《格尔尼卡》教学设计

1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计中学美术（格尔尼卡教学设计）一、教案背景1,面向学生：中学2,学科：美术3,课时：14,学生课前准备：课前让学生搜集资料、图片，让学生从感性上认识战争的无情以及战争给人民带来的深重灾难。二、教学课题学习本课旨在让学生了解作品中的象征性和立体派的艺术手法，根据美术课程标准和教材的要求，让学生直接参与、自主体验，激发学生情感，提高审美能力。使之能会欣赏又能评述美术作品。通过学习使学生理解战争的残酷。明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处。1、让学生了解作品中的象征性和立体派的艺术手法，感受艺术大师的创造性思维。2、学生通过网络获得信息，以

2、个人和小组合作的学习方式解答探究式的问题。3、体会画家爱国、爱和平的主题思想，培养学生的爱国主义情操。三、教材分析格尔尼卡是人美版教材七年级下的第一课，属于欣赏评述课。格尔尼卡以一件大幅作品被置放在首页，并附有作品的整体介绍与评价，23页包括作品的时代背景、作者介绍、细节分析及创作过程等。使学生能从广泛的文化背景中理解美术作品，又为学生提供如何“欣赏、评述”美术作品起到引领示范作用。教学重点、难点：根据美术课程标准和教材的要求，本课作者是采用象征性的艺术手法描绘法西斯的侵略罪行的，所以确定本课的教学重点：评述作品中象征性手法的运用。立体派是西方现代美术流派，学生难以理解和接受，所以确定本课的教

3、学难点：理解作品中的立体主义风格。教学方法遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归纳相结合的教学方法。提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。四、教学过程本节课教学由创设情境、认识作者；欣赏作品、提出问题；作品赏析；教学小结；模拟表演；拓展延伸六个环节构成。第一环节：创设情境、认识作者【百度mp3】松花江上多媒体课件播放一组毕加索的作品让学生欣赏。师出示画家照片问：谁能给大家介绍一下毕加索呢？（学生交流）课件播放毕加索素描牛系列、和平鸽系列作品。通过师生欣赏与谈话导入新课。这样设计的目的在于：通过播放音乐，让学

4、生产生惊恐、紧张的情感，为后面教学做铺垫。通过欣赏作品，刺激学生的视角，教师指出毕加索是世界画坛巨匠，使学生对毕加索及其作品产生惊奇，从而激发学生强烈的学习欲望。运用谈话检查学生课前收集情况，激发学生的探究热情。欣赏牛、和平鸽体会艺术家的爱国、爱和平的主题思想。为欣赏格尔尼卡创设好人物背景，导入本课课题。第二环节：欣赏作品、提出问题播放作品图片1、分析格尔尼卡的创作背景：根据学生掌握的资料自由畅谈，师补充说明。培养学生主动学习的意识。2、初次赏析说感受体会作品传达给我们的动荡、害怕、紧张的象征情感。3、评述作品中象征性手法的运用教师利用多媒体课件把作品中的形象进行分解，一个一个的提出问题，如：

5、牛的表情怎样？它象征什么？马代表什么？母亲发出怎样的声音？灯在这里象征什么等。学生分组讨论，每组选择1-2个形象探讨，各组选一代表班内交流，在教师的引导下概括出各形象的象征意义。深入理解作品包含的爱和平的思想感情。这是本课的教学重点，主要运用课件，创设直观、生动的教学情境，然后采用层层推进的教学方法，欣赏感悟一师生问答一讨论分析一归纳总结。加强了师生间的互动交流，培养学生合作学习的能力。4、再次赏析谈风格这是本课难点所在，教师采用欣赏-感悟-作品介绍一再观察讨论在感受，层层剥茧式的教学方法，让学生了解立体主义风格的特点。然后改变教学方式，用杯子做道具，让学生体验模仿，进一步加深学生对立体主义风

6、格的理解。5、作品的构图、色调的处理学生感悟作品，用一个词形容作品的构图，并说说为什么？继而又问画家运用了那些色调，为什么？培养了学生的分析归纳能力，加强了学生自主学习能力的培养。6、探究作品的历史意义作品的整体感悟，学生自主探究，结合教材1-2页，概括出作品的历史意义。培养学生的分析归纳能力，加强学生对作品的理解。第三环节：作品赏析毕加索绘画作品欣赏；毕加索同时代画家作品赏析缓解课堂气氛，使学生进一步了解西方现代美术的艺术特色。第四环节：教学小结教师点拔导思，找学生总结本节课的学习内容，归纳出如何对作品进行欣赏评述。培养了学生分析归纳能力第五环节：模拟表演模拟格尔尼卡中的人物的动作、情绪进行

7、表演。在表演过程中可以发挥同学们的聪明才智，通过表演又可加深对角色的理解，使这节课具有了综合课的特点。第六环节：拓展延伸结束语：回顾历史中国也遭受同样的命运，1937年7月7日日本军制造卢沟桥事件，对我东三省全面开战，惨绝人寰的南京大屠杀等这一幕幕血的历史我们不能忘记，但更要体会到和平的重要，让每个学生的心中装满和平的种子，让这个世界充满爱。【百度mp3让世界充满爱让学生不能忘记历史，但更要体会到和平的重要，明确各国和各民族之间应该互相尊重、和平共处，让这个世界充满爱。附板书设计：格尔尼卡一、画家生平毕加索：西班牙，创建立体派，世界十大画家之首。二、创作背景三、创作手法象征性象征意义四、创作风

8、格立体主义风格五、构图、色调六、历史意义六、教学反思引导学生上网收集资料，自主探究，分组讨论，体验模仿，以探究性的学习方式欣赏格尔尼卡。在知识技能获得的同时更关注其情感、态度、价值观的培养。以自主、合作、探究的学习方式为指导，创设学生主动参与的教学情境，突破学科本位，以信息技术为后盾扩展课程资源。七、教师个人介绍省份：吉林省学校：吉林省通榆县第十中学姓名：周敏职称：中二通讯地址：吉林省通榆县第十中学邮编：137211我于一九九五年参加工作，长期从事乡村教学工作，我写的教学设计设计标志、课件等在白城市教育研修院举办的教案课件比赛中均获奖，2010年参加吉林省教育社区通榆县举办的教育叙事博客大赛，

9、并获得三等奖。作为一名普通的乡村教师，我不断通过图书、网络等丰富自己的学识，增长自己的见识，为家乡的教育事业做出更大的贡献。开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说你们每人随便想一个自然

10、数，将这个数乘5减7,再把结果乘2加14”。彳尔们算得的结果个位数字一定是0"。顿时教室里象炸了锅似的，等你学了字母表示数，你也会算了"。故事式开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：爸，我有办法你看，旧羊圈长70米,宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。诸如此类的还有：“贴近生活式”开场白；“设疑式”开场白；“名言式”

11、开场白；“趣味式”开场白；“实例式”开场白；“比喻式”开场白等等。向学生提出恰当的问题，激发起学生的兴趣，提高他们学习的积极性。开场白许多学生认为数学是枯燥的、乏味的。一些非数学老师在听完一堂数学课后，往往这样评价：思路清晰、语言精练、解题严谨，就是太乏味、缺少趣味性，让人昏昏欲睡。那么，如何调动学生的上课积极性，引发他们的好奇心？设计好开场白”，非常关键。下面是数学课的几个片断：动手实验式开场白”：桌上摆满了切成各种形状的萝卜，大伙好像还在热列地讨论着什么。老师微笑问：同学们，用一个平面去截一个正方体，截出的面可能是什么形状？”悬念式开场白”：老师一上讲台，故意神神秘秘地说你们每人随便想一个自然数，将这个数乘5减7,再把结果乘2加14”。彳尔们算得的结果个位数字一定是0"。顿时教室里象炸了锅似的,等你学了字母表示数，你也会算了故事式开场白”：为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办