如何合理利用多媒体课件

1、如何合理利用多媒体课件，提高课堂教学质量多媒体技术是现代教育技术中最多见，应用最普遍的一种技术，它使咱们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变得看得见；使“静”的变成“动”的，这就使咱们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让知识变得生动、有趣；喜闻乐见，充满魅力，加倍符合学生的熟悉规律，更能为学生所同意。因此，在教学中综合运用多媒体课件，不仅能够营造愉悦的学习气氛，唤起学生学习的爱好，而且能化难为易，提高课堂的教学效率。但是，并非凡用多媒体课件都是高效的，若是滥用，误用多媒体，那么达不到目的，乃至可能适得其反。目前在多媒体教学中仍存在很多问题和

2、误区。下面就结合自身教学实践和学生反馈信息，谈几点多媒体课件制作和课堂教学等方面的粗浅熟悉，以供大伙儿参考。一、多媒体课件制作应注意的问题教师在制作多媒体课件时，应当依照教学内容的性质和特点来踊跃预备，做到化繁为简、化难为易，化抽象为具体。多媒体课件的制作不能局限于教材，成为教材的翻版，也不能片面追求外观，追求媒体形式的“全”，过于注重视觉形象和技术的高水平。例如部份课件屏幕版面过于花俏，图文、表格和公式一次性显示过量，如此的课件只适合于技术讲座，不适合课堂教学；还有少数课件粗制滥造，或盲目引用，直接阻碍到课堂教学质量。假设要提高课堂教学质量，必需合理制作和运用多媒体课件。从多媒体课件的设计与

3、制作上要注意以下几点：1、课件要有整体性和层次感。每堂课的教学内容往往是一些相关知识的集合，因此必需注重课堂中知识教授的整体性和持续性。另外，在课件制作进程中，要注意知识的层次性，使其层次清楚、循序渐进。具体来讲，每张演示文稿应有必然的题目，使教学内容的各知识点成为紧密联系的有机体，有助于学生全面把握教学内容，形成整体概念。2、色彩的选择与运用。教学媒体的制作不同于广告宣传，其屏幕的色彩、构图要符合教学的要求，要最大限度地有利于学生。在考虑吸引学生注意力的同时，也要考虑爱惜学生的视力，尤其是坐在前排的同窗，屏幕对其视力的阻碍是专门大的。因此，在色彩的利用上，颜色搭配应和谐、柔和、清爽。即要注意

4、背景和内容有较强的对照度，清楚地展现教学内容，利于学生观看、记录，并以较强的视觉冲击刺激大脑对教学内容产生深刻的印象，又不宜太过刺激和强烈对照，造成学生眼睛过度疲劳。一样来讲，屏幕底色最好为浅色，过度艳丽、斑斓的色彩不仅阻碍学生的视力，也给人骚动不安的感觉。文字的色彩也要考虑，其色调应相对统一。可是，某些重点内容仍是需要用不同字体、不同颜色、不同字号的转变来加以突出，以引发学生的注意。表格适宜单色，最好是白底黑字，既夺目又不阻碍学生的视力，也不加重学生的视觉疲劳感。3、字体、字号的选择和字数的操纵。字号、行距的选择一方面要考虑学生阅读清楚和爱惜视力，另一方面也要考虑演示文稿的整体画面和视觉成效

5、，还要考虑一页演示文稿承载的信息量。从学生阅读和爱惜视力角度考虑，文字的字号最好不要小于28号，并适当扩大行间距和段落间距，使幻灯片内容简介，段落清楚，便于学生观看和记录。有时为了强调某些内容，还可选用更大字号（如36、40）增强学生对其的印象和重视程度。每页演示文稿字数的多少要紧考虑学生的同意能力和学习适应。多媒体课件承载的信息量不是体此刻文字的多寡上。一样来讲，每页演示文稿文字宜少不宜多，字号、间距宜大不宜小。4、关于动与静、图与文、无声与有声的关系。多媒体课件要充分表现多媒体的特色，给人饱满的感觉，单靠文字演示和静态画面是达不到成效的。要用图片补充说明文字内容，提高多媒体教学的视觉冲击力

6、。让文字与图片有机地结合，不仅使多媒体课件显得美观、引人注目，还有助于学生明白得文字内容。适当的动画能够增强多媒体课件的教学成效，专门是在启发式教学方式中，以动画形式提出问题，展现参考答案等，能够达到提高学生学习爱好，强化学习成效的目的。三维动画的演示让静态画面的演示与动画成效有机地结合，能充分表现多媒体教学的动感效应。但图片的演示和动感效应也要把握一个度的问题。有些课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，而且利用大量的动画和音响，尽管看上去“花哨”、“好玩”，可是违抗了学生在一按时刻内只能同意要紧信息的认知规律，分散了学生的注意力，干扰了学生对问题本身的试探和理性思维，最终阻碍到教学的实际成效。总之

7、，多媒体课件应充分表现以多媒体为辅助手腕、教师为主导、学生为主体的教学方式，要以充分发挥学习者的潜能，强化教学成效，提高教学质量为重心。因此教师应该不断积存体会，尽力探讨制作技术，制作出更多图文并茂、形声俱佳的优秀多媒体课件，尽力取得最正确的教学成效。二、合理利用课件，精心组织课堂教学多媒体课件教学的优越性是显而易见的，但要充分发挥其在教学中的作用，并非是一件容易的事。依照几年在教学中的实践，得出如下几点体会：1、操纵好上课的节拍，突出重点、难点用多媒体课件上课时，由于大部份教师将所用文字、图形、公式推导、动画等内容都事前设计在幻灯片中，课堂上很少用粉笔书写，增加了课堂教学的信息量，这本是多媒

8、体教学的优势，但如果是教师把握不住讲课速度，就会不可幸免地带来负面效应。学生学习新的内容，需要一个试探、明白得的进程。以前用黑板上课时，教学节拍较慢，学生相对照较适应；采纳多媒体教学时，有些课件由于容量较大，教师几乎以幻灯片阅读的方式上课，“教师上得太快”成了学生的普遍意见。因此教师应把握好讲课速度和节拍，让每一张幻灯片都有足够的停留时刻，重点部份停留的时刻可稍长一些，并进行详尽的讲解，使文字和图片都能让学生有时刻看清。按体会，数学的课件，每节课能够教学的演示文稿页数在15左右较为适宜，超过那个限度讲课速度就要加速，学生很难适应，教学质量得不到保障。正如一篇文章的好坏，看它中心思想是不是明确；

9、一堂课的好坏，是看教师可否讲出重点内容。利用多媒体教学也应遵循大体的教学规律，在适当的机会突出重点和难点内容。2、创设互动教学情境，表现教师的主导作用和学生的主体地位教学进程是人的活动进程，在那个进程中，不单单是教授知识，同时还有师生思想情感的融合活动，因此，任何先进的教学手腕都不能取代教师的活动。利用多媒体课件讲课时，切忌使教师变成单纯的电脑操作员，而应创设互动教学情境，遵循教师起主导作用和学生是学习主体的教学原那么。众所周知，为使多媒体课件达到光影和谐的最正确成效，需要营造必然的灰暗、柔和的环境，往往拉上暗色窗帘布，因此讲台周围的光线一样较暗。许多学生反映如此的环境容易令人昏昏欲睡。因此，

10、教师在教学中最好站在屏幕隔壁，面向学生教学，使学生在看大屏幕的同时也能看到教师的活动。教师通过增加形体语言，使自己的语言、动作、表情与课件的图、文、声、像相结合，达到和谐统一，更好地把学生的注意力集中在自己身上，充分发挥教师在多媒体教学中的主导地位。讲课是一门艺术。教师讲课的同时要依照课堂反映及时调整自己的语言、表情、手势等，调动整个课堂的气氛，聚焦学生的目光、注意力和求知的欲望。同时，学生也能从教师旺盛的精力、饱满的情绪、富有表现力的眼神、手势中受到感染。调查结果说明，即便是优秀学生，一节课也只有80%的时刻注意力完全集中。最典型的情形是：上课15-20分钟后，大部份学生的注意力就不集中了，

11、阻碍了听课效率。在这种情形下，教师就应该通过各类方法调剂学生的学习情绪，再次集中学生的注意力,而通过让学生的脑、手、口动起来是最好的解决方式。例如，能够在教学完一个环节的新知识后，让同窗们对所学知识展开讨论，即为下面的学习解决了难点，又能调动学生的注意力。也能够提问学生回答下列问题，或是到学生身旁走动一下，或是提出一个较为轻松的话题，集中学生的注意力，活跃课堂气氛，保证最大限度的让学生从课堂教学中获取知识。3、多媒体教学和传统教学方式有机结合多媒体教学是在传统教学方式的基础上进展起来的，只能对传统教学方式加以扬弃，而不能通盘否定，不然就违抗了辩证唯物主义关于事物的进展规律。因此，在利用多媒体课件讲课时，要有传统教学方式的要素，不能一味地按课件的思路和流程进行教学，要有适当的发挥和调整。实践证明，在课堂教学进程中将多媒体教学和传统教学方式有机结