住院患者的心理护理PPT共32页课件

1、住院患者的心理护理住院患者的心理护理住院患者的心理护理住院患者的心理护理善医者,必先医其心,而后医其身现代医学从生物医学模式向生物心理社会医学模式转变,人们已逐渐认识到心身疾病产生的复杂因素,传统的护理模式已不能适应病人的护理需要,心理护理便应运而生,成为当前临床护理实践备受关注的问题,随着医学模式及新的护理观的建立,临床护士再不能只看病,不看人,只养身,不养心。护理工作应充分重视心理护理的作用-三分护身,七分护心目录01心理护理的定义及意义02性院患者有哪些心理需要03住院患者心理反应的共同特征04如何实施心理护理心理护理的定义心理护理一是在护理过程中,护士以理学理论作指导,以良好的人际关系

2、为基础,通过与病人交往,从而影响病人的3知情绪,改变病人的不良心理状态和行为,解决病人的心理困扰,协调各方面的人际关系,调整病人的心理适应,使之配合医护处于接受治疗和护理的最佳状而促进病人康复的方法。1 农村小学高年级学生数学建模能力现状 在我国的义务教育中，数学建模并没有普及，农村小学中的数学教师都不是特别了解数学建模的概念。小学高年级更是没有开设数学建模的相关课程，高年级的学生也对建模的概念感到陌生。为了提升农村小学生的数学思维能力和开阔学生的视野，以及实现教育的平等，需要在农村小学普及数学建模。 1.1 解决问题能力 学生学习过程中，需要有提出问题、分析问题和解决问题的能力。在分析问题的

3、过程中锻炼逻辑思维能力，在解决问题的过程中找出学习方法和技巧。大部分高年级学生在遇到数学难题时，会通过从书籍当中寻找答案，这种方式其实也是农村教育资源有限造成的。但是对于解决复杂的问题，书本当中却是无法提供。 1.2 计算能力 计算能力是数学最基本的能力，而对于农村高年级学生，计算能力相对较好，但是仍然有很大一部分人做题时比较马虎。更有部分人认为数学题做得快，计算能力就强，而不去深入研究为何要用这样的方法去解答。 1.3 抽象概括能力 抽象概括能力的强弱，可以通过图形题的考核检测。农村高年级学生比较擅长这种图形题的解答，进而得知学生抽象概括能力掌握程度稍强于其他方面的能力。 1.4 逻辑推理能

4、力 逻辑推理能力是数学学习的另一个重要的能力之一，这种能力强的同学，创造能力就强。然而高年级学生的逻辑推理能力却很弱，学生不能够“举一反三”地将学过的数学题进行逆向思维推理。 因此，从以上四种数学建模所必备的基本要素来分析，农村小学高年级学生数学建模能力较低，而且对建模的认可度和热情度也不高，不能有效激发农村学生学习数学建模的兴趣。此外，在农村小学，关于数学建模的资料也很稀缺，教师不能掌握最新的建模知识，学生对数学的建模就不能达到完全理解。所以急需找出对策，提升农村高年级学生数学建模的能力。 2 农村小学高年级学生数学建模能力培养方法 首先，农村学校要积极更新数学建模资料，让教师在日常课堂教学

5、中，通过对建模资料的辅助运用，来完成对学生的数学建模教学。教师在授课时，可以轻松地将建模思维传授给学生，学生也就更加容易理解建模的真正含义1；其次，只有激发学生的学习兴趣，才能让数学建模真正深入到农村小学当中。喜欢玩游戏是年龄较小孩子的天性，不管是农村还是城市的小学生，用做游戏的方式来引导和激发他们学习数学建模的兴趣，可以事半功倍地完成数学建模在农村小学的推广。学校应当举行关于数学建模的各项活动，让学生们积极参与，真正地了解数学建模，增加学习数学的自信心。 3 农村小学高年级学生数学建模能力教学体会 经过多年的教学实践积累下来的教学体会，最重要的一点就是教师在农村高年级小学数学建模中起到了至关

6、重要的作用。教师的能力强，则教过的学生能力就强，教师对数学建模的理解不深刻，则学生学起来就不理解甚至感到困惑，学习成绩也有可能受到影响。因此，国家要着重培养农村小学老师数学建模能力。加强培训，培训主要包括：培养建模思想，许多教师的建模观念不强，是潜意识中就对建模没有具体的思想认识，所以开展培训时首先要让教师们形成建模思想，这样才能把数学建模逐渐渗透到教学当中。培养建模教学方法，想要进行建模教学必然不能沿用以前旧的教学方式进行，需让教师更深入地理解适合小学生学习的数学建模思维。此外，从网上学习先进的建模也是很好的选择，能够为农村小学生开拓视野，增长见识。 数学建模可以提高学生的数学能力，需要国家

7、加大投入到基础教育当中，将数学建模普及到农村小学，提高数学教师的教学水平和待遇，让教师在有充分保障的情况下安心教育，为提升农村小学生数学建模能力贡献一份力量。 【在新课标下，发展学生的主体性，体现学生主体创新的精神，应成为体育教师新的教学观。这就要求体育教师在新的教学理念指导下，通过教师有意识的对学科意义及相关理解的传达，改变教学组织形成及教学方法，改变学生的学习态度，提高学习兴趣，提高学生的学科探究能力。在初中体育有效教学方面有如下几点试探。 1.明确初中体育教学的内容 在初中体育教学的主要内容中，我们可以选择能够帮助我们完成目的和目标的锻炼项目和内容了，锻炼项目和内容的选择必须做到科学合理

8、。首先，在初中体育教学的内容中，锻炼项目和内容的选择各有不同。由于同学们的身体条件和身体素质是不一样的，所以在选择项目上要首先根据自己的身体条件合理选项，使锻炼项目的选择适合自己；其次。锻炼项目和内容的选择也要因地制宜。由于同学们居住的环境和条件是不相同的，不同的环境和条件就要求同学们要选择适合于自己练习的项目和内容，这也要求同学们要学会充分利用自己家乡和居住地的各类可锻炼资源；另外，锻炼项目和内容的选择还必须考虑到它们的经济性。眼下，收费锻炼愈演愈烈：场地器材的使用、专职教练的指导、各种技术、技能的培训等等都与金钱挂上了钩；最后，锻炼项目和内容的选择还必须要注意它们彼此之间的合理搭配。为了使

9、自己的锻炼目标能够得到很好的实现，同学们的选项往往会超过2种以上，对这些项目进行合理的搭配，可以使身体的发展更充分，更协调，更全面，锻炼的效果也更好。 2.课堂教学目标的准确程度 体育课堂教学的每一节课都有它的教学目标，而教学目标的制定一定要以学生、器材、场地等实际情况为依据。不同的教材和同教材不同单元课次、不同素质的学生所制定的目标都会不同，所以目标的制定要体现出科学性和准确性。动作技术的掌握和身体素质的提高都是有一定的规律和阶段的。就动作技术而言，一节课要掌握到什么程度应明确，如了解和基本掌握 掌握和熟练掌握 巩固和提高是应在不同的单元教学课次中明确说明的。就增强体质提高能力而言：重点发展

10、哪项素质，提高哪种能力也应明确。教学目标的准确程度直接影响着整个课堂教学的过程和效果。 3.重视学生的运动参与 传统的体育教学不重视学生运动参与，而比较重视学生学会了哪些知识、掌握了哪些技能，追求近期的教学效益；相对忽视学生学会了哪些学习方法，轻视教学的长期效益，不注意挖掘学生的发展潜能。在体育课上，大多数学生表现为教师让我做什么，我就做什么；教师让这样做，绝不那样做。体育教学要想获得成功，必须重视培养学生的主体性参与，让学生在体育课堂上充分展示和培养自己的运动观察、模仿、记忆、思维等能力；让学生不但掌握知识技能，而且知道如何独立地去学习新的知识技能；让学生不仅体验到获得知识技能的乐趣，而且体

11、验到掌握方法、发现知识、创新知识的乐趣，最终让他们养成终身参加体育锻炼的习惯。 4.改革传统教学方式，发挥学生主体作用 传统体育教学以教师为主，学生大多没有自主学习的空间，教师教什么学生练什么，从而对体育活动产生厌倦心理，这就不利于学生能力的培养。实施素质教育，就必须以学生活动为主，充分发挥学生的主体作用，让学生成为体育学习的主人，把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。体育教学要培养学生的体育意识与体育能力。以足球为例，我们可以用少量课时进行足球基本动作教学，更多的是让学生自由发挥进行足球比赛。让学生在比赛实践中，提高自我价值，从比赛中感觉到技术欠缺，使学生认识自己的不足，从而对足球

12、产生浓厚的兴趣，把积极的热情投入到足球锻炼中。这样，学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考、实践、探索，形成学生自己的竞技能力。 5.培养学生浓厚的学习兴趣，调动学生的学习积极性 教师首先要带着强烈的事业心和浓厚的兴趣从事体育教育工作，合理运用教材，教法上体现创造性、新颖性、灵活性，教学内容要难易适度，引起学生的学习兴趣，给学生一种蓬勃向上的感染力。这样，学生就会对体育课产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，也是一节优质课的必要前提。教学中，教学内容安排要深浅适当，学生经过努力能够掌握，还要考虑到后进生能跟上教学要求。教材中的各项体育活动，可适当采用比赛形式组织教学活动，利用心理因素激

13、发学生学习积极性、培养学生学习兴趣。根据这些特点，在体育教学中可设计带有趣味性、竞赛性的游戏，来激发学生的兴趣。体育教学的艺术不在于传授技能，而在于培养学生的兴趣，体育教师应采用多种方法、途径去激发和培养学生的兴趣。此外，尊重学生，信任学生，建立起友好融洽的师生关系也是培养学生学习兴趣、充分调动学生学习积极性的重要因素。 6.教学方法单一，要革新教学形式 传统的体育教学还是仅局限于单一的运动技术教学中，而这样的课程安排也存在一定的不足之处。教学方法单一是课堂枯燥无味的主要原因，更是很多学生不喜欢体育课的原因。例如，有的老师为了能够完成教学任务，一上课就开始教学生深蹲跳，即使有了准备活动，但是对

14、于经常得不到运动的学生来说也会疼上一阵子，自然大家对体育课只能是又恨又爱。要想提高学生学习体育的积极性就要改变单一的教学方法，改变课程的基本设置。例如，在课堂上采用游戏的教学方法，练习深蹲跳可以，如果换成比赛的形式，大家自然会感兴趣得多。如果再加上一些情境的设置的话，相信学生的积极性更是会提高不少。类似的创新教学形式还有很多，只要老师不拘泥于教学形式，不过分依赖于教纲，那么就能够突破传统，革新教学形式。 课堂设置也是造成这个原因的重要方面，学生一周往往只有两节体育课，这样学生的身体不能得到锻炼，自然上起体育课会比较累一些。因此，体育课也应该作为课外活动的重点，要求每个学生都去做自己喜欢的运动，

15、这样才能从根本上提高学生的综合素质，才能为体育课的教学做好铺垫。 7.培养学生的团队性精神 当今社会是一个竞争与合作并存的社会，每个人都应该以积极的姿态主动迎接各类挑战，参与各类竞争，以适应时代发展的需要。体育精神除了包括竞技精神以外，还包括团队精神，也是大家所说的团队意识。体育比赛或游戏以集体项目居多，要想赢得比赛，每位队员必须团结合作，以大局为重，才能在激烈的竞争中占得先机。 7.1 利用教学比赛，强化团队意识，教学比赛是一种形式，旨在通过游戏、竞赛增强团队意识，在制定比赛规则时，考虑从团队精神出发，在总结时进行个人评价，重点强调小组的整体性。因此，在教学中要针对性地培养学生的交往能力，让

16、学生学会宽容、合作、分享、换位思考等多种活动方式。我认为应多鼓励学生积极参与到集体活动中去。 7.2 在体育教学中有效地对学生的团队精神进行培养，可以促进体育教学的实效性，提升教学中德育教育的效果，强化班级管理和学校管理，能够促进素质教育的有效实施，充分体现出以人为本的教育思想。未来社会是一个和谐的社会，是一个竞争与合作日益加强的社会，是一个比现在更需要团队精神的社会。因此，培养学生的团队精神势在必行。初中物理学科具有极强的科学性和逻辑性，因此其语言必须符合物理逻辑关系及科学原理。基于此，无论学优生亦或学困生，若不能通过书面语言或口头表达的形式分析物理问题，便会导致学生全面、可持续发展受到影响

17、。所以，在初中物理教学过程中，教师要有针对性的培养学生语言表达能力，对学生进行高效合理的训练，才能增强学生的语言表达能力。 一、初中生物理语言表达能力发展的影响因素 由于受到年龄、心理状态等因素影响，初中生往往表现出缺乏自信心或不成熟，一旦遇到问题，即便想说出却因“面子”原因而羞于开口，以至于自身语言表达能力发展受限。同时，初中阶段是学生过渡到青少年的阶段，在该阶段其接受知识的能力呈持续上涨状，但语言表达能力这项学生思维表达能力，却始终如一，未得到有效提升，故而，便会造成学生逻辑性差、表述不清或不准的情况。另外，传统教学模式中教师用语并不精炼，且对培养和训练学生的语言表达能力持忽视态度，更别提

18、为学生创设相关语言表达环境等，继而，导致生生间以及师生间的谈论仅为结论，而非对过程的讨论。 二、培养初中生物理语言表达能力的有效策略 1、朗读背诵物理概念 许多物理教师认为朗读背诵属于文科教学的常规方法，但事实上初中物理教材中有不少对物理现象、规律及概念进行表述的语言，其格式严谨且专业，往往学生不易理解其内涵外延，因此物理教学过程中，可采取朗读背诵的形式，帮助学生记忆这些物理概念等内容。所谓朗读背诵即对书面语言的口头语言表达。这种方式能够有效训练学生的口语表达能力，也是提高学生口语表达能力最直接的途径。但朗读背诵过程中，必须达到4个基本要求：正确发音；语调要恰当；句读分明；准确运用轻重、快慢的

19、声音表达文字中蕴含的物理意义。其实，对于任何学科的教学来说，最简单的方法通常最有效，初中物理教学亦是如此，在物理教学中要求学生朗读背诵，并非是单纯直观的表达物理语言，也是为了促进学生理解其中的含义。例如，密度单位kg/m3的教学，部分教师仅让学生默读，这样做极不利于学生正确发音，故而该采取反复的大声朗读，并由教师多次示范纠正发音不准的学生，让其继续练习直至发音正确为止。然后，再让学生正确读出铁的密度7.9103kg/m3及其物理意义，即每m3铁的质量为7.9103kg，并要求学生集体背诵该物理概念，使学生既能记住铁的密度及其物理意义，也能正确的理解密度意义，为学生将来处理物质密度问题提供便利。

20、 2、规范教学用语，掌握准确概念 物理学属于科学的范畴，而科学十分严谨，这就要求教师准确科学地表述物理概念。所谓准确性即教学用语、措词必须严谨准确，要符合物理知识的逻辑，且表达要正确精炼。另外，再加上受到时空间的制约，教师在课堂教学讲解过程中必须做到一针见血，避免说东道西，无的放矢，如果教师话语过多，将使得学生不知所措。同时，物理教学更要避免口头语的出现，若是一节课过多出现口头语，将不利于学生注意力集中，导致学生分不清重点所在。特别是在阐述物理定义定律等方面，教师要注意字词次序的准确无误，既不能读错字，也不能颠倒次序，譬如，物理中常用的“相对于绝对、重力与质量”在教学讲解过程中，绝不能闪烁其辞

21、。 以光的反射定律教学为例，在教学讲解的过程中，必须强调反射光线及角与入射光线及角的关系和前后顺序，以免学生产生混淆；又如教学策划动摩擦力的过程中，要让物体在水平方向作匀速直线运动，不可说使f=F，而应说F=f，这是由于滑动摩擦力与水平方向匀速与否无关，只与接触面粗糙程度及压力相关，其中摩擦力为控制物体运动状态的拉力。此外，还有分析杠杆动力、阻力等因素的教学，学生习惯性将所挂物体当作阻力，然而，事实上无论阻力还是动力，其作用点均在杠杆上，杠杆的阻力即为物体对其的拉力。诸如此类教学，物理教师都应规范自身教学用语，才能让学生掌握准确的物理概念。 3、其他培养策略 学生最直接表达自己观点的方式即语言

22、，故而，培养学生物理语言表达能力，特别是口头表达能力将尤为重要，更是组成初中物理教学的主要内容。目前，虽然许多学生的思考模式及观点十分正确，但受限于语言表达能力的不足，依旧不能准确地表达力学或电学方面的单位公式，例如，不能清楚理解密度公式“ ”的意思，或不能及时理解电功率公式W=Pt中P所代表的含义，这就难以有效表达出学生自己的观点。另外，还有对基础知识的理解，这都需要教师在讲解过程中，注意对其区别进行分析，通过相关实验加深学生的理解和记忆。比如，抽象的电学磁场，要让学生理解该知识点，教师必须采取实验教学法具象化其内容，使学生在直观形象的观察中，深刻理解，更好的进行口语表达。同时，也可利用多媒

23、体模拟实验的形式，帮助学生理解知识点，或是利用其说明评价物理现象等，也可达到积累语言的作用，增强学生的物理语言表达能力。 通过不断的说练，才能有效提高学生的物理语言表达能力，进而不断走向成熟。严格来说，学生语言表达能力如何，直接体现出其对所学学科的实际掌握情况，因此，物理教师必须通过规范自身教学用语，实现对学生物理用语的规范，才能利于学生积极主动地学习物理学科，从而促进师生间“教”与“学”更默契的配合，达到提高物理教学质量和效率的目的。 英语学科的学习一直是学生比较头痛的一门学科，很多学生认为它就是难懂的天书。对于农村学生来说情况更是如此，很多学生都对英语望而生怯。这就使得对于英语的义务教育受

24、到了一定影响。为了改变这一现状，作为教师就要多思考、多动脑筋，采用灵活多样的教学手段，激发学生的学习兴趣，让学生能够主动地去学习英语，逐步养成英语学习习惯，掌握英语学习方法，促进学生学习能力的提高。本人有幸在农村学校支教一年，现就观察和自己的亲身体验，谈一谈目前农村英语教学的现状及所采取的一些措施。 1. 农村英语教学的现状 1.1学习目标不明确，态度不端正 在目前农村初中英语教学中，学生的学习态度并不是很端正。很多学生感觉英语的学习并没有实用价值，学了这些英语知识根本用不上，只是为了考试。这样的学习态度，让很多学生都失去了对英语的学习兴趣，他们对学习英语的目标也不是很明确，没有认识到英语在他

25、们以后的学习和生活中的重要作用。 1.2没有良好的学习习惯，被动学习 很多农村学生尽管已经是初中生，但是从小就没有养成良好的学习习惯，在英语学习过程中处于很被动的学习状态。他们习惯了“填鸭式”的教学方式，在课堂上只是机械地记录着教师的笔记和板书，没有课前预习、课后复习的习惯，课上随便听听，课后甚至有些学生基本上不做英语作业，家长对孩子的英语学习也关注很少，久而久之，恶性循环，在英语学习上越来越吃力，对于英语的厌学情绪也越来越明显。 1.3英语学习氛围不浓厚，没有语言环境 由于农村本身条件的限制，在实际生活中学生没有机会把英语进行应用，学生也见不到外国人，更不用说跟他们进行对话了。还有学生周围的

26、环境，根本就没有英语出现，所以学生就更加不重视英语学习了。 2. 改变农村英语教学现状的策略 2.1明确学习目标，端正学习态度 随着各国之间经济贸易的发展，英语已经成为一种国际化的语言，学习英语并不只是为了应付考试，学生要想在未来适应社会的发展，并且能够在未来社会中有自己的立足之地，掌握英语已经是必不可少的。因此在在平时的教学中，教师要不断地给学生渗透英语的重要作用，彻底消除学生认为“英语无用论”的错误观点。学生有了明确的学习目标，自然在英语学习过程中积极主动性明显提高。 2.2培养学习习惯，主动探究知识 新课改要求学生主动地去探究知识，感受知识学习的过程，只有学生在课堂上动起来了，学生才能够

27、产生好奇心和求知欲，才能主动地去探究知识，变被动地接受知识为主动地学习知识。学生在课堂上思考了，自然会产生一些疑问，从而促进学生学习能力的增强，养成自主探究的好习惯。例如在学习“What color is it？”的时候，教师就可以给学生提供由各种颜色写成的英文字母，让学生掌握八个颜色名词red/yellow/blue/orange/green/brown/black/grey，鼓励学生编对话帮助记忆，鼓励学生小组合作主动交流强化记忆，学生在反复观看和思考中就会掌握这些单词和本课的重点句型。 2.3突出语言实践，创设语言环境 为了让学生认识到英语学习的实用性，在教学中尽量给学生创设一些相似的场

28、景，让学生把所学的知识在类似的生活场景中进行练习实践。例如学习了“How do you get to school？”的时候，教师就可以让学生之间，进行相互询问和沟通，在合作学习中学生就掌握了：by car（乘小汽车）、by bus（乘公共汽车）、by boat（乘船）、by train（乘火车）等表达方式，并且加深了学生的记忆。这样的实践练习会让学生感觉到英语就在身边，不是学生没有机会使用，而是学生没有充分地利用使用的机会。 另外，教师要尽量在教学和生活中多呈现出英语，引导学生多使用英语。例如，制作英语手抄报，播放英文歌曲、定时观看英语电影、用英语进行校园广播等。让学生在潜移默化中进行英语的

29、学习。在农村支教的一年中，观看经过教师精心挑选的英语电影成了学生最喜欢的学习方式，很多学生感觉自己收获很大，有些对英语学习厌倦情绪比较明显的孩子也有了一定的改善。 总之，只要教师用心，积极引导学生，真心关心学生，努力营造良好的学习氛围，学生就会形成英语学习的兴趣，就能端正学习态度，在学习中不断地提升能力，实现综合能力的逐步提升。一、引言中学时期是人生发展的关键时期，是增长知识的黄金阶段，学习成为了学生的主要活动。但是，在农村家庭中，为了使自己的孩子考上好的学校，让孩子除了学习课本知识之外，不让他们参加任何其他活动。让孩子死读书，读死书，使孩子心理压力大。越来越多的事实表明日益加重的学习负担和频

30、繁的考试，使孩子们对学习逐渐缺乏兴趣，甚至产生了厌倦的情绪。厌学成为农村初中生学习心理障碍中最普遍，最具危害性的问题之一。学生对待学习有两种比较明显的倾向：一是积极主动；二是消极被动。前者出于兴趣和爱好，后者往往因为厌恶和烦恼。二、农村初中生厌学表现1.农村初中生厌学行为特征。行为表现。厌学的学生大多数基础知识薄弱，对于课程学习比较困难。在课堂上接受不了老师所教的知识，听不懂或不愿听课，上课时注意力分散、打磕睡，或给教师捣乱拿教师取乐。课后作业不会做或不愿做，下课上网吧、玩游戏机、吸烟、谈恋爱，觉得学习没意思无心学习。学习动力明显不足。学生对学习不感兴趣，在学习上没有任何追求，缺乏积极主动。有

31、一位八年级在读的农村学生曾对我说：“读书有什么用？还不如早点讨个老婆回家结婚。”还有一位学生这样对我说：“读书那么厉害，又能怎么样呢？北大毕业还不是回家卖猪肉。”对学习缺乏兴趣，也缺乏正确的认识。具有较强的破坏性和传染性。厌学的学生一般有着小集团的特征，往往在班级中形成非正式组织，拥有明显的领头人，他们把对抗学习、与教师作对作为他们的主要目标，造成班级的正常的教育教学秩序不能保证。在这种厌学行为的影响下，原本不厌学的学生受其影响也加入到厌学的队伍中区，厌学具有很强的传染性。2.农村初中生厌学心理类型。志趣不合型。农村初中生的学习与本人的性格类型、志趣不符时，就会厌学。能力不及型。由于基础知识薄

32、弱，又缺乏正确的学习方法，造成学习成绩差，心理上产生自暴自弃的想法，最终导致厌学。压力反弹型。学生对自己的学习没什么要求，而家长对自己的孩子有着很高的期望，总希望自己的孩子考上最好的学校，能够受到最好的教育。学生迫于家庭的压力被动学习，在心理上就会出现防御性保护，对学习实行反弹式拒绝，导致厌学。三、农村初中生厌学心理分析农村初中生厌学现象相当普遍，尽管学生基础参差不齐，智力、非智力因素有所差异，但在大多数厌学学生身上总能或多或少的发现这种现象。学生厌学的影响因素主要集中在社会因素、学校因素、家庭因素和学生自身因素四个方面。社会因素。社会是学生成长的大校园，目前社会存在的一些不良风气无时无刻影响

33、着学生的思想。如哥儿们义气、低俗文化因素、读了大学许多人找不到如意工作等等，使学校教育与客观现象存在差距，容易扭曲学生的人生观和价值观扭曲。学校因素。学校是学生的主要学习场所，学生厌学的产生与学校方面的因素有一定的关系。一是学习时间、学习周期较长。这些形式的存在，造成学生被动学习，心理压抑，精神紧张，最终使学生对学习产生厌倦心理；二是学习内容多、单调枯燥。教学上只注重知识的传播而缺乏技能的培养，而体育、美术、音乐、劳技、活动课等学生感兴趣的科目根本不重视开的课程也少。使学生对学习缺乏新鲜感，失去了探索的欲望，智力和个性不能得到全面发展，久而久之便造成了厌学心理。家庭因素。家庭是青少年成长的摇篮

34、，父母是孩子学习的最初榜样、第一任老师。家庭环境的好坏与家庭教育是否得当直接关系到青少年的健康成长。父母的价值观念、语言说教、行为规范会给孩子起到潜移默化的影响。如果父母的教育方式不当会直接导致心理健康问题的产生。学生自身因素。有的学生胸无大志，缺乏学习动机，没有理想，没有远大的目标，不知道为什么读书。遇到困难，缺乏坚强意志和克服困难的决心。在学习上遇到一点困难就妥协了，就气馁了，不懂的知识也懒得去弄懂。久而久之，不懂的知识越来越多，越学越难，就会越来越学不懂，就会越来越不想学。加上初中生正处于青春期容易产生逆反心理，这些消极情绪的长期积累，必然造成厌学心理。四、农村初中生厌学心理对策学生的厌

35、学心理产生是内外因素共同作用的结果，必须依靠学生、家庭、社会、学校的互相配合，共同努力，纠正学生厌学心理。1.学生方面。为学生树立崇高的理想和目标。引导学生树立自己的理想制定近期奋斗目标。一个个近期目标的完成，会让学的成就感不断增加。告诉学生用理想来激励自己，从而提高学习的兴趣，消除厌学情绪。积极培养学习兴趣。兴趣是最好的老师，找出学生感兴趣的科目，找到培养学生学习兴趣的突破口。如果学生一听到英语就感到头疼，但对语文还不致头疼的话，那么语文就是培养学习兴趣的突破口，争取让学生在语文学科中体验成功的喜悦。当学语文取得成功，愿望得到实现时，就能感到一种心理上的满足，这就是成功的喜悦。如果因此而不断

36、地受到鼓励和表扬，就会产生强烈的学习动机，促使人奋发向上，努力进取，逐渐的也会产生学好其它科目的强烈愿望，从而消除厌学情绪。通过自我要求树立坚定的信念。在学习中，应该有意识地锻炼学生克服困难的能力，培养他们的意志，面对挫折要有百折不挠的精神，让他们不断成熟起来。当在学习上遇到挫折时，告诉他们挫折是一种磨练自己的机会，相信再坚持一下就是胜利。2.家庭方面。家庭是孩子人生中一所永不毕业的学校，教育好子女是父母的天职。农村父母对子女学习成绩要客观看待，期望要合理，帮助孩子树立能行的信心。家庭教育是一门科学，也是一门艺术。作为父母，特别是农村的父母，更应该不断关注自己孩子的生理、心理的发展。让孩子既得

37、到父母的关注，又能充分发挥自己的长处。让孩子知道自己的路该怎么走，遇到困难该怎么去面对。3.社会方面。为了克服农村初中生的厌学现象，要努力净化社会文化环境，整顿那些违法经营的娱乐场所、网吧和服务场所，把教育学生的工作视为国家大事。努力为学生的成长创造一个良好外部环境，让学生身心得以健康发展。4.学校方面。教育方式与课堂教育方法改革。在教学上尽量避免使用“说教式”、“灌输式”的教育方法，多使用多媒体教学，调动学生多重感官，让学生愿意学喜欢学。教师应该教给学生掌握知识的学习方法，让学生有目的有方法地学习，提高学习效率与自学能力，培养学习兴趣。采取多种趣味性教学方法，活跃课堂气氛，使学生不自觉地投入到学习氛围之中。建立良好的师生关系。古语说“亲其师，信其道”，良好的师生关系是教育的润滑剂，也是化解厌学的良药。老师要关心爱护和尊重学生，充分挖掘其闪光点并给予充分的肯定，给予鼓励与表扬，使学生在课堂上不分，能心专心致志地听课，端正学习态度，积极配合各项教学工作。农村初中生家庭环境差，家长对学生学习的期望不高，农村初中生厌学问题的普遍存在给学校出了一道难题，对学校教育要求更高。是否能排除厌学心理，扭转厌学局面直接影响到未来农村的文化素质，以致整个民族的素质。这将是学校必须面对的一项长期、艰苦、复杂的工作。然而，这项工作单单靠学校的力量