部编版小学语文一年级下册学情分析

1、部编版小学一年级下册学情分析识字1春夏秋冬作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法， 有了一定的生活经验，对于上学期学过的四季特点有印象， 但学生们的识字量 和识字方法的掌握程度存在一定的差异。 因此运用多种形式引导 学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语的魅力是本课要考虑的 重点。2姓氏歌学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名己经能认识淅以在学姓 氏躺礼认识同学的她介绍自己的她这样的内容他们很感兴鼠通过创设丰富多 彩的互动活动,引导学生改变被动接受如识的学习方式,在自主学习, 主动探究的过程 中殿语攵学习的乐趣，让学生懒学邪快乐,驯得的方法用于互动交温不断激 发学习动力真正成为学

2、习的主人但由于学生是有差异的,有的学生不认识同学的名字，不认识这些姐也有极少数 学生不明确自己的姓前名，不明白“姓氏”的愚乱基于这样的学情，既要保护能力强 的学生的成麒,也要蜗能力弱的学生的学从保证他储学会,同时引导学生掌握 识字方法，培养自主学习雕九3小青蛙本课贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点， 以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究增强合作意识。同时采用归类识字、联系实际识字、在生活中识字、 组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣， 力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力， 并有意识地将识字教学引向课外

3、， 让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。4 猜字谜语文园地一课文1 吃水不忘挖井人本班的学生在以前的语文教学中， 一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。 在这一课教学中， 学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字， 通过各种形式的读， 能够感悟到毛主席的好品质， 初步懂得引水思源的道理。2 我多想去看看学生对首都北京有一种天然的向往之情， 教学中要点燃这种激情，利用这种激情，引导学生想象首都北京，在朗诵中感受北京。由于大部分学生没有去过北京， 可以在适当的时机利用多媒体让学生感受升旗仪式的壮观，为情感的激发创造条件。3 一个接一个4 四个太阳本班学生聪明

4、活泼，好奇心很强，并有强烈的阅读愿望。这篇课文很适合学生。 在以前的学习中， 识字和阅读一直是教学的重点。学生的识字能力很强， 能够利用学过的熟字来识记新字， 并能利用汉字的偏旁部首表义的关系来识记生字。 大部分学生阅读能力较强，能够在阅读中进行知识的迁移，并有自己独特的感受。语文园地二5 小公鸡和小鸭子一年级孩子思维活跃、 求知欲强、 乐于表达、 愿意交流。 学习上，他们也具有一些学习能力， 掌握了一些学习方法， 但是这就更需要教师的进一步引导，循循善诱，关注每名学生的个性体验。用文本为学生架起通向生活的一道桥梁， 让学生在学习中生活， 生活中学习，会学习，会生活。6 树和喜鹊7 怎么都快乐

5、通过近一年来的学习， 学生已经能认读生字3 百多个， 会写字近150 百个；大部分学生已经养成了自觉学习的习惯，比如：认真倾听、认真书写的习惯，自觉的阅读习惯，大声朗读的习惯；学生的朗读水平也有了一定的提高，大部分学生能够正确、流利、有感情地朗读课文； 学会有序地观察画面， 能够利用插图来理解课文。语文园地三识字5 动物儿歌一年级学生已经积累了一定的识字经验， 一部分学生能在预习课文中自学生字，一部分学生经过课堂学习基本能当堂掌握生字，有部分学生的识字难度比较大， 尤其本课中的生字字形又较为接近，更造成学困生的学习难度。同时本班学生的朗读水平一般，大部分学生有唱读的习惯， 部分朗读水平较好的读

6、书声音又较小。但学生们的学习习惯较好， 对韵文的学习兴趣较浓， 这是学习的大助力。6 古对今7 操场上一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。8 人之初语文园地五课文12 古诗二首池上 小池13 荷叶圆圆学生在学习本课之前， 已经学习了三篇描写自然景色的文章， 对自然界的现象有了一些了解， 知道了一些动物的生活习性， 而且在生活中对下雨前的一些景象有了一定了解， 所以学生学习起来会比较容易， 在学习中可以引导学生从课文入手， 从生活实际出发，进行学习，使学生掌握起来更加顺手。14 要下

7、雨了语文园地六15 文具的家16 一分钟由于一年级的学生还比较小， 时间观念不强， 对于如何珍惜时间缺乏感性认识。 本文是一篇十分优秀的文章， 教学时要充分利用教材资源创设情境，在读中感悟，从中体会元元的焦急与尴尬，也使这件事成为宝贵的教训， 促使每个学生都能对自己严格要求，珍惜时间、科学利用时间。17 动物王国开大会18 小猴子下山1、从学生的知识掌握和能力体系来分析，一年级的学生有了一定的语言积累和手（口）语表达能力，具有初步的思维理解能力和学习图文结合课文的方法。2、从年龄结构和心理特点来分析，一年级的学生还处于一个好动的阶段， 他们的有意注意维持时间短， 只有在老师的指导下， 通过师生

8、民主、协作、自主的实践活动激起学生的兴趣，发挥其主动性，学习效率才会提高。语文园地七19 棉花姑娘一年级的学生知识储备少， 对课文朗读的能力不强， 正处在学习的开始阶段。 不了解棉花这种植物的生长特性， 现在学生的识字量在 900 字左右，能初步阅读课文，对益虫益鸟有一定的了解。20 咕咚经过一年的学习， 学生能借助拼音读准字音， 比较正确流利的朗读课文了， 而且他们已经掌握了一些基本笔画 和常见的偏旁部首，能运用多种方法识字，具备了一定的识字能力。再有我班从一年级就开始了课外阅读， 学生的识字量较大， 这对他们独立认字、理解字义都有很大帮助。 也有如下不利因素：通过前几课学习，我发现由于课文较长，识字量增大，在第一课时进行集中识字， 学生对生字掌握的