教学基本原理

1、2022-4-131第八章第八章 教学基本原理教学基本原理 第一节 教学概述 第二节 教学过程 第三节 教学原则 示范课 怎样做诗歌鉴赏题2022-4-132 第一节第一节 教学概述教学概述一、教学的含义一、教学的含义 教学是教师的教和学生的学的统一，是师生交往、积极互动、共同发展，促进学生素质全面提升的活动。2022-4-133新课程理念下应确立的教学观新课程理念下应确立的教学观 （1）教学就是教师的教和学生的学，二者统一的实质就是交往。 （2）教科书是知识的载体，是用来教的媒介，不是教教科书，而是用教科书教。 （3）“四因素”过程论。 （4）赋予学生在教学中的主体地位。2022-4-134

2、 （5）强调在实践中学习，在探索发现中学习，在合作交往中学习，即进行研究性学习。 （6）学习是学生从内部自主生成知识结构和提高人生价值的过程。 （7）活动是学生探究问题的学习的过程，是个性的，也是合作交往的；是认知和情感的，也是实践可操作的。2022-4-135二、教学的意义二、教学的意义 教学是学校实现教育目的的基本途径 教学集中体现了学校的基本特征和职能2022-4-136三、教学的任务三、教学的任务（一）使学生掌握系统的文化科学基础知识、基本事实、基本原理，掌握学习的基本方法，形成基本技能和技巧。知识知识运用于实践运用于实践技能技能进一步发展进一步发展技巧技巧客观世界的事客观世界的事实及

3、规律实及规律运用知识的初运用知识的初步实践形式步实践形式经过反复练习，形经过反复练习，形成自动化、完善化成自动化、完善化的实践形式的实践形式帮助理解和巩固知识帮助理解和巩固知识形成技能、技巧的基础形成技能、技巧的基础2022-4-137 （二）以学生发展为本，注重在教学中学生的个性的养成、潜能的开发、能力的培养、智力的发展和创新精神的生产 （三）注重情感、态度、价值观的形成2022-4-138第二节第二节 教学过程教学过程一、教学过程的特点一、教学过程的特点（一）教学过程是一种特殊的认识活动 其特殊性表现在： 教学内容的创新性 教学过程的教育性 教学环境的潜隐性 教学发展的高效性 教学主体的发

4、展性 2022-4-139校园的隐性人身伤害 教师的体罚或变相体罚教师的体罚或变相体罚 教师的心理体罚教师的心理体罚 校园的不良风气校园的不良风气2022-4-1310病态性教学行为： 教学失衡教学失衡 教学失范教学失范 教学失偏教学失偏 教学阻隔教学阻隔2022-4-1311（二）教学是一种情知交融的认识活动（三）教学是一种有规可循的科学认识活动 教学内容本身及其设计有规律 教师和学生的生理活动有规律 学习本身有认知规律和学习规律 2022-4-1312（四）教学是一种面向人的生活世界的实践活动 由于实践是指向人的生活世界的，作为实践活动的教学便成为人的一种生活，一种存在方式，成为人的生命成

5、长过程本身和整个生命发展过程的重要阶段。2022-4-1313（五）教学是一种限制性的创造性的（五）教学是一种限制性的创造性的艺术活动艺术活动1 1、教学是一种创造性的艺术活动教学是一种创造性的艺术活动 备课是一种同质异构的艺术创造活动备课是一种同质异构的艺术创造活动 上课是一种异陈异现的艺术表现活动上课是一种异陈异现的艺术表现活动 评课是一种评课是一种“空筐空筐”艺术艺术2 2、教学活动是一种有限制性的艺术创造教学活动是一种有限制性的艺术创造活动活动2022-4-1314三、教学过程的基本阶段三、教学过程的基本阶段 （一）教学过程阶段理论的雏形 孔子教学是学、思、行结合的过程 荀子教学过程是

6、闻、见、知、行的过程 苏格拉底诘问、归纳定义、助产2022-4-1315（二）教学过程阶段理论的建立（二）教学过程阶段理论的建立 夸美纽斯夸美纽斯 感知、记忆、理解、判断感知、记忆、理解、判断 赫尔巴特赫尔巴特明了、联想、系统、方法明了、联想、系统、方法 席勒席勒分析、综合、联合、系统、方法分析、综合、联合、系统、方法 莱茵莱茵预备、提示、联合、总括、应用预备、提示、联合、总括、应用 杜威杜威情境、问题、假设、推理、验证情境、问题、假设、推理、验证2022-4-1316（三）当代西方的教学过程阶段理论（三）当代西方的教学过程阶段理论 程序教学流派 认知教学流派 情感教学流派2022-4-131

7、7（四）前苏联的教学过程阶段理论（四）前苏联的教学过程阶段理论 凯诺夫 巴班斯基 达维多夫 克拉耶夫斯基2022-4-1318（五）我国关于教学过程阶段理论的探索 “六阶段说” “自学辅导”教学 “六步教学法”2022-4-13192022-4-1320一、教学原则概述 教学原则是教师和学生在教学工作中自觉地遵循教学规律，为完成教学任务必须遵循的行为要求和准则。2022-4-1321二、教学原则体系（一）科学性与思想性相统一的原则 含义：要求向学生传授反映客观实际的真理性知识和实际有用的知识技能，使教学内容具有严密的科学性；并将思想品德教育、人文教育融入科学教育中，将两方面有机地结合起来。20

8、22-4-1322要求：1.以符合科学要求的内容、方法和组织形式进行教学2.根据学科的性质和特点，发掘教学内容的思想性3.在教学活动过程中进行思想教育、人文教育4.教师要不断提高自身的思想水平和道德修养，率先垂范，以身作则2022-4-1323（二）理论联系实际的原则（二）理论联系实际的原则 含义：是指教学要从实际出发，把理论知识讲授与实际结合起来，把教学内容同生活紧密结合起来，并注意培养学生运用科学知识去分析问题、解决问题的能力，使学生学懂会用、学以致用。2022-4-1324要求： 1.重视系统理论知识的教学，重视“综合实践活动”课程的教学 2.根据教学的要求，适当组织学生参加必要的实践活

9、动，培养学生运用知识于实际的能力 3.根据教学需要，编写校本课程2022-4-1325（三）直观性原则（三）直观性原则 含义：指教师运用各种直观手段，引导学生充分感知所学对象，使学生获得具体明确的表象。 2022-4-1326种类：实物直观-实物 、标本、 实验模象直观-图片、图表、 模型、 电影、电视等语言直观2022-4-1327要求：1.进行直观教学要有明确的目的性2.要充分发挥教师语言的直观作用，把语言讲授与演示教学结合起来3.不要为直观而直观4.要充分发挥教与学两方面的积极性2022-4-1328（四）启发性原则（四）启发性原则 含义：是指教师在教学中通过激发学生的求知欲，形成学习动

10、机，调动学生学习的主动性、积极性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们经过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。2022-4-1329要求：1. .调动学生学习的主动性，激发其学习动机，重视其学习的主体地位2.启发学生独立思考，发挥思维能力3.指导学生的学习方法，使其由学会到会学，养成自学的本领和习惯4.引导学生动脑、动口、动手，进行创造性的学习5.发扬教学民主，生动活泼地进行教学 2022-4-1330（五）循序渐进原则 含义：是指教学要按学科本身的逻辑体系和学生认识规律来进行，使学生系统地掌握基础知识和基本技能，培养系统周密的思维能力。 序：包含着教材的逻辑顺序和学生认

11、识能力发展的顺序 进：学习的速度 2022-4-1331要求：要求： 1.按照学科的科学体系进行教学2.按照学生认识发展的顺序进行教学3.培养学生系统学习的良好习惯2022-4-1332（六）巩固性原则（六）巩固性原则 含义：指教学中教师要引导学生牢固地掌握所学的基础知识和基本技能，并在需要时能及时地再现和运用，为学习新知识、发展创造性思维奠定基础 2022-4-1333要求： 1.引导学生深刻地理解知识，为牢固地掌握知识创造条件 2.组织好复习工作，减少遗忘的发生 3.组织哈各种形式的作业，使学到的知识在实践运用中得到巩固2022-4-1334（七）因材施教的原则（七）因材施教的原则 含义：是指教学要面向全体学生，提出统一要求，又要照顾个别差异，有的放矢地进行教学，把集体教育与个别指导结合起来，实施个性化的教学，使每个学生的才能和特长都能得到充分的发展。2022-4-1335要求： 1.深入了解学生实际，加强调查研究 2.从大