初三化学空气说课课件

1、第二单元课题1空气 说课课件北寨中学 李志刚制作 人教版教育课程标准实验教科书 化学九年级上册本节在教材地位与作用 空气是学生在化学课上接触到的第一种物质，学生们在生活中可以从不同的途径获取有关空气的知识，因此使学生了解“空气的组成是什么”不是学习的重点和难点。我们都知道氧气的发现在化学史和科学史上具有极其重要的地位，不仅因为推翻了错误的燃素学说，给整个化学领域造成翻天覆地的变化，还因为研究过程中的实验方法的多样性和科学性。因此“空气”的重要意义在于能够提供一种化学情境，使学生开始了解化学的历史以及化学作为一个学科的意义，了解科学探索的过程，同时受到一些最基本的化学思维方式、实验方法、探究方法

2、的熏陶并逐步学习这些比知识更鲜活的经验。 教学目标 1、知识与技能：通过引导学生分析科学家研究空气的实验和自主设计实验，帮助学生理解定性和定量的概念，理解纯净物和混合物的概念，掌握纯净物和混合物的性质，掌握空气的组成 。 2、过程与方法 ：通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法，包括控制变量对照实验的设计方法、定性实验和定量实验的设计方法、验证实验的设计方法以及比较、分类、归纳和演绎、分析和综合等基本的逻辑思维方法在化学中的应用，并通过设计实验验证空气的组成亲身体验科学探究的过程。 3、情感态度价值观 ：了解人类对事物的曲折的认知过程，认识到科学发现是

3、经过艰难的探索的、任何成功都不是偶然的，培养从前人经验中获得知识、方法和经验教训的兴趣和愿望，体会科学发展和科学研究的重要性。 教学学情教学重点和难点1通过分析、对比科学家对空气的研究，让学生体会科学家的思想并学会科学探究的基本方法2应用前人的经验，设计实验验证空气的组成。 教学方法 情境教学法 ：书本上学的比较枯燥，运用多媒体播放的形式就可以形象生动，易于了解化学的实质，记忆深刻。 “科学探究”教学法：温故知新，了解空气重走科学路、探究空气组成的历史对空气组成的实验设计实践上升为理论。学会对同一种题型归纳，起到举一反三、触类旁通的效果。小组合作学习法 ：学会和他人合作，在交流的过程中达到对同

4、一个问题可以有不同的看法，培养同学的发散思维。实验法 :提出问题和假设，设计实验，分析数据，得出结论，体会科学的探究过程，并能够模仿此过程完成自己对空气组成的探究实验、做出报告。 总结法：每一节课都有重点，通过学生短时间的回顾加深本节课的印象，以便达到老师授课的目的，更好地掌握所学的知识和其他方面的收获。 课前，我设计了本节课件以及上网查找的有关空气成分的多媒体素材：液氮的应用鱼池的缺氧和增氧灯管中的稀有气体干冰的形成与升华大气污染与防治五个素材。激发学生学习兴趣，通过看、说、练习、讨论等多种形式进行愉快地学习。 教学设计与媒体设计教学过程学生谈本节课收获和感想 知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；探究思想方法的小结，可使学生更深刻地理解化学研究方法在学习化学中的地位和优点，并且逐渐培养学生良好的科学探究精神。学生质疑，师解疑（师生共容，以便更好的教学） 布置作业 针对学生素质的