17.生命的壮歌教学设计

1、生命的壮歌教学设计【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文，并任选一则自己喜欢的故事背下来。2、学会本课9个生字，绿线内9个字只识不写。理解生字组成的词语。3、读懂这两个故事，了解文中蚂蚁和羚羊的不同逃生方法，感悟其中蕴含的团结合作，勇于献 身的精神。【教学重难点】感悟两个故事中蕴含的团结合作,【教学时间】勇于献身的精神。两课时【教学过程】第一课时一、主题交谈，情境导入这个词，你是怎么理解的?课前活动：对于“生命”（板书）过渡：有人说，生命是一条河，生生不息的是孕育情感的水流；有人说，生命是一座山，绵绵 不断的是历尽沧桑的山石；而我，我要说，生命是一首歌，一首无数人为之倾倒的赞歌，一首荡涤心

2、灵的雄壮之歌。（板书：壮歌）情境创设：这是一个真实的故事，故事发生在青藏高原。（故事简介：一个猎人将猎枪瞄准一只藏羚羊时，这只藏羚羊没有像其他动物那样逃跑，“她”选择了下跪，那乞求的眼光里分 明闪动着晶莹的泪滴，在猎人犹豫的一刹那，他还是扣响了扳机。藏羚羊死了。当猎人剥开藏羚羊的皮毛时，他惊呆了，藏羚羊的腹中是两只娇小的胎儿一一）2、启发谈话：有人说，动物根本没有情感，他们的行为往往是出于一种本能。也有人说，动物 和人类一样，他们用自己独特的方式表达着情感。但无论怎样，这些真实的故事总使我们的心灵震 颤，心神荡漾。蚁国英雄齐读课题生命桥二、走进文本r引导交流阅读感受。师：在生命桥一文中，我读懂

3、了一个词语一一"神圣（板书）课文中是这样写的，'那情景是何等神圣。相信同学们在蚁国英雄中一定也读出了什么？2、学生交流阅读感受。英雄一一 “显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗 位。”板书"英雄”3、引导交流阅读感受。但当我读到生命桥中'有一个狩猎队，把一群羚羊赶到了悬崖边，准备全部活捉"这一句 时，我心中满是担心（板书：担心）,这些无辜的羚羊该怎么办呢？当读到，年轻羚羊下坠 时，奇迹 出现了一一” ,我的心头不免一阵惊叹（板书：惊叹），惊叹于羚羊们的团结协作，更惊叹于羚羊们 的无私！4、学生交流阅读感受。惋惜一

4、一"这群可怜的蚂蚁肯定要葬身火海了 ！"惊讶一一"可万万没有想到，这区区的弱者 并没有束手待毙"板书“惋惜"、"惊讶” O5、教师结合板书小结。生命桥从担心到惊叹，从惊叹又走向神圣的情景，蚁国英雄从惋惜到惊讶，从惊讶到心中的英雄，这一系列的情感变化作者都用形象的语言文字表现出来了。愿意不愿意做个小小研究员，和大家一起来研究研究有趣的语言文字？（首先研究第一个故事蚁国英雄）6、揭示研究方法：（1）读，细细读，不放过一个字、一个标点； （2）画，画出自己感兴趣的字词、句子、语段；（3）写，写出自己的理解或者体会，也可以是自己的困惑；（4）

5、说，说说自己的研究成果。（课件出示研究方法）7、学生自由分组，研究。（可制作研究表格）8、学生汇报研究成果。提示：教师指导时要做到“字字连词一一词词连句一一句句连段一一段段连篇。重点指导： "显然，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。"（结合思 考练习4）三、欣赏朗读，表达情感1x读读让自己心动的句子。提示：在学生读书的过程中，老师可以根据课堂实际给予必要的指导。2、说说自己的阅读体会。提示：引导说出蚂蚁们可贵的合作精神，以及外层蚁国英雄们的无私献身精神。四、拓展延伸，升华主题蚁国英雄故事的最后说，"一会儿，蚁团冲进了河流里一一&

6、quot;他们还会经历什么呢？情境一：蚁团渐渐松散开来，最外层的蚁国英雄们在河水中慢慢下沉。奇迹出现了，最先从蚁团里出来的蚂蚁向蚁国英雄们游过去情境二：河面上升腾起一阵烟雾不知谁叫了一声："爸爸，爸爸，你在哪儿开 始多起来2、教师总结：神奇的大自然给万物赐予了生命的力量，几乎每一种生物他们都曾经顽强的活着。请我们牢牢记住一一 “关注生命，珍爱生命！"（板书）请我们牢牢记住生命中所特有的符号一一“团结、合作、奉献”（板书）这正如课题生命的壮歌中所蕴涵的，这既是一首悲壮苍凉的歌，更是一首激昂雄壮的歌！最后，我们再来齐读课题一一生命的壮歌。五、作业推荐阅读：沈石溪沈石溪动物情感故

7、事系列西顿西顿野生动物故事集板书设计：蚁国英雄：团结合作勇于献身英雄第二课时一、引入新课1、老师板书：“奇"O2、同学们请看，老师在黑板上写了个什么字？（生齐答：奇）3、你能用"奇"组个词吗？（老师评4、学生组词（奇怪、奇异、奇迹、奇形怪状、奇特、奇花异草、千奇百怪）点：真是个好词、又一个好词、再说、谁再来、真是妙语连珠）5、老师在黑板上添写'迹":刚才，有同学说到了 “奇迹"这个词，（在“迹”的下面加个 点）,你知道"迹"是什么意思吗？出示字典里的解释：字典里有这么几个解释，自己读一下，你认为哪个最合适？迹：留下的

8、印子，痕迹。事情。前人留下的事物。6、7、8、9、学生回答。（老师评点：不改了，确定吗？好，判断准确，立场坚定。）现在你一定能说出"奇迹"是什么意思吧？学生回答：想象不到的、不平凡的事情；意想不到的，不可思议的事情。 读好"奇迹”这个词语。10、故事引出课文。今天，我们就一起来学习一个发生在动物界的、让人不可思议的故事：在 一座绿草如茵的高山上，无忧无虑地生活着一群羚羊。有一天，一个狩猎队把罪恶的脚步踏上了这块 乐土。他们发现了这群羚羊，拼命地追赶，把它们逼迫到一座悬崖边。你们看（老师板画悬崖的示意图）这悬崖多险哪，下面是万丈深渊，前面是宽阔的山涧，对岸 也是一座

9、陡峭的悬崖。眼看这群羚羊就要被全部活捉，成为猎人发财的牺牲品，可是这时，奇迹出现了二、学生初读课文，了解大意用自己的话说一说出现了哪些让你意想不到的事情？2、学生小组交流3、交流：tw 为什么在短短的几分钟之内，羚羊群会分成两队，而且是老的一队，年轻的一队？（老师 点：这真是奇呀！） 为什么老羚羊朝年轻羚羊叫一声，一只年轻羚羊就知道走到悬崖边，而且其他的羚羊 却不跟着走出来呢？（你觉得这是两只怎样的羚羊？）老羚羊的身体会刚好出现在年轻羚羊的蹄下呢? 为什么年轻羚羊在空中向下坠时，（这真是出乎意料！）羚羊群不是争先恐后地跳过悬崖，而是秩序井然地 太让人震惊了） 为什么第一对羚羊试跳成功以后，跳呢

10、？（在生死存亡之际，竟有如此表现，三、精读课文，体会动物与动物之间的真挚情感学习第二节A、第一遍读，读出"奇"的感觉1、老师渲染：想不到动物界竟然有如此感人的故事，有如此惊心动魄的故事，真是不可思议。第一对羚羊试跳成功的情景真是太感人了，真是个奇迹。同学们读读课文的第二节，读出你意想不到的样子，读出你不可思议的样子来。2、学生自读课文、小组里互相读。3、指名读（看着书读）如果读的好，老师点：同学们听出来了吗，他读的时候突出了 "向下坠、奇迹、冈収子、猛 蹬” 这些词语，读出了他的惊讶，感动。4、小结：老羚羊与年轻羚羊配合得竟是如此默契。这真是太神奇了。B第二遍读，

11、体会老羚羊牺牲的悲壮。仁弓I：年轻羚羊在老羚羊的身上猛蹬一下，这一蹬，年轻羚羊获救了，而老羚羊呢？（生答：“老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧）老师点出笔直” 一词。（老羚羊坠入山 谷的速度更快了，那一定是粉身碎骨，多么悲壮的一幕。）2、齐读这句话："老羚羊就像断翅的鸟笔直地坠入了山涧3、老师渲染：同学们，难道老羚羊的生命就不宝贵吗？难道老羚羊就不懂得珍惜自己的生命吗？（学生答：不是的。）老师：是的，老羚羊是多么希望能够亲眼看着自己的孩子茁壮成长，可 是现在，它为了年轻羚羊的生存献出了自己的生命。多么善良、多么伟大的老羚羊啊！就这样牺牲了！C齐读课文第二节D老师渲染、演示动画（第一对

12、）老师渲染：在生死存亡的关头，老羚羊想到是自己的子女，它对年轻羚羊的爱超过了世 界上任 何东西，哪怕是献出自己的生命。演示动画：同学们，你们想看一看，这悲壮的一幕，想看一看这让人肃然起敬的一幕吗？“生死攸关的时候，羚羊竟然不争先恐后，如此有秩序，毫不慌乱，就像有人在指挥一样，它们的顾全大局让人肃然起敬。 序井然）；学生再齐读。）小组讨论，提出问题, （不懂，老师实物演示,”（学生齐读这一节；老师点重点词范读（没有拥挤、没有争夺、秩这里你有什么不懂吗？画弧线，理解弧线：年轻羚羊从这里起跳，它在空中飞跃的路线，在 作者的眼里，就像一条无形的弧线，老羚羊随即跟着跳得低一些，在年轻羚羊即将下坠时，老羚羊出 现在年轻羚羊的蹄下，老羚羊的身体就是什么（桥墩）年轻羚羊蹬着这桥墩飞跃到对面山涧，又划出一道弧线。年轻羚羊就是蹬着这桥墩躲过了猎人的追捕。每一道弧线，就有老羚羊的生命消亡。同时， 就有一个年轻羚羊的生命得以延续，老羚羊用自己的生 命架起了年轻羚羊从死亡