浅谈数据的排序和筛选教学设计说明

1、 .PAGE11 / NUMPAGES11数据的排序和筛选教学设计市区桂洲中学 俊一、教材分析：本课选自省教育出版的高息技术选修4数据管理技术第三章第一节， 该门课的教学重点是通过ACCESS平台来学习数据库基本原理和技术，体验和感受数据库技术的功能和作用，进而解决生活学习中的相关问题。本节课是这门选修课的核心部分“使用数据库”这章的第一节课，因此本课的学习将为后面学习数据查询等重要容奠定理论和知识基础。 教学重点数据的排序、数据的筛选 教学难点数据的高级筛选二、教学对象分析：高二学生有一定的信息技术操作基础和分析问题的能力，通过前面几章的学习已经熟悉了ACCESS环境，他们在初中已经掌握了

2、EXCEL中的数据排序和筛选操作，了解排序和筛选的原理。因此这节课的教学应在学生较易掌握操作的基础上，联系实际生活的具体实例，最大限度地调动他们的分析问题、探索问题的积极性，以提高其信息素养。三、教学目标：1.知识与技能：(1) 理解排序、筛选的意义(2) 掌握在ACCESS中进行筛选和排序的基本操作。2.过程与方法：(1)初步培养学生分析问题、解决问题的能力，以与勇于克服困难的精神。(2) 培养学生在网络学习环境下的自主性、探究性学习的能力，从而提高学生的科研能力和自我学习意识。 3情感态度价值观：(1) 培养学生信息管理意识，知道使用ACCESS能规、高效地管理数据，激发学生学习ACCES

3、S的兴趣。(2) 通过网络环境下的自主、探究性学习，培养学生乐于钻研的精神和勇于挑战自我的竞争意识。四、教法：情景教学法、任务驱动教学法、网络探究教学法、分层教学法五、教学环境：多媒体网络电脑室、数据的排序和筛选教学六、课时安排：1课时七、课前准备：ACCESS练习文件，包含三个数据表高二学生体质健康表：由上节课学生情况调查问卷生成（包含、性别、身高、体重、每天运动的时间等字段）（表一）运动消耗热量表（表二）常见食物营养表（表三）表(一) （表二）（表三）八、教学过程教学过 程教师活动学生活动设计意图创设情境，引入问题（2分钟）指导学生打开教学，提出创设的情景： 学校体卫部通过调查发现，本校部

4、分同学因不良饮食习惯和缺乏体育锻炼而造成身体营养不良或肥胖。 因此要求作为高二体卫部干事的你，利用三份表格（高二学生体质健康表、运动消耗热量表、食物营养表），统计出本年级能长期坚持体育锻炼的学生比例，并给体质健康未达标准的学生做一份体育锻炼和饮食习惯的建议书。拿着这样三份表格，你该如何着手呢？学生阅读思考通过利用学生身边的数据，将要学习的容融入创设的环境中，更易激发学生兴趣。分析问题、提出任务（6分钟）组织学生阅读教学上的“阅读材料”：“如何控制你的体重”。组织学生根据提出的情景问题，结合阅读材料讨论：本节课需要解决哪些问题才能完成情景任务？教师提问，对学生的设想给予肯 定， 鼓励其他学生补充

5、。教师、学生共同归纳出需要完成以下任务：整理数据表，删除无效信息（个别学生身高、体重数据超出常规）（可通过数据排序实现）挑选出每天能保持体育锻炼的学生。挑选出身体偏瘦的同学给予饮食方面的建议。需要将各种食物的按照营养价值高低进行排序挑选身体偏胖且很少进行体育锻炼的同学给予体育锻炼方面的建议与饮食方面的建议需要将各种运动消耗的热量的数据按由高到低进行排序。学生阅读上的“阅读材料”，了解体重与运动饮食之间的关系。学生根据要求相互讨论。学生踊跃发表自己的 看法。在老师引导下归纳总结出本节课要完成的任务。引导学生分析任务，目的在于让学生善于学会分析，进而能找出问题的关键所在，培养分析问题的 能力，在创

6、设的情景下自己提出任务，比老师提出问题，学生的积极性会更高一些。了解本节课要解决的问题，带着问题去学习，学生在自学时能够抓住重点，做到有的放矢。自学探究，解决问题（25分钟）指导学生通过网页上的视频录象和文字说明来自学“数据排序和筛选的方法”，完成情景中的六个任务，并将作业上传至FTP。网页上设立“小帮手”，针对学生在要完成的任务中出现的问题予以提示帮助。基础差的学生通过帮助来完成任务。鼓励小组同学之间通过相互帮助来解决问题。对于提前完成练习的学生，提出思考问题：生活中排序和筛选的应用？学生自学教学“数据的排序和筛选”，小组交流互助与利用的“小帮手“逐步完成任务。将作业提交到FTP服务器。完成

7、作业的同学思考：对生活中运用到排序和筛选的应用举例。让学生在有理论知识的基础上进行基于网络的自主、探究和合作式学习，有助于培养学生自主学习能力，小组合作式学习，提高学生的信息素养。对完成练习的学生提出思考题，能让这部分学有余力的学生能将实际操作与生活结合起来，培养他们善于运用信息技术解决生活实际问题的信息素养。学习评价，升华知识（4分钟）学生完成本课知识调查问卷，问卷容包括学生对于这节课学习评价的自评，本节课知识点的考核、数据排序和筛选在实际生活中的应用等容。学生独立完成调查问卷，实现知识的升华利用调查问卷，既能有效检查评价学生学习情况，又能让学生对知识得到进一步的升华。总结深化，拓展延伸（6

8、分钟）1. 总结本节课所学容，以与学生的表现、教学亮点等，对教学过程中学生存在教多的地方进行提示总结。课题拓展（1）组织学生针对思考题发言：生活中还有哪些地方要用到排序和筛选？（2）教师举例补充总结学生的发言： A. 期末老师处理学生成绩时，能根据成绩迅速排名次，并能筛选出符合条件的信息。B. 手机网的选机中心能根据买主自设的条件如：价格、机型、品牌等来挑选自己喜欢的机型。(表四)C. 在用 进行查找朋友时，能设定查找条件如：地区、年龄、性别等条件进行筛选查找。(表五)D. 在网上搜索软件时，搜索的结果可以按按日期、下载次数与文件大小进行排序显示。(表六)3.鼓励学生课外思考：我们今天所学的还

9、能解决生活中的哪些问题呢？通过教师总结，学生对这节课的学习容进行回顾、复习，建构知识体系。 在老师引导下讨论发言，进一步加深对排序和筛选的认识通过归纳总结，加深学生对知识的记忆与理解，帮助学生建立比较完整的知识结构。针对这个课题的拓展思考，引导学生善于将信息技术运用到生活实际中去，加深对基本操作的实际意义的认识，有助于提高学生的信息素养。(表四)(表五)(表六)九、教学评价本节课的教学评价采用学生自评和教师评价相结合的方式。在学生完成练习之后，填写“学习评价”调查问卷，调查问卷的题目共6小题，其中前三题为学生针对这节课容的自我评价，后三题是教师针对这节课容对学生做的知识考核，提交后，学生会看到

10、一个答题情况的页面，同时答题情况会反馈到教师。另外，课后教师还将对这节课的练习情况与学生课堂表现情况进行评价。十、教学反思教学过程比较流畅，情境问题创设较成功，学生能够主动思考分析问题，并能迅速找到解决问题的关键所在。在自学环节，学生能通过网络教程与小组合作交流来较好地学会操作技能，并较好地完成任务。但在任务的设置上，难易程度区分得不是很明显，少数基础较差的学生不能与时完成任务，自尊心受挫。在以后的教学中应该注重任务的分层，让各个层次的学生都能学有所成。附一：阅读材料如何控制你的体重健康的体形应该是体重适当，身材匀称，既不肥胖也不瘦弱。国际上标准体重的计算方法是身高（厘米）105标准体重（公斤

11、）体重在标准体重的10属于正常体重那么 体重(身高-105)*1.1的体形则属于偏胖，体重(身高-105)*0.9的体形则属于偏瘦。 你每天从饮食中吸收许多能量，这些能量部分被用于你的基础代和身体活动，另一部分以脂肪形式贮存于体，当你摄入的 能量少于消耗的能量，体重会减少，相反体重会增加。 如果你平时摄食过多，特别是大量食用热量高、脂肪多的食物，另外，如果你平时活动太少，不参加体育锻炼，摄入的 能量不能与时消耗，很容易肥胖。肥胖者，为控制体重，应少吃热量高的食物，并经常进行体育锻炼。 瘦弱者往往表现为体力不支，体质虚弱，容易患病。太瘦的人应适当多吃富含蛋白质和脂肪的食物，还应该进行适度的体育活动，改善消化和吸收功能，增加体重、提高机能。附二、健康建议书A同学，你因身体偏瘦，需要加强营养，建议你平时多吃营养价值