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文档简介
1、第一节 教学媒体的教育学基础第二节 教学媒体的心理学基础第三节 教学媒体的传播学、艺术与美学基础 第三章 教学媒体的理论基础一、教学媒体与教育目的二、教学媒体与教学计划、教学大纲三、教学媒体编制的教学原则 1、科学性与思想性结合;2、理论与实践结合; 3、直观性和抽象性结合;4、统一要求与因材施教结合; 5、启发性原则; 6、循序渐进原则; 7、巩固性原则。第一节 教学媒体的教育学基础四、教学媒体与教学方法 拉斯卡 桑代克 巴班斯基第一节 教学媒体的教育学基础五、现代教育理论 1、赞可夫的发展教学理论; 2、布鲁纳的“结构发现教学理论”; 3、巴班斯基的教学最优化理论; 4、行为主义学习理论;
2、 5、人本主义学习理论; 6、认知主义学习理论; 7、建构主义学习理论。第一节 教学媒体的教育学基础第二节 教学媒体的心理学基础 人的心理心理过程认知注意、感觉、知觉记忆、思维、想象情感意志个性心理特征气质、性格、能力心理现象结构示意图一、教学媒体与注意 注意:心理活动对一定对象的指向和集中 选择、保持、调节和监督无意注意 & 有意注意 特征:1、注意的范围; 2、注意的稳定性; 3、注意的分配; 4、注意的转移。一、教学媒体与注意 编制教学媒体要善于灵活运用注意的规律 1、善于运用无意注意的规律 (刺激物的特点、人的内部状态) 2、培养学生的有意注意 (激发学生学习的自觉性和克服困难的意志力
3、) 3、善于运用两种注意互相转换的规律二、教学媒体与感知 感觉:人对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性 的反映。 知觉:对事物的各种属性、各个部分的整体反映。知觉的基本特性 1、知觉的整体性; 2、知觉的选择性; 3、知觉的相对性; 4、知觉的理解性。二、教学媒体与感知 编制视听教学媒体时必须注意的感知规律 1、整体规律 2、刺激强度规律; 3、对比规律; 4、主体对象与背景的相关规律; 5、言语引导规律。三、教学媒体与记忆 记忆:过去经历过的事物的印迹在人头脑中的再现感觉记忆、短时记忆、长时记忆 识记、保持、重现 遗忘规律:先快后慢(艾宾浩斯遗忘曲线) 熟练的动作、形象材料、有意义的材料 进行复习与组织活动三、教学媒体与记忆 利用记忆的规律编制教学媒体要注意: 1、充分利用无意识记的规律; 2、充分利用意义识记的规律; 3、复习是重要的环节; 4、重视开头与结尾的处理。四、教学媒体与思维 思维:客观事物间接的、概括的反映,它所反映的是客 观事物共同的、本质的特征和内在联系。思维活动过程: 分析综合 比较 抽象 概括 具体化四、教学媒体与思维 教学媒体编导要掌握思维活动过程的规律 1、媒体手法与思维活动过程相配合; 景别变换 舞台摄像 2、镜头运动、镜头组接、段落及整部电视教材结构 部分必须符合学生思维活动规律;
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