大学俄语课程讲稿、教案

1、PAGE PAGE 98大学俄语课程讲稿课程名称 大学俄语考核方式考试 / 闭卷授课班级 16-1 授课学期 / 2017年秋季学期 / / 授课时间周五9,10节 / 周一9，10节 /授课地点 1221 / 1221 /课程教材名称 全新大学俄语综合教程作者出版社高等教育出版社时间教学目的：培养学生具有较强的阅读能力、一定的听和译的能力、初步的写和说的能力，使他们能以俄语为工具，获取专业所需要的信息。大学俄语教学应帮助学生掌握良好的语言学习方法，打下扎实的语言基础，提高文化素养，培养学生语言运用能力、交流信息能力，以适应社会发展和经济建设的需要。教学要求：通过语言基础训练与篇章讲解分析，使

2、学生逐步提高语篇阅读理解能力，扩大词汇量和熟悉俄语常用句型，具备口头和笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种言语交际活动以获得基本的交际技能，并达到下列要求： 1.语音 不经准备，能朗读与所学课文近似的语言材料，能按语段连读，语音、语调基本正确。 2.词汇 本学期领会式掌握约200个单词以及由这些单词构成的常用词组，并具有运用基本构词规则识别生词的能力。 3.语法进一步巩固和加深语法表所规定的基本语法知识，具有在语篇水平上运用语法知识的能力。4.阅读能力 精读：掌握基本阅读技能，能顺利阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料

3、进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟40词，准确率90以上为合格。 泛读：在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟80词，准确率70以上为合格。 5.听的能力能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟60一70词的简短语言材料，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度，准确率70为合格。6.说的能力 能就课文内容和适当的听力材料进行简短的问答，能就熟悉的题材和情景进行简短会话。稍加准备，能复述所读的内容。7.写的能力 能就熟悉的话题和给定的提纲在

4、半小时内写出80100词的短文，内容连贯，表达意思清楚，无重大语言错误。 8.译的能力 能将与课文难度相仿的俄语短文泽成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时300个俄语单词。能将一般的汉语句子译成俄语，译文基本通顺达意，无重大语言错误。教学主要内容： 俄语词汇、俄语语法、俄语阅读、俄语听说、翻译、俄语写作以及社会文化等。本学期基本理论、知识点： 2 （ 38）一、 二、 三、 四、 1. 2. 3. 4. 5. 6. . . 五、六、七、教学重点：1.2. 3. 4.教学难点：1. 2. 章节名称： 3 教学重点：1. 2. ：-, -, - 3.教学难点：1. 2. 教学内容： 1.(18

5、28-1910) . : (1863-1869), (1873-1877), (1900).列尼托尔斯泰(1828一1910) 是俄国最著名的批判现实主义作家。他以自己的名著丰富了俄国文学和世界文学。托尔斯泰的主要作品是战争与和平、安娜卡列尼娜和复活。三部长篇小说分别通过描写历史事件、家庭关系和贵族地主同农民的矛盾展示俄罗斯生活的画面。作家的晚年作品写出了改革后俄国社会生活的复杂性、矛盾性，表现了资产阶级革命开始时蕴藏在俄国农民心中的愤懑情绪，也表现了作家本人世界观的矛盾。这些作品无情地揭露了沙皇专制制度、俄国贵族地主和新兴资本主义势力的罪恶，但又宣传了不以暴力抗恶的思想。2. - . .(1

6、4. ). . 60 , , , ,. . , . , . , , , , , , . , , . 1. .?2. ? 1. -1) , ; -. , , .2. -, -. . , , (1) . (2) . , , .(3) . (4) . 2) -. , -. -. , , . (1) .(2) . 3. , . ,4. ., , , * 5.-., , -. . . 1.- 2.- 3.- 4.- 5.- 6.- , , 友好的几个词汉译可能相同，但语义侧重点不同，不宜互换。由构成，指像对待朋友那样对待某事某人，像在朋友之间进行的（指气氛、态度、批评等）。常用-来修饰动词。如： - ,

7、 , , .由构成，指建立在友谊基础上、反映出友好关系的，或表现出友好态度。主要用于正式与隆重场合，表示国与国之间、政府与政府之间、人民与人民之间的友好关系。如： , , . .指相互善待、气氛和谐、齐心合力、意见统一的关系。多用于家庭、集体、民族等方面的词连用。如： , , , , . . ( 1-5)1. 2. ()3. 4. 5.() 6. 课后作业：1. 2. 3-2教学后记：章节名称： 3 教学重点：1. ：2. 3. 教学难点：1. 2. 3. 教学内容： 1. 1) , . , , . , , .(3) .(4) . 2) , , -. ; , , （认识的理性阶段）.(1) ,

8、 .(2) , . 2. 1) , -. , ; , , , , , , , ( (1) , , . (2) . . .2) -. ; , , , . . (3) . (4) .3) -. , , , ;- : ; , . , . . . 22 , . 1.- 2. - 3.- ,三词汉译相同，有时可互换，但语义侧重和使用场合不同1） 指事物或现象发展的各阶段是自然形成而非人为划分的。() .2）强调事物发展到某个水平、阶段，一般指向好的、完善的方面发展，达到一个台阶。 (,), ,3） 一般用来指社会历史、战争或事件发展的某一阶段或时期，这种阶段多是人们的主观认识或人为划分出来的，因而和一般

9、不宜互换。, . ( 5-10)1. 2. , , .3.其用途是（在），准备供之用 : , , . , .4. . .5. , .票有效期为两天，购票当日除外。 , . . .27. ?810. ?课后作业：1. 2. 3. 3-3教学后记：章节名称： 3 教学重点：1. 2. （ ）3. 4. 3-1, 3-3, 3-6教学难点：1. 2. 教学内容： 1. , , ; . , , . . . . 2.1) , , , -. , , . ,(1) .( )(2) ?2) , , , .(1) .(2) .(3) .3.- -. （签收） , .( ) , .(.) （婚姻登记处） . .

10、, . (.) , . ( 1 .) ( 2 .)4. , . （有亲笔签名的照片） .5. -., , （马克思故居墙上的纪念牌） ( 11-15) ., .疑问词 ( , ) . .5. （形容词）著名的，出色的【考 点】著名的，有名的 ()著名的学者（演员）出名的（口语） .这牛奶很出名。同根词： 名人，有名望的人例： 成为名人同义词： 出色的，卓越的，出众的 受欢迎的，有声望的反义词：常见的，通常的，普通的，平凡的 平平常常的，没有才华的 普通的，一般的易混词：【著名的，熟悉的（指人所共知的，为人熟悉的,当具体表示为某人所知道使用 - 形式，长尾和短尾均常用，即可用于褒义，也可用于贬义

11、。强调客观上被人知道，常接第三格补语。* .* .此外，可以和三格名词或副词组成词组。* 众所周知 * 举世闻名 * 十分知名】 有时可接， 表示因什么而著名，强调因本身的卓越出色而著名，特别著名，有很大声望，只用于褒义。 * .(这座化工厂还没投产就出名了)。* .(中国以蚕丝、茶叶闻名)。 1113. ?14. 15. .课后作业：1. 2. 3. 3-1, 3-3, 3-6教学后记：章节名称： 3 教学重点：1. 2. 3-4, 3-5, 3-7, 3-83. -4. 39教学难点：1. 2. 3-4, 3-5, 3-7, 3-83. -4. 39教学内容： -带-动词均为不及物动词，多

12、数由及物动词加-构成，具有反身意义、相互意义、被动意义自动意义、非意志支配的状态、变化。2. .1) _. _. ()2) _._. ()3) _ ._ . ()4)_ . _ . ()5) _. _ . ()6)_ . _ . ()7)_ . _.()8)_ . _. ()课后作业：1. 2. 3. : 3-8教学后记：章节名称： 3 教学重点： 1. 2. 教学难点： 1. 2. 教学内容： . .三、 , .四、 .五、 . 六、 .七、 318课后作业：1. 2. 3. ：318教学后记：章节名称： 4 教学重点：1. ：- - 2. ：- 3. 4.: , 1-7教学难点：1. 2.

13、 教学内容： 1.;1) ( -, ), . , , , ! 2) ( -) -, . (),(), . , . 2.1), . , , ( , , .) . .2), . , , , , . , .3.; ;1)() , . , , , ., .2)(12 . .) .(1) .(2) , .4.; 1)( ) . , 2) () -. . , 3) ( -) , -. , . 5.:1) ., 2), ( , ). , , 1. -2. - 突然地三个副词都有“突然地”发生某事、某行为的意义。(1) 强调出乎意料、意外地，如：, 10 , .(2) 指行为在短促的时间里出乎意料地发生。强调

14、事物发生的形式是骤然地、突然地，主语多是表示事物、现象的名词，一般不用表人名词作主语。 , , .（阀门）(3) 与基本同义，但有口语色彩，主语除了是表示事物、现象的名词之外，还可用表人名词，在这一点上与严格区分开来。另外，强调行为出现发生得快，比的时间更短。多与完成体动词连用。 .(可用替换), , , ., , - . : . . :“ . , .” , . , , . . ? ? ? ? ? :1) , , ?2) ? ? :1) “ ”是由苏联著名作家. 写于1929-40年。 .生于1891年，逝世于1940，他写的“ ”发表于1966-67年，是现代文学的一部关于爱情的著名小说。他

15、的其他著名作品有“ ”（“白色近卫军”），“”（“逃跑”），“ ”（“狗心”）等等。2) 克林姆林宫墙3)- 莫斯科河 ( 1-7)1. . . 次第连接词，连接句子的同等成分，其中后一成分同前一成分对比，比前一成分更有意义，更重要，“与其说.,不如说.”，“主要的不是.,而是.”。 , . 这种对我们的不信任的态度是我兄弟比我更感到委屈。 , . 但主席叙述这一切经过的时候，忧愁的神气多于愤怒 ( ) 5. 一个人也没有。 .6. -课后作业：1. 2. 3.：4-2教学后记：章节名称： 4 教学重点：1. 2. 3.: 8-16教学难点：1. 2. ( 8-16)教学内容： 1. ; .

16、. , ( ) （口语）摘下最后一枚耳环（比喻不惜付出一切代价） （口语）马上就得给，当时就得答应，立刻就得做（指任性要求） . , , .2.-1)(-) , -. 2)( -, ) , . , , , .3)(-, ) , , .(), , . 3.- , , , . .4.1) . , .2) , . , 5.;1)( -) -.,-., , ,. , , . , .2) ( ) -. , -. , , . , . - - , , , , 几个词搭配有时相同，但具体含义及语义侧重不同，一般不宜互换。（1）和有时搭配相同，但具体含义不同。( - )“看一看，瞧一瞧”，可特指向上或指非常随意

17、地向某处望了一望，强调看表面。如： , , , .( )前缀-表示顺便，附带地做此动作，可译为：“看一眼，瞥一眼”，指迅速地或悄悄地但一般是有意地朝某处看一看，强调向里看以便弄清情况，用于转义时，指对书报等随意地、草草地看一看，翻一翻，如： , , , .（2）和有时搭配相同，但具体含义不同，( - )前缀表示动作做一会儿、一阵。译为：隔一会儿看一下、不时看看，如： .（3）和所表动作都涉及全部客体，搭配可能相同，语义不同，区别是： ( )表示的动作涉及大量及整个客体，汉语常用“打量，环顾，环视”表示，如： ； ( - )不仅表示将客体的各方面一一看到，且强调看得详细、注意、仔细，有“看来看去

18、”之义，汉语常用：“仔细看，（从各方面）细看”表示，如： , .例句： . ： . . , . . ( 8-16) 2. . 连接时间从句的连接词，意识去否定意义，已不是否定语气词，而是连接词的组成部分，表示一行为发生在另一行为之前，并随着另一行为的发生而中止，译为“.一直到.时候为止”，“在.之前”. , . 坐在这，一直到我回来。 , . 我一直凝视着他直到他消失不见为止。3. 挽起.的手4. - - - - , - , - - 5. . 比较连接词，连接的从句表示事实上不存在的想象中的事物。 , . 你的举止就像你是住所的主人似的。 , . 我们两个人交谈起来，像早就认识似的。 12 :

19、 .36 : .7- : .812 : .1316 : .课后作业：1. 2. 3. : 4-3教学后记：章节名称： 4 教学重点：1. 2. - , 3. （ ）4. 5. 4-1, 4-3教学难点：1. 2. 3. 教学内容： 4-1, 4-3 1.;(-)1)() , -. , , (1), , .(2) , .2)(-) - , -,. , , , -. , . .2.: . (1)(本，册，份，件) , 1000 . (2) （动、植物的）头，个，只，枝 3.1)( ) , , -. , , -. : , , , .2) -. , . , , , ( , , ); , , . 来临，

20、开始几个词汉译有时相同，但具体含义及搭配不同，一般不宜互换。1)（只用第三人称），具有书面语色彩，经常用来指比较重要的、有重大意义的，表示转折的某一时间、时刻的开始、到来，主语多是表示时间的名词。如： , , 2)使用场合较广，既可与表示时间的名词连用，也可与表示行为状态的名词连用，表示其到来或出现。如： , , , 3)通常指一天或一年的某阶段以及与之有关现象的开始，比较具体。如：, , . . , . . ( 17-20)1) ( ) . 第二天他离开了。 ( 另外一天) . 他在另外一天离开了。2) 3) 预示荣誉 有成为胜利者的希望4) 激励某人 把家的日子过好5) - （就）马上，（

21、就）立即 6). 一式几份 两份合同7) . .8) 面对生活 9) 与, , 连用，表示“不多的人（东西，样式，地方，时候） . 这一夜睡觉的人不多。 . 我到过的地方不多。10) 1719- : . 20- : .课后作业：1. 2. 3. : 4-6教学后记：章节名称： 4 教学重点：1.： 2. 4-4, 4-5, 4-7 3. 49教学难点：1. 3. 教学内容： 4-4, 4-5, 4-71. 不定式句（ ）是指句子主要成分用动词不定式表达的单部句。它具有情态意义，主体用第三格表示。2. , . ? ? ? ? , ! ! ! . . . . . . . . , . . 课后作业：

22、1. 2. 3. ：4-8教学后记：章节名称： 4 教学重点：1. 2. 教学难点：1. 2. 教学内容： 一、. 二、 .三、 , .四、 .五、 . 六、 .七、 418课后作业：1. 2. 3.：418教学后记：章节名称： 5 教学重点：1. : 2. 3. 教学难点：1. : 2. 3. 教学内容： 1. 动词不定式( )是动词不变化形式，即动词的原型。它回答 ? 和 ?的问题。动词不定式可以与助动词、形容词短尾、状态词、否定代词（副词）等连用。2. I. . . . . . . .I I. . , , . 1. .2. . 3. , , . 4. .5. 15 1935 .6. .7

23、. .8. .III., . . . . . , . -.IV. . .( ) , .( ) , - . ( ) , ( ) , . ( ) . ( ) . ( ) , .( ) , . ( ) , .( )V. .1. ( , ) .2. ( , ) . 3. . ( ,).4. ( ) .5. ( , ) .6. ( , ) ( , ) .7. ( , ) .8. ( , ) .9. ( , ) . 10. ( , ) , . VI . . .1. . . 2. . .3. . 6 .4. . . 5. . .6. , . . .7. . . 8. 9 . . 9. . . 10. , .

24、 , . 1. ;1)() , -. ( , , .) , , . , , .2)(-) -, , . , - , . , , . , , , , . .2. ;1) ( ) , -. . , , , , . .2) ( ) , -. , , , . , . .3)() , (, ) , , (1), .(2) .3. 1)( .) -. , , , (1) . - .(2) , , , .2) , , , , . .4. ; 1)(-) -, - . , , , . , .2)(-) . , , . (-), . : , . , , .3)(-) - , , . . , , .5. 1)(1

25、2 . .) , -. , , . - .2) , , -. 10 . .3) , , (1) .(2) . , . . . , .课后作业：1. 2. 3. : 5-1, 5-9教学后记：章节名称： 5 教学重点：1. 2. 3. 教学难点：1. 2. 教学内容： 1.: , . , , 2. , -. () ,() , () ,()-, ( , , .) - , , , , . , , “ ” “”? .3. : 4. , , , . , , , , , , , . , , , , , . . . 5. ,; , , , , ., , -, ( .) , , . . ?6. ; 1) (1

26、 2 . . .) , -. . : , , , . , ( .) . , .2) , , -. : , , , , , , , . ? . .3) , -. , -. : , -. : , , , , . , . . (.) , . ( .) , , . , , , ().7.1) -. ; , , . , ; -. , .2) -. , - - , , , ., , - . , , . . , , . , . , , , , , . , . .课后作业：1. 2. 3. 5-2, 5-19教学后记：章节名称： 5 教学重点：1. 2. 3. 教学难点：1. 2. 教学内容： 1. - (

27、) , .( -.) .( -. -. ) .2. . .3. , . . . , . ( . .) , , . 4. 5. ( ) ( ) ( )6.1) : , . . 2) .3) -. : . , , . .7. - - ; , , ; . 1. , , -. , , , ; , . , , , (.) , , , , , . -, , . . .2. 3.: , -. . 4.; , -. -. -: , , .- : , , . , . , , . .5.1) , .2) , - ( )() , , , , , , , , , , , , , , , , . , , , , , ,

28、 . , , , , , , , -. , . . . .6.1) , , . , , , , , , , , , , , , , , . : ( ) , ( ) . .2) , , . , , , , , , , . , .7. , . , , , () , ,() , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , , ( , ) ( , .) () -., . . 8.1) . , , ( ), , , (). (-.) : , , . , . (-.) , . (-) . 2) , , ; . , , , , , , , . (-.) , , -., , ,

29、 , , , , , . , , , , , , , -. , , , . -. .3) ( ). (), () , , . . . , (, .) ( , .) .9.: , , . . ( )10.: 11.: , , , - ( -. , -.) . . ( ): . : , ?课后作业： . 5-3, 5-5教学后记：章节名称： 5 教学重点： 教学难点： 教学内容： : , ? 1. -, , . . .2. , , , 3. .4. 打发时间 , , , . ?5. 造成进行交际的假象6. - 前置词，“与. 不一样” . 与佤利亚不同安娜是一个善交际的女孩。 , , , . 这本

30、书与我昨天读的不同，很有趣。7. 话题转向.8. . . 9. - 使造成损失 : ? 1.: (.) , . .2.()1) , .公然的，公开的: , , , , , .2) , , .明显的，毫无疑问的: , , , , ;: , 易混词：【强调“可见的”，强调“可以觉察的，可以看得出来的” 】3. : 的抽象名词同根词：- (-, - - )4.(): .（指人的外表，穿着、行为合乎礼仪，不失身份，体面得体而不招致非议。） , 易混词：【强调“彬彬有理”，用来修饰人有礼貌或动作、言行合乎公认的礼节，搭配较广。强调“客气殷勤”指态度亲切，使人产生好感。 】课后作业： 5-4 , 5-6教

31、学后记：章节名称： 5 教学重点： 教学难点： 教学内容： : . 1. () : , ; , ; ;.(1)(-) .核算，统计，清查，（使用时）精打细算, , , , (2) . 顾及，考虑到，注意到 , , ., .2. . .3. )做副词用，无论如何，务必 , . 我相信，无论如何今天在学校我能见到他。)做语气词用， 用来有限制地突出某词。至少，哪怕仅仅 , , . 我觉得他好像没有朋友，至少这里没有。 )做插入语，强调所说的话的确可靠。明显地， 毫无疑义地 , , .我不管怎样都没有错。4. 5. : ？ ? 1. 1.) , , ;, . , , , , , , ,. : . :

32、 , . , . , . 2)(.) , , ; , . , , , , , , , , , , , , , , , , , . . : ,.2. , , ., , , （戏剧里千篇一律的收场）课后作业： 5-7教学后记：章节名称： 5 教学重点： 教学难点： 教学内容： : ？ ? 1. 至于. , 则. , . 至于我，已经做完了作业。 , . 至于谈到文学，那它是非常喜爱它的。2. . -3. (). . 4. , . , . 5. () . . . 1- : 2-3 : .4- : .56- : , , .7- : . : ? ?课后作业： 5-8教学后记：章节名称： 6 教学重点：:

33、 教学难点：: 教学内容： 假定式用动词过去时加语气词构成, 可放在动词前,也可放在动词后,甚至可被其它词分开.假定式只有性数的区别,没有人称变化.假定式表达下列意义假设的、现实中并不存在的行为。说话人能够实现的愿望或希望表示婉转的建议、劝告或谦虚的表达自己的意见。补充练习： , . ( ) . () , ( ) . ( ) . ( ) , () . ( ) , ( ) . ( ) , ( ) . () . , ( ) . () . () , . 1.; 1)(- - .) , , . , , (1) . (2) , , . 2)(-;- ) -. -. . , , (1) : . (2) .

34、2. - . , - , (1) . (2) , . 3.; 1) , , -. , , (1) , . (2) , . 2) , , -. (), (1) . (2) . 3) ,. , , (1) , . (2) , , .4.; ( ) ,. , , (1) . (2) , .6-1, 6-2, 6-9课后作业： 教学后记：章节名称： 6 教学重点： 教学难点： 教学内容： , . , . , . . . . . . . , , , , , . . -.- , . , ( , , , ). , . . , , . , . , , , . . . 1. ( ) ( . ) , . , .虽

35、然下着大雨，我们还是到城外去了。 , , .尽管马克西姆工作很多，但他经常找时间从事体育运动。 2., . .同根词 (-)3. -: , , , , , , -: , , : , . . .4. : , , , : , , , , . , .5.; (1) 10 , .(2), ? . -. , . (1). ,连接程度从属句的连接词 (第1段) , .天黑得只能勉强看出人脸来。 , . 她的结论很有说服力，无人怀疑其正确性 (2) (第1段)(3) (第1段)(4) 作插入语用，书写时用逗号隔开。强调某一事物的个别方面。其中包括，其中也有 (第2段) , , . 会上谈到了需要更加重视对青

36、年进行教育。 , .作家必须对艺术有个总的了解，其中也包括绘画。(5) 在日常生活中 (第2段) , , , .象冰箱，吸尘器，洗衣机之类的东西，在日常生活中是异常重要的。 , .每个共产党员在工作上，日常生活中以及私人生活方面都应该使周围群众的典范。 (6) 内行 (第2段) , .不言而喻，你是个内行。 , .只要一和他谈起农业，从他的谈话中就可以看出他是一个精通农业的行家。 : ?课后作业： 6-3, 6-5教学后记：章节名称： 6 教学重点： 教学难点： 教学内容： . 1.-2.(1) , , , , .(2) , , , , , . .3.; ( ) , , , 4. ; : ()

37、(1)(-)(, , .) , , (2)( 把.改编入,把.调入) (3)() ( , ) (1) (第3段)(2) = (第4段) . .( , , , , )(3) 作前置词用。为了证明. ，以示. (第4段) . 她握了握他的手表示同意。 . 为了表示赞许，老师笑了笑。(4) , 家业富有 (第4段)(5)- . (第4段)面包与咸盐得到满足眼睛就不再看别的东西了。(6) 作副词用。首先 (第4段) . 我们首先想知道我们这位同志的健康情况。 . 这里首先需要的是拖拉机手和汽车司机。(7) - 要求第五格的前置词，用来指处于另外的人或事物进行比较的人、事物或特征。比较，和比较起来 (第

38、4段) .与他的朋友相比，她读的书多。 .与我父亲相比，她父亲显得已不那么年轻了。 : ? 6-4 课后作业： 6-8教学后记：章节名称： 6 教学重点： 教学难点： 教学内容： . 1., , 1)与人和动物能搭配的只有,表示因淋雨沾水或出汗而变得湿漉漉的. . .2)与事物搭配时, 只指事物本身由于外界原 而湿漉漉的,可以挤出水或滴出水来。 ,次之,由于沾水或吸收水汽而变得湿润的,可以感到有水的痕迹,但挤不出水.而只是发潮、不干。 .水淋淋的毛巾 .湿毛巾 . 发潮的毛巾 泪汪汪的眼睛 水灵灵的眼睛但不能说 3)住房潮湿应用。土壤潮湿用 ，形容湿气大的时节、地点或物品返潮变湿时用, , ,

39、 .2., , , , ,(1)事实现象之类的名词作主语的句子中, , , 常可通用，语义程度不同。 语义最弱，表示事物本身证明、说明什么，此义只用未完成体。 . 语义居中，本是不容置疑的事实证明某事物， . 语义最强，表示进一步证实某事物确凿可信。 . （2）在以表人名词作主语时, , , 区别较大，,强调人根局事实，通过逻辑推理，有里有据的证实某事物。,强调摆出事实证明，或进一步证实某事。 ,指以目击者、知情人或当事人的身份证实某事，常用于法律方面。（3）以下情况不能替换只对说过的话、表过的态重申、肯定、确认。, 可直接与,连用；而一般需要借助于之类的词才能与以上表示主观想法的词搭配。 .

40、可表示证明无误。（4）说明、表明、证明，通过一定方式使人或物身上本来存在的，但不太明显的或尚未被发现的某种特征、道理变得明朗，清楚。（5）建立、确立。3. , , , 有时可能相同，均要求主体第三格，但侧重点不同。,从某人、某事物本身固有性质、特性这一角度说明人、事物。 , - , 从某人、某事物具有区别于他人、他事物的特性这一角度说明人、事物， 既可以说明外部特征，也可以说明内在素质。 , (2) 从事物特点的归属出发，某特点只为某人、某物、某地、某时期才具有的，是典型的、常见的、带有普遍性的，并为他们所特有。有代表性的类型, 学者特有的, , 他所固有的机智（内在固有的） 他特有的机智（只

41、有他才有） 他所特有的机智（是他的一个典型特点，这种特点随时都可以表现出来） (1), (第5段)(2) 要求第二格的前置词 (第5段)用来指出与事物相似的具体事物。象. 一样；形似。 . 广场上耸立着一座形似金字塔的纪念碑。 . 在大厅正中，桌子被摆放成字母形。 )（书）用来指出同比较概括的事物相比，更为具体、更为个别的事物。 “.” 作为奖励，优秀学生领到了去少年夏令营“阿尔特克”的许可证。 , . . 这个不要钱，售货员答道。是赠品。(3) (第5段)(4) (第5段) : ? 1: . 2: . 3, 4 : -.- , . 5: .课后作业： 6-6, 6-7 教学后记：章节名称：

42、6 教学重点： , 教学难点： , 教学内容：一、. 二、 .三、 , .四、 .五、 . .课后作业： 80 -100.教学后记：章节名称： 7 教学重点： 教学难点： 教学内容： , , , , , , , . , . , , . . , , . , . 1 . , . 1. (- .) , -., ,. , () , , . . .闲人免进。2.-1)() -. , . .（加固，使更牢固，使更结实） , , , (把桌腿弄结实) , .2)(-) , ,.（增进健康，使更强壮） (增进人民的健康）, （强健神经） , . , , . .新鲜空气和阳光使病人强壮了。3.-1)( , )

43、, , . 告知，告诉 , , , , () （把自己的想法告诉） () 通知新的任命 , . .2）（- - ）, .正式宣布为 -., , () 宣布为考察队负责人 1949 4 ., , .4.-(1 2 . .) , , , .发生，产生，出现。 , , , , , .新事物层出不穷。(1) .他有个问题。(2) .心中产生了疑问。(3), , .(4) ,(5) . ： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.- 11. 12.- 13.- 14.- 15.- 16. 1.,- (使固定在上)( -) 把布告贴在墙上 用图钉把纸钉在桌子上-1)() -. , .

44、.（加固，使更牢固，使更结实） , , , (把桌腿弄结实) , .2)(-) , ,.（增进健康，使更强壮） (增进人民的健康）, （强健神经） , . , , . .新鲜空气和阳光使病人强壮了。2.-, - -1) 缝上，缝住 缝上袋子， 缝上伤口2) 把装入缝上，把包上缝住 把包裹用麻布包上缝好- 缝成，缝制，缝在一起 用机器缝， 缝大衣 , 把两块皮子缝在一起，钉笔记本课后作业：71, 72教学后记：章节名称： 7 教学重点： 教学难点： 教学内容：一、 二、 俄罗斯的宗教( )俄罗斯的宗教 从历史上看，俄罗斯是一个具有浓厚宗教传统的国家，世界三大宗教基督教、伊斯兰教和佛教在俄罗斯都有

45、为数众多的虔诚信徒。其中信仰东正教的人数最多，东正教的势力最大，所以东正教是俄罗斯的主要宗教，其次为伊斯兰教和佛教。东正教又名正教，是基督教中的一支，与天主教、新教并称为基督教的三大派别。历史上东正教曾是俄罗斯的国教。2.俄罗斯节日( ) ：送冬节()（又名谢肉节，为期天，在每年的月日日，节日期间，俄罗斯各地都要举办化装演出、游戏、民族歌舞表演等活动送走冬天。） 祖国保卫者日：月日（年，原为苏联建军节，年改为祖国保卫者日。） “宇航节”：月日（年苏联为纪念加加林首次太空航行而定）。 “春天和劳动”节：月日（年起将每年的五一国际劳动节改为春天和劳动节）。反法西斯胜利日（又称卫国战争胜利纪念日）：

46、月日（年）。俄罗斯主权国家宣言日：月日（年）。国旗日：月日。 和谐和解日：月日（年月日，俄总统叶利钦签署了和谐和解日命令，把原来的“伟大的十月社会主义革命纪念日”（年月日）定为和谐和解日）。 宪法日：日日 ( )： . (每年4月1日，是西方也是美国的民间传统节日-愚人节)。愚人节起源于法国。1564年，法国首先采用新改革的纪年法-格里历(即目前通用的阳历)，以1月1日为一年之始。但一些因循守旧的人反对这种改革，依然按照旧历固执地在4月1日这一天送礼品，庆祝新年。主张改革的人对这些守旧者的做法大加嘲弄。聪明滑稽的人在4月1日就给他们送假礼品，邀请他们参加假招待会并把上当受骗的保守分子称为“四月

47、傻瓜”或“上钩的鱼”。从此人们在4月1日便互相愚弄，成为法国流行的风俗。18世纪初，愚人节习俗传到英国，接着又被英国的早期移民带到了美国。愚人节时，人们常常组织家庭聚会，用水仙花和雏菊把房间装饰一新。典型的传统做法是布置假环境，可以把房间布置得象过圣诞节一样也可以布置得象过新年一样，待客人来时，则祝贺他们“圣诞快乐”或“新年快乐”，令人感到别致有趣。4月1日的鱼宴。也是别开生面的。参加鱼宴的请帖，通常是用纸板做成的彩色小鱼。餐桌用绿、白两色装饰起来中间放上鱼缸和小巧玲珑的钓鱼竿，每个钓竿上系一条绿色飘带，挂着送给客人的礼物-或是一个精巧的赛璐珞鱼，或是一个装满糖果的鱼篮子。不言而喻，鱼宴上所有

48、的菜都是用鱼做成的。在愚人节的聚会上，还有一种做假菜的风俗。有人曾经描述过一个典型的俄罗斯愚人节菜谱：先是一道“色拉”，莴苣叶上撒满了绿胡椒，但是把叶子揭开后，才发现下面原来是牡蛎鸡尾酒；第二道菜是“烤土豆”，其实下面是甜面包屑和鲜蘑；此后上的菜还有用蟹肉作伪装的烧鸡和埋藏在西红柿色拉下面的覆盆子冰淇淋。饭后，客人还可以从丸药盒里取食糖果。 不过愚人节最典型的活动还是大家互相开玩笑，用假话捉弄对方。有的人把细线拴着的钱包丢在大街上，自己在暗处拉着线的另一端。一旦有人捡起钱包，他们就出其不意地猛然把钱包拽走。还有人把砖头放在破帽子下面搁在马路当中，然后等着看谁来了会踢它。小孩们会告诉父母说自己的

49、书包破了个洞，或者脸上有个黑点等大人俯身来看时，他们就一边喊着“四月傻瓜”。一边笑着跑开去。总之，每逢愚人节这一天，动物园和水族馆还会接到不少打给菲什(鱼)先生成莱昂(狮子)先生的电话，常常惹得工作人员掐断电话线，以便减少麻烦。 1. （ ）1) .这是个愉快的祝贺和愚弄人的节日。2) 深受欢迎3) 邮寄骗人的通知4) 托付别人去做荒谬的事情，让头脑简单的人去寻找开启大地的钥匙.5) 纸鱼6) 互相把纸鱼贴在别人的衣服上7) 把这种纸鱼挂在学校老师甚至警察身上8) 增进友谊9) 流浪艺人10) 焦急地等待演出2. ( ) 1) ( 1) . 2) ( 1) . 3) ( 2) .-, , .

50、4)() ( 3) ？ , ？5) ()()( ) ( 5) . . .6) ( 5) - . .五、 1. 2. :3. 1 .4. .5. .课后作业：73, 74, 75教学后记：章节名称： 7 教学重点： （ ） 教学难点： （ ） 教学内容： 1. 2. .二、 ( ) 1. ( 5)奥德萨是座誉为“黑海明珠”的港口城市，城市面积160平方公里，人口106万，是黑海沿岸最大的港口城市和工业、科学、文化以及旅游中心。始建于古希腊，现在的城市设计形成于叶卡琳娜二世时代，效访了彼得大帝兴建圣彼得堡，修建了这座“通向黑海的窗口”城市。从这里可以乘船到达罗马尼亚、阿尔巴尼亚、保加利亚、法国、意

51、大利、希腊、土耳其等国，同时与一些国家城市结为友好城市。 奥德萨是乌克兰最美丽的城市之一。城市建筑新颖而雄伟，风格各异。海滨林荫道两侧有19世纪建的沃伦佐夫宫、波托茨基宫、市杜马、新旧证券交易所等。和海港大街并行的林阴大道，更是让旅游者驻足。宏伟的路边建筑，建筑上雕塑的人性美女，显现古俄罗斯乌克兰人的智慧。此外奥德萨的气候温暖，一年到头始终阳光普照，冬季平均温度在-3.5。这里许多疗养院可以泡温泉，进行泥疗、盐水疗、海水与人造矿泉水浴疗以及海水浴、日光浴和空气浴等。夏季最高温度曾达到过37，但不是很闷热，所以很舒适。5月中旬至9月末可以在海滨游泳。 从市中心半圆广场通向海边的“波将金”纪念石阶

52、建于1837年到1841年，共有192级。有意思的是，从上面只能看到舞场，而从下面只能看到一节节的石阶。信步而行或许不会感到，最上面的一段有12.5米宽，而最下面的一段有21.6米宽，越往下走就会越开阔。这样从下面仰视，便会有一种富丽堂皇和稳重安全的感觉。2.() ( 7) 1) . 2) .3. ( ) ( 9) 1) . 2) . 3) .4. ( 9) 1) , . 2) . 三、 （ ） 在改革后的年代 玩笑节 不可思议的新闻 参与愚弄 .聚集了许多人。 .聚集了一群人。 .笑声不断。 何况 理由足够多 四、 6. - .7. 8. 1698, , . . 9. 1835 , 10.

53、1. .2. . .现在安静下来了. .并没有去劝说. .讲演者以简短的历史回顾开始了自己的演说. , .人都走了,我寂寞了. , . 大家要走了,我觉得要寂寞了. .领导仍然对工作结果满意. .午休结束了. .雨停了. , , .晚饭后,女教师一如平时坐下来改本子. , .我们俩都不是追求冒险的岁数了. .病人危重. .这些国家的体育运动具有明显的商业性质. .卓娅一晚上都在解题. .舒拉解了题就睡觉去了. . , . , :- . ,.?老人进了屋,用头指了一下花,问:“自己采的还是孩子采的？” 6 . 我们总是在6点起床。 5 .昨天我们5点起床去参观的。 .他看见了飞机。 .他看见飞机

54、。 .他去图书馆借书了。 .窗玻璃晒得布满斑点。 .他看书看了一半就放下了。 . 老人喜欢晒太阳。 , .工作多极了，可他还得抽口烟。 77, 9课后作业： 76, 78教学后记：章节名称： 7 教学重点： , , 教学难点： 教学内容：一、.二、 .三、 .四、 .五、 . (4 )六、 . (4 ) , . 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 课后作业：1. . 2. . 3., , .教学后记：章节名称： 8 教学重点： 教学难点： 教学内容：一、 . : , . . . , . , , , .二、 1. -., , . -., , , , ( ) ( . .

55、) , ., ( ) . -., , , . 2.1.) , ., , (1) . (2) (弓形的) . 2.) , . , , . ( . . ) -., , -. . .3. ;( - - ) ( . ) , . , . ( . ) , . , 4. 1.) ., , 2.) , ., , 5. ;( ) , -. , , . .三、 1.;( ) ( ) , , , . . . . .2.；1) ( ) . , , , , . , . ., . , . 2) ( .) ( .) ., , . . . . 3) ( .) ( .) , .(1.) , . (2.) . (3.) . (4

56、.) .3.1) ., , , , , , (1.) , .(2.) .(3.) (4.) . 2) , . , , , , , (1.) .(2.) .(3.) .(4.) . 3) , , -. , , , , , (1.) . (2.) . 4) -., -. , , . . , . .4.1) , , . , , -2) ., , (哥特式的), . . 四、1., , 1）表示模糊的量，一般多采取以物喻物的形式。如： ，( ) ( , )。2）表示人活动、事业开展的规模、范围，是一个粗略的概念。使用中一定要有定语来大致规定其大小。如： ， 。3）既可表示模糊的量 ( 名词四格) ，这

57、时与可以互换，也可表示精确的量 ( 数名词组)，义为：大小、长短、面积、体积。如：（ ） , （ ）, （如表示粗略的确定可用 ）, ( 不用 ) 30 。4) 在表示金钱的数量、衣物的尺寸、号码时，不可用 替换。如： , ( )， 。5) 表示规模时，多用复数，且只用, , , 等修饰。这时可与 互换。例句： . . , . , .2., , , （1）表示具体的“基础”即“建筑物根基”时，, 通用，如： ( ) ( , )，无此义。而 是专业用语，如： , 。另外 有“（材料）供应地、基地” 之 义，如： , , 。（2）表示抽象的“基础”时，只用, , , 的抽象意义是“原因”、“理由”

58、。表示抽象的“基础”时，, , 在意义或修辞色彩上略有区别。 指“基础部分”，主要指物质、经济、技术等方面，语义较 窄，属书面语。如： , 。指“主要的、本质的东西”，而且不仅包括物质、经济、技术等具体方面，还包括政治、思想等方面，语义较宽，只用单数。如：, , 。 用复数时表示“原理”，如： , .表示抽象的“基础”时，为书面语，与 , 意义相当，可以互换。上述三个词都可用于下列结构，可以互换。.( , ) ( ). ( , ) ( ) ( , ) ( )( , ) ( ). ( ) ( , )但下面是习惯搭配，不用其它词代换。. ( ). ( ). ( ) ( ). ( ) ( ) . ,

59、 . . . 五、六、课后作业： 81教学后记：章节名称： 8 教学重点： 教学难点： 教学内容：一、 二、 东正教教堂俄罗斯建筑艺术的瑰宝提起俄罗斯东正教教堂，眼前便会浮现出一幅幅有十字架（）的葱头圆顶（ ）的画面。的确， 俄罗斯东正教教堂不仅是俄罗斯东正教的代表性建筑，而且堪称俄罗斯东正教的标志。在基督教世界时“教堂（）”源自希腊语，意为“上帝之屋”。在东正教教义中，教堂被比喻成拯救教徒的诺亚方舟。俄罗斯东正教教堂的内部结构由圣堂（）、教堂（）和门廊或公用大厅（ ）三部分组成。其中，“” 源自希腊语，意为“上升的祭坛”，它是教堂中最神圣的角落，非神职人员不得进入。教堂的中央部分为教徒们专用

60、，是完成宗教礼仪的场所，叫“”。可见，“”是“”的一个组成部分。不过，由于教徒们的活动主要集中在这一空间，于是，人们便习惯地将“”看作是“”的代名词，进而将“”也称为“教堂”。门廊或公用大厅多与教堂连在一起，但在设计上则是彼此分开的。这里设有蜡烛柜台（ ），专门出售蜡烛、圣像、圣水和各种圣器皿。除了普通教堂，俄罗斯的各个城市和修道院都有主教堂（ ），即“大教堂（）”。大教堂的格局也大致如此。所不同的是，大教堂往往供举行重大的宗教庆典之用。俄罗斯东正教教堂的内部装潢十分豪华。教堂的内顶悬挂着繁多的吊烛群，教堂内摆放着金碧辉煌的贵重器皿。四壁的马赛克和由小块彩色玻璃拼成的圣像壁画在灯光的折射下发出