荆轲刺秦王教案设计

1、荆轲刺秦王教案【教学目标】（一）知识与能力目标1、积累重要文言实词、虚词、文言句式等。2、了解战国策及相关知识，把握古代记叙散文的特点。3、 理解分析荆轲、太子丹、秦武阳等人物形象。4、掌握古代记叙散文塑造人物形象的手法。（二）过程和方法目标1、介绍相关历史背景，让学生在历史大背景中观照荆轲刺秦王的故事。2、引导学生提要勾玄地阅读课文，学会抓住关键词语，概述文章的叙事脉络， 做到纲张目举，提高其概括能力和表达能力。3、 设计思考题，引导学生深入领会古代散文简洁、精炼、细节传神的语言魅 力和叙事艺术。（三）情感态度和价值观目标1、理解领会荆轲不畏强暴、不避艰险、舍生忘死、扶弱济困的英雄精神。2、

2、引导学生领略英雄的才华与品德，使学生树立正确的价值观。【教学重点】1、分析荆轲人物形象及其刺秦王的行为2、积累重要文言基础知识。【教学难点】1、文章塑造人物形象的技巧和方法。2、领会古代记叙散文的语言魅力和叙事艺术。【教学方法】1、讲解法 2 、自主合作法 3 、诵读感知法【课时安排】4课时第一课时一、导入新课：“斩首行动”是现代战争中常用的一种军事手段，其核心是斩杀最高军事指 挥首脑。在2003年对伊拉克的战争中美国就使用了这一手段。孰不知，在几千 年前的中国，就有人也使用过这一 “现代化战争手段”，只不过它完全靠个人的 力量。这就是发生在我国历史上战国末期著名的“荆轲刺秦王”的故事。故事的

3、 主人公，一方是势单力孤的燕国刺客荆轲，一方是势力强大的秦国皇帝秦始皇。 骆宾王的易水送别诗：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。想知道这场实力悬殊的斗争是如何展开的吗？想知道这场波澜壮阔、惊心动魄的故事的结局吗？想去“亲历”这场惊雷乍起、剑拔弩张的扣人心悬的历史场 面吗？那就让我们寻找所有的答案吧！ 二、战国策简介战国策又称国策，是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的 史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、 军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、 记事形象生动。全书共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏

4、、韩、燕、 宋、卫、中山十二策。战国策主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政 治主张和纵横抻阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗 争的行为。战国策长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重 要的地位。三、背景简介故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦 于公元前230年灭韩，又于公元前228年被赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六 国的大势已定。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦 遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也 为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持

5、秦王；或者刺杀秦王赢政，使秦“内 有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢 读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子 为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子 丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了 任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍以后，就是课文记叙 的情况。战国四大刺客(1)吴国专诸春秋时期吴国人，家住阳

6、山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于 此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇 士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于 鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩 余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。(2)吴国要离春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘连，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖 闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公 子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌， 因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。

7、要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。（3）魏国聂政战国时期魏国人，原居轨地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城 临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功 地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。（4）燕国荆轲战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻 户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂， 被施以瞎眼之刑。四、扫清阅读障碍1、读准字音淬（cui）忤（wd）徵（zhi）陛（bi）卒（cd） 提（di）仓 I （chuang）接（zh6n）拊

8、（f 口） 髓（su 樊於（W U ）期 箕踞（j j u）亢（k mg）更无且（j u ）五、复述故事情节，把握课文结构1、指名学生复述荆轲受命于太子丹，带着燕督亢地图和樊於期的首级前往秦国刺杀秦王，临行前，许多人在易水边送行。到秦国后，秦王在咸阳宫隆重召见了他，在献燕督 亢地图时，图穷匕见，刺秦王不中，最终被杀的故事。2、快速梳理情节第一部分一一开端（从“秦将王翦破赵”至愿足下更虑之”）：行刺的缘起 义 士请缨第二部分一一发展（从“荆轲知太子不忍”到“终已不顾”）：行刺的准备求 取信物易水诀别第三部分一一高潮（从“既至秦”到“必得契约以报太子”）：廷刺秦王第四部分一一结局（最后一段）：荆轲

9、被斩 壮士殒命六、学习课文第一、二段1、指定学生朗读一、二段2、重点字词解释（1）通假字秦王必说见臣（2）词类活用进兵北略地（3）特殊句式秦王购之金千斤，邑万家“说”同“悦”，喜欢、高兴。“北”，方位名词活用作状语，向北。省略句，“之后”后省略介词“以”(4)古今异义樊将军以穷困来归丹“穷困”，古义：走投无路；今义：贫穷。3、指定学生翻译一、二段。4、内容分析(1)第一段虽短，但动词极具表现力，试找出它们并分析其作用。“破”“虏”“收”“进”“略”“至”六个动词，写出秦军所向披靡，燕国危 如累卵的形势，使故事一开始就笼罩着紧张的气氛，为后边故事的展开定下了悲 剧的基调。(2)在太子丹与荆轲的商

10、议中，两人的言辞分别表现出什么样的特点？太子“恐惧”，心急如焚，“虽欲长侍足下。岂可得哉” 一语，婉转含蓄，微 带责难，使他与荆轲之间的矛盾也初露端倪。 荆轲在此危难之际，毅然回答，“微 太子言，臣愿得谒之”，体现他“言必信，行必果”的侠义精神。然而“行而无 信，则秦未可亲也”，他提出要取信秦王，则非献“樊将军首”和“燕督亢地图” 不可。主人公一亮相，就表现出他勇而多谋、城府很深的性格特点。但由于太子 丹“不忍”，与荆轲意见分歧，事情起了波折。小结：第一、二段是故事的开端部分，交代了行刺的缘起。第二课时一、回顾上节课内容导入新课二、学习第39段1、重点文言知识。(1)通假字日以尽矣今日往而不反

11、者(2)词类活用樊於期乃前曰函封之其人居远未来太子迟之迟。发尽上指冠(3)古今异议樊将军仰大叹息流涕曰将军岂有意乎愿意同意； 今义： 有 “故意” 之意其人居远未来终已不顾“以”通“已”，已经。“反”通"返”，返回。“前”名词活用作动词，走上前。“函”名词活用作状语，用匣子。“远”形容词或用作名词，远方。“迟”形容词意动用法，认为“上”名词活用作状语，向上。“涕”，古义：眼泪；今义：鼻涕。“有意”，古义：有心意，此处引申为“未来”，古义：没有来；今义：将来。“不顾”，古义：没有回头；今义:不照顾，不考虑，不顾忌。樊於期偏袒扼腕而进“偏袒”，古义：袒露一支肩膀；今义：袒护双方中的某一方

12、。（4）特殊句式判断句此臣日夜切齿拊心也今日往而不反者，竖子也仆所以留者，待吾客与俱省略句取之（以）百金（省略介词“以"）欲与（之）俱（往）（省略介词宾语和谓语）其人居远未来，而为（之）留待（省略介词宾语）被动句父母宗族，皆为戮没燕国见陵之耻除矣倒装句常痛于骨髓（介宾短语后置）太子及宾客知其事者（定语后置）2、内容分析（1）这一部分是行刺的准备，它包括了哪些内容？哪些详写，哪些是一笔 带过？包括：求取信物，准备匕首，配备副手，怒斥太子，易水送别 五个场面，其 中“准备匕首” “配备副手”是行刺的必备条件，属于次要情节，只一笔带过。 其他三个情节则是详写。1）求取信物荆轲与樊於期的对话

13、，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、 心机绵密的个性。A、荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？荆轲三问樊於期，首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探； 进而从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反 映；在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大 心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军 激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了 对荆轲的理解与信任。B、在这段对话和描写中，分别展示出了两个人什么样的精神风貌？展示了两个异中有同的人物的精神风貌： 两人都是燕赵慷

14、慨之士，一个侠肝 义胆，果敢勇决，擅长辞令，老于心计，侠士风度跃然纸上；一个义勇刚烈，热 肚直肠，武将形象栩栩如生。2）怒斥太子一段，写出了荆轲什么样的性格特点？“怒叱太子”表现了荆轲性格的另一个侧面。古来侠士，一诺千金.而太子 疑其“有改悔”，开口 “先遣秦舞阳”，这种不信任之举无异于是对荆轲人格的侮 辱。“士可杀而不可侮”，荆轲一反平日之谦和，“怒斥太子”，正是他刚烈性格的表现。太子”迟之”，“疑之”，“复请之”.一方面表明他在大兵压境之时的惊恐、 焦急，同时也说明他浮躁多疑，谋事不周，恰好形成对荆轲的鲜明反衬。3)太子及宾客为什么“皆白衣冠以送之”？提示：表示与荆轲永诀，激励他冒死行刺，

15、不负重托。4)音乐描写有什么作用？提示：表现荆轲的思想感情，渲染悲壮的气氛。5)作者是怎样描写易水诀别这一场面的？抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点。 在众多的人物中，重点写荆轲：“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。顾及 全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及到，而且通过写“上皆垂泪涕 泣” “土皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌，汽的气势。结合 写景。“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。1 抓住特点白衣冠2 突出重点荆轲3 顾及全面其他人物4 结合写景风萧萧兮易水寒烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌，汽的气势。如：白衣冠 世皆

16、垂泪涕泣世皆瞋目，发尽上指冠风萧萧兮易水寒第三课时一、检查第9段背诵情况，导入新课 二、学习课文第10第17段。1、指定若干名学生朗读102、强调重点文言知识。(1)通假字燕王诚振怖大王之威燕王拜送于庭图穷而匕首见秦王还柱而走卒起不意(2)词类活用群臣怪之认为怪。使使以闻大王听到。箕踞以骂曰17段。“振”通“震”，恐惧。“庭”通“廷”，朝堂。“见”通“现”，出现。“还”通“环”，环绕。“卒”通“猝”，突然。“怪”形容词意动用法，“闻”动词使动用法，使“箕踞”名词作状语，像簸箕一样。（3）古今异议“币”古义：礼品；今义：货币“郎中”古义：宫廷的侍卫;“提”古义：投击；今义：拿着。持千斤之资币物诸

17、郎中执兵今义：中医医生。乃引其匕首提秦王（4）特殊句式省略句见燕使者（于）咸阳宫（省略介词）使（之）毕使于前（省略兼语）群臣侍（于）殿上者（省略介词）倒装句嘉为先言于秦王（介宾短语后置）燕王拜送于庭（介宾短语后置）3、指定若干名学生翻译1017段。4、内容分析廷刺秦王顾笑武阳沉着机智、镇定自若 超人的胆略、非凡的气质（神态）图穷匕现 神勇（动作描写短句）倚柱笑骂视死如归（神态）（1）这一部分是故事的高潮，概括本部分的主要情节。这一部分的情节可概括为：遗蒙嘉一一顾笑武阳一一图穷匕见一一倚柱笑 骂四个场面。（2）行刺这一过程可谓是惊心动魄，作者通过哪些方法描写这一场面？请 大家仔细读书，讨论回答。

18、a.通过斗争双方的动作描写，展示生死搏斗的曲折过程：荆轲“取一奉一发一把一持一投一逐一提”，主动进攻未遂，仍进行最后一 次努力；秦王”惊一引一起一拔一走一击”，由惊慌失措转为有效反击，动作描 写，层次分明。b.通过语言、神态、表情描写，栩栩如生地刻画了人物形象。荆轲“顾笑武阳，前为谢曰”、“知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”，读之 使人如见其形，如闻其声。c.运用间接描写的方法渲染气氛，衬托荆轲的英雄形象。写“年十二”就杀人的秦武阳“色变振恐”，衬托荆轲镇定自若；写秦王“恐急”，“群臣惊愕”，“尽失其度”，“不知所为”，衬托荆轲英雄虎胆， 威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“目眩良久”，这寥寥数语

19、，从反面衬托 了荆轲的威武壮烈。三、学习第十八段分析：荆轲被斩。一幕惊雷乍起、剑拔弩张的活剧，以秦王“目眩良久”告第四课时一、综合探究1、作者是运用哪些手法刻画荆轲这个人物形象的？结合课文简要分析。本文在写作上的一个突出特点是作者把人物放在矛盾斗争中，通过人物自身的活动来展现人物的性格，通过人物的语言、行动、表情、神态在尖锐复杂的矛 盾冲突中表现人物形象。太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下 更虑之。”太子丹的仁慈之心可见。荆轲与樊於期的一席对话，荆轲动之以情， 晓之以理，告之以谋，大智大勇；樊於期痛于骨髓，切齿拊心，复仇之心，溢于 言表。樊於期的“仰天太息流涕”

20、的神态，“偏袒扼腕”自刎的动作，使他的语 言形象化了。“荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为留待。”似乎万事俱备 了，但荆轲迟迟不动，不动也是一种行为。太子迟之，荆轲叱之，但均未名其妙 处。直到“至陛下，秦武阳色变振恐”，方才省悟到荆轲为何“留待”。这就是通 过行为来表现荆轲的性格。人物的神态、表情，慷慨悲壮。荆轲被断左股，仍“引 其匕首提秦王”；身“被八创”，“知事不就”。还“倚柱而笑，箕踞以骂"，通过 荆轲的行动、语言，使读者仿佛看见一个了不起的英雄。秦王“还柱而走”的狼 狈，以剑击轲的残酷，以行动说明秦王是一个色厉内荏的暴君。另外，文章还善于通过对比突出人物性格。 以太子丹的

21、急躁粗疏、头脑简单 与荆轲的虑事周全审慎、沉着冷静作对比，突出荆轲的智勇双全；又如写秦武阳 在秦宫前神态失常，同荆轲的镇定自若对比，突出了荆轲的机智勇敢。最后，强 暴而色厉内荏的秦王和视死如归的荆轲也构成了对比。2、人物形象的分析A、荆轲的形象：粗犷豪迈，沉着勇敢，见义勇为，不畏强暴，不怕牺牲， 千载以下，还令人感到凛然而有生气。行刺秦王虽然失败，但他那种刚毅不屈， 慷慨赴难的精神，千秋万载令人感奋。荆轲的“勇”表现在：1、顾笑武阳年十二杀人一一色变振恐2、为己解围3、倚柱而笑踞而骂一一目眩良久荆轲的“智”表现在：1、私见樊於期2、荆轲有所待3、厚遗蒙嘉4、顾笑武阳5、为自己解围不畏强秦，不怕

22、牺牲一一镇定自若，从容不迫B、太子丹形象：不以燕国弱小无力抵御秦国的侵略而坐待灭亡， 急起奋发， 图谋保卫国家。孤注一掷，诚不得已也。但急于求成，“始速祸焉"。欲速则不 达。G秦王：贪婪，专横，凶暴，但又外强中干。秦是崇尚暴力的国家，长平 之战，坑赵降卒四十万人。秦王在东方诸国人民的眼中是一个极大的暴君。 樊将 军的“父母宗族，皆为戮没”，还以“金千斤，邑万家”悬赏捉拿樊於期。何等 刻毒。一旦得樊於期首和燕督亢地图，立即“大喜”，多么贪婪。当荆轲逐时， 秦王狼狈不堪，威严扫地。斩了荆轲，还“目眩良久”。D樊於期：身为秦将，但因得罪秦王，“父母宗族，皆为戮没"，逃亡燕 国。他

23、对秦国之恨，是刻骨铭心的。但是为了报仇，能不能献出自己的头，这确 是一个考验。樊将军为解燕国之患，为报自己之仇，毅然决然自刎。不失为一个 反抗强暴的英雄E、秦武阳：“年十二杀人，人不敢与忤视”，但毕竟是个孩子，没有见过 世面，所以“至陛下”，“色变振恐”。这是一个少年的性格特点。F、高渐离：是荆轲的朋友。易水送别时，他只是“击筑”。从他击筑的情 调，可以看出他是相当激奋的。荆轲刺秦王失败，五年后，前二二二年，燕国为 秦所灭。秦兼并天下之后，下令捉拿太子丹和荆轲的客人。高渐离逃到宋子（今 河北赵县东北）给人家做佣工。一天听到堂上客人击筑，他在旁批评，主人命他 击筑，才露出本相。秦始皇知道后，命人

24、用马粪熏瞎他的眼睛，教他击筑给秦始 皇听。高渐离把铅放在筑里，举筑击秦始皇，替燕国报仇，没有打中，被杀。这 都反映了六国人民反抗强暴的要求。3、本文写法上还有哪些可学之处？善于写人物的对话和神态。荆轲和樊於期的对话，荆轲先用话挑起樊於期对秦的仇恨，再问樊於期对这 样的深仇大恨怎么办，然后针对“顾计不知所出耳”的表示， 试探地提出了既能 为樊於期报仇，又能保全燕国的计划，一层进一层，结果是樊於期慷慨陈辞，毅 然自刎。见秦王时“秦武阳色变振恐”，“荆轲顾笑武阳”而向秦王作了解释， 在千 钧一发之际，镇静的神态和得体的言辞消弥了危机。 这些对话既表明了事态的逐 步发展，也描写了荆轲的精细、沉着，在紧要关头不慌不忙，随机应变。善于通过对比突出人物性格。以太子丹的急躁粗疏，头脑简单跟荆轲遇事审慎，三思而行对比，以突出荆 轲的深沉多谋。又如写武阳在紧急关头神态失常， 同荆轲的镇定自若对比，突出 了荆轲的机智勇敢。善于写一瞬间同时发生的各种现象，交织起来创造出一个悲壮感人的场 面。如“易水送别”的“白衣冠” “击筑” “和而歌” “士皆垂泪涕泣” “士皆瞋目，发尽上指冠”各种现象综合成一个充满悲壮气氛的场面，有极强的感人力量。这是刺秦前故事发展的一个高潮， 也是感人肺腑千古传诵的闪光章节。 在 这一情节中，荆轲的内心世界得到了充分的展现。 面对