浅谈数学作业的批改方法

1、浅谈作业的批改方法善用评语良井镇前锋小学周永强教师的日常工作“备”、“教”、“改”、“导”几方面里，各有千秋，教师本人对这几项工作的侧重点也有所不同。这其中的“改”即是对学生作业的批改。在我的印象中，教师对作业的批改，千遍一律地用“”、“X”来评判正误，用“优”、“良”来评定成绩，尤其是数学作业方面。这些最基本的评价方法只是让学生知道自己的作业对与错，却不能更好地调动学生学习的积极性，也不能让学生更清楚地知道自己的能力。尤其是对于那些做错题的学生，他只看到一个“X”，什么启发也没有。本人认为，批改作业虽是小学教师的一项常规工作，但它也是对课堂教学的补充，同时又是提高学生学习能力的最直接的方式。

2、因此，本人觉得，这样的作业批改方法不够好，已经不适合现阶段的教育教学需求了。如何通过作业的批改，更好地提高学生的学习兴趣呢？这几年，我一直在用的方法是：善用评语。评语，是一种作业批阅的方式，既便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的和谐统一。将评语引入作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，在实际操作中，我发现，效果出乎意料地好。    下面，本人谈谈自己在作业批改的过程中，是如何善用评语的：       一、问句式评语，指导方法，发展解题能力  &

3、#160; 当学生作业中出现审题计算、分析判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确地解题。如在数学的应用题作业中，学生出现审题错误时，我会在错题的旁边或等级侧加上一个问句。如：“找准标准量了吗？”，“画了线段图吗？”，“问题问的是什么？”等，让学生从这句话中得到启发，从而得到自己要的答案。这样的评语实际是向学生展示题目的思考方向，让学生在老师的提示下自己去思考、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。这样，下次出现同样的失误之前，他们就自然而然地惊觉了。二、叹句式评语，拓宽思路，养成良好习惯   “一题多解”的解题方

4、法是培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。但我们很常会发现，某些题目明明有更好的解答方法，学生却用了一些比较繁杂的方法来解答。我们在判断正确的同时心中不免会觉得有遗憾，但又不能批评学生。这时候，叹式评语也许是个很好的解决办法。如果这个学生用的方法非常棒，利用评语：“解得巧、方法妙！”肯定该学生的独特见解，他的心情会好上很久，学习劲头也会持高不下。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上： “爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语能激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生

5、动脑思考、发现问题、做出假设、尝试验证、归纳总结并应用。这些评语让学生们敢于大胆的去想、去做，敢于标新立异，敢于尝试。三、鼓励式评语，增强自信，相信自己能行教师在学生的作业中，对书写、格式以及算理过程要严格把关。如果采用批评，效果会不理想。但若在作业的批改中及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，既能让学生很快地加以改正缺点，还不会伤害他们那幼小的心灵。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处，增强自信,再提出殷励希望，改正缺点。如，“搬开你前进的绊脚石粗心，奋勇前进!”，“和细心交朋友！”， “再细心一些，准行！”，或者“你是个聪明的孩子，如果字再写得好一点,那就更好了！”，“结果正确，但格式好

6、像不怎么好看！”，“聪明的你，一定能发现简便方法的！”等。这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。“方法太好了，可要细心呀！”，“解得巧，真聪明”，“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”，“你的进步很大，因为你付出劳动。”，“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使自己逐渐产生浓厚的学习兴趣。       适当改变作业的批改方式，在作业的批改中善用评语，不仅可以弥补“”“×”判断方法的不足，还能从学生的解题思路、能力、习惯、情感、品质等多方面综合评价学生