右脚趾，好像在大声喊叫的样子。左边的船工右手握着蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看蒲葵扇，左手抚着茶炉，炉上有个壶，那个人的眼睛正看着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。着茶炉，神色平静，好像在听烧茶的声音。 其其船背稍船背稍夷夷，则则题题名名其其上，文上，文曰曰“天启壬戌秋日，虞山王天启壬戌秋日，虞山王毅叔远毅叔远甫甫刻刻”，细若蚊足，细若蚊足，钩画了了钩画了了，其其色色墨墨。又用。又用篆章篆章一，一，文曰文曰“初平山人初平山人”其色其色丹丹。那那平平书写书写就就写的是写的是清楚明白清楚明白男子美称，多附于字之后男子美称，多附于字之后笔画笔画代字代

41、字 黑黑篆字图章篆字图章朱红朱红船的背面船的背面 通通计一舟，计一舟，为为人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，人五；为窗八；为篛篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一；对联、题名为手卷，为念珠各一；对联、题名并并篆文，为字共三十篆文，为字共三十有有四。四。而而计计其长其长曾曾不不盈盈寸。寸。盖简盖简桃核桃核修狭修狭者为者为之之。嘻，技艺灵怪矣哉！。嘻，技艺灵怪矣哉！总总雕刻雕刻和和“又又”计算计算竟然竟然 满满句首语气词句首语气词挑选挑选长而窄长而窄代核舟代核舟 那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，那只船的顶部较平，就在上面刻着作者的题款名字，文字是文字是“天启壬戌秋日，虞山王

42、毅叔远甫刻天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，字迹像蚊，字迹像蚊子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻子的脚一样细小，笔画清清楚楚，它的颜色是黑的。还刻着篆书的图章一枚，文字是着篆书的图章一枚，文字是“初平山人初平山人”，它的颜色是红，它的颜色是红的。的。总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、总计在一条船上，刻了人五个，窗八扇；刻了竹篷、船桨、炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻炉子、茶壶、手卷、念珠各一件；对联、题名和篆文，刻的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选的字共三十四个。可是计算它的长度竟不满一寸。是挑选长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也

43、真神奇啊！长而窄的桃核刻成的。啊，技艺也真神奇啊！第第5 5段：介绍船背上的段：介绍船背上的_和和_。 第第1 1段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、段：简介核舟雕刻者生活的时代、姓名、精湛技艺、 核舟的来历。点明核舟的来历。点明“核舟核舟”主题：主题：_。 第第2 2段：说明核舟大小，结构布局，依次写了段：说明核舟大小，结构布局，依次写了_、 船篷、船篷、_、栏杆和、栏杆和_。 第第3 3段：介绍段：介绍_部分，着力表现苏轼、和部分，着力表现苏轼、和_ _ _三人的动作、神情。三人的动作、神情。 第第4 4段：介绍段：介绍_部分，着重刻画了部分，着重刻画了_的动作、表情。的动作、表

44、情。 第第6 6段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的段：总结说明了核舟上所刻的人、窗和其他物品的 _，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。，以及所刻文字的字数，赞叹雕刻者的技术。 大苏泛赤壁大苏泛赤壁船舱船舱小窗小窗对联对联船头船头黄鲁直黄鲁直佛印佛印船尾船尾撑船人撑船人题名题名篆章篆章数量数量总总分分总总能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：找出表现核舟主题的句子：找出表现核舟主题的句子：找出原料小而表现题材广的句子：找出原料小而表现题材广的句子：说明构思巧妙、技艺精湛的句子。说明构思巧妙、技艺精湛的句子。盖大苏泛赤壁云。盖大苏泛赤壁云。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。能以径寸之木，为宫室、器皿、人物、以至鸟兽、木石。罔不因势象形，各具情态。罔不因势象形，各具情态。奇巧奇巧研读第一段研读第一段说明对象：说明对象：说明对象的特征：说明对象的特征：体积上：小体积上：小构思上：巧构思上：巧雕刻的人、物、字数量上：多雕刻的人、物、字数量上：多奇巧奇巧研读第研读第2 25 5段段核舟核舟说明顺序说明顺序舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。舟首尾长约八分有奇，高可二黍许