课题研究《基于信息化平台的校本课程慕课案例》

1、基于信息技术平台的校本课程慕课案例杨娟 洪尚志 刘利玲【课程简介】二十一世纪是一个人类高速发展的知识经济时代，也是一个人类竞争最为激烈的时代。是否具备良好的自理能力、生活技能，已经成为中学生日后立足于社会的一个至关重要的必备条件。校本课程的开发丰富、发展和完善了课程政策、课程理论和课程实践.有利于充挖掘学生的个性潜能优势，促进学生的个性全面和谐发展。我校践行“创造教育”，包含三层意思：创新，创作，创业。培养创新意识，支持创作，走向创业。我校采用走班制与小班制相结合，除了国家课程外，我校还自主开发了30多门供学生自主选修的校本课程。有限的老师，个性化的选择，学生的需求能否得到最大化的满足呢？借助

2、信息技术和智慧课堂（平板教学）极大地提高了课堂的效率与容量，又能最大限度解放老师，满足学生的需要。本案例旨在探讨基于信息技术及平板教学的校本课程的实施。本慕课案例分别从生活技能、心理健康、动手能力三个方面开展。“生活技能”课堂主要通过信息技术平台，引导学生快速适应初中寄校生活，学会自我照顾并照顾他人的独立自主能力；“青春学堂”主要针对中学生心理健康方面，通过信息技术平台给学生传授自我心理调节的能力；“创意DIY”课堂主要根据学生的爱好，通过信息技术平台给学生呈现各种DIY小创意的课程，让学生培养自身的动手能力与创新能力。 校本课程生活技能教学实践活动 实验中学 杨娟【问题的发现】二十一世纪是一

3、个人类高速发展的知识经济时代，也是一个人类竞争最为激烈的时代。是否具备良好的自理能力、生活技能，已经成为中学生日后立足于社会的一个至关重要的必备条件。然而，由于受多种因素的影响，中学生生活技能日渐低下，这已经成为我国社会广受关注且日益严重的普遍性问题。为提高我校学生的生活技能，我校开展了相应的生活技能教学课程，培养学生从自己做起，从身边的小事做起，不断提高自身的生活技能。进校之初，学生在生活自理方面总是做得不尽如人意。例如：在食堂打餐时，总有喜欢插队的同学；用餐完毕，许多学生桌面残渣没有收拾就离开了；洗碗时，许多学生不注意节约用水，甚至还有严重浪费的情况；在宿舍，同学们不知道如何收拾自己的生活

4、用品，更不会整理宿舍内务；在教室，同学们也不知道如何完成教室的清洁以上事例中的要求都是学生在生活中必须养成的习惯和能力。【做出假设】通过视频课程来让学生从对比中发现问题，意识到自己的重要性，同时通过学生来教育学生，这对于学生来说是一种榜样、引导、监督，让学生更有兴趣也更容易接受。【设计解决方案】根据学生平时出现较为普遍的问题，制作了相对应的视频微课。在微课中，用正确的示范展示，让学生能够从中意识到自身的问题，进而改进自身行为；在微课后还附有相应问题，让学生学习后及时巩固。【方案的实施】学生通过平板登录微课掌上通观看微课视频，从中学习相应的生活小技能，观看完后再完成相应的问题，对微课视频学习进一

5、步巩固。再在平日生活中不断完善，加强自身生活技能。【结论】 通过对视频的学习，学生能够从中发现自己在生活中存在的类似问题，引发学生对自身行为的反省和改正，从而达到教育目的。【反思】在本课程中是反映出中学生大致存在的普遍现象，对于千变万化的中学生，一定存在许多多样化的细节问题，在不断完善中应该不断针对学生的各类细节进行放大，加强学生对生活技能的重视。校本课程青春学堂：让微课堂陪伴学生心理健康成长教学实践活动 实验中学 洪尚志【问题的发现】 现代医学证明，拥有一个健康的心理，对一个人的一生有着十分重要的意义。由于初中学生心理活动状态的不稳定性、认知结构的不完备性、生理成熟与心理成熟的不同步性、对社

6、会和家庭的依赖性等，使得他们比成年人有更多的焦虑和挫折感，也更容易产生心理障碍。根据学生心理发展的特点，我校心理健康教育课程设计主要关注学生的学习方面、人际关系方面及情感方面的问题。例如学生学习力的培养、应试心理、青春期的性教育、择友、人际交往技巧、男女交往的困惑及自控力、意志力的培养等，旨在培养学生的良好个性、健全人格和心理品质，提高学生的心理素质，充分开发学生的潜能，增强学生心理弹性韧力，增强学生抗挫折能力，促进学生全面发展。 然而目前我校心理健康教育课的课时很少，通过课堂教学活动课对学生进行心理健康教育远不能满足学生心理健康成长的需要。【假设】 一般来说，心理教师以及其他科任教师都是对学

7、生实施心理健康教育的主体，在教学过程中教师有责任和义务对学生进行心理健康教育。但是，开展心理健康教育，仅仅依靠学校课堂的时间是不够的。随着经济水平的提高，我校每一位学生都被配有一个平板电脑，学生家中的手机或计算机等早已普及，如果能让学生在课余时间或家里通过平板电脑、手机或计算机也能学习专业心理教师的课程，那么问题就解决了。【解决方案】 科技的迅猛发展促进了教育信息化，我市“微课掌上通”、我校MOOC平台及问卷网等信息平台正逐渐完善。心理教师可以利用“微课掌上通”、我校MOOC平台（）及问卷网（）,开启微课堂的教育新模式，来满足我校学生心理健康成长的需要。【实施】 一、 条件平板电脑、手机或计算

8、机安装“微课掌上通”，并确保网络通畅。资源准备1.每次推送给学生学习的微视频时间不超过10分钟。2.设计学生学习后的作业、测评或问卷。三、课程需求调研1.课前调研。通过问卷网了解学生急需得到哪些方面的心理支持与帮助。2.课后调研。通过我校MOOC平台了解学生课后作业或测评等情况。操作方法（一）制定教学计划，每周至少在我校MOOC平台中推送一个微视频给学生学习。（二）课程制作方法：1.制作心理健康教育课程微视频（视频格式为MP4)，以5-10分钟为宜。2.根据心理健康教育课程内容制作学生学习后的作业、测评或问卷。3.课程发布。将心理健康教育课程的微视频发送到我校MOOC平台上，同时通过“微课掌上

9、通”中“发通知”的功能，将课程的情况介绍群发到家长的微课号上提醒家长督促小孩学习。4.心理教师通过课前调研及课后调研的情况，对学生进行心理健康教育课程设置或调整课程。【结论与反思】通过开设心理健康教育微课堂，能很好地弥补学生在校心理健康教育课课时不足的问题，也能更好地促进学生的心理健康成长。作为心理教师，我们必须不断完善自己的专业知识与技能，精心制作好每一个微视频，设计好每一个作业、测评或问卷，引导学生的心理朝着健康的方向发展。但是“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，微课堂也只是“纸上谈兵”，理论上的心理健康知识需要经过学生的切实行动才能更好地内化成学生自身良好的心理品质，心理教师也应该充分重

10、视学生的团体心理辅导等实践活动。校本课程创艺DIY教学实践活动 实验中学 刘利玲【课程简介】创艺DIY主要是利用生活中的“垃圾”，信手拈来制作花样百出、创意无限的小作品，让世界不再有废品，变废为宝，世界更美好！生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。创艺DIY校本课程旨在提高学生的动手能力，树立环保意识，培养学生高雅的生活情趣。【问题的提出】初一的孩子，每个人的动手能力、生活经验和领悟能力都是不同的。有些连针线都没穿过，而有些可以自己主动制作一些又创意的作品，有些学生老师示范一次就能掌握要领，摸索前行；有时候一个小小的制作技巧需要老师反复示范和讲解多次1.每个人的进度不同2.领悟能力不同，某一

11、环节每个同学的需求不同；3.反复指导，示范；4.缺乏整体的感知，前后制作的关系。【解决方案】1.教师现场指导+个性化指导2.制作微课，教学视频让学生观看学习。3.每个人可以个性化选择所需。【条件及资源准备】1.校本课程教材2.录制制作作品的微课或视频3.平板电脑、能使用微课掌上通的移动终端，如平板电脑和手机。4.智慧教室和校内慕课平台。【实施过程】课前教师任务 （1）制作一个完整的作品，如发夹。 （2）制作微课环保发夹的制作：全程视频，并在一些细节处特别展示，借助网络，拍摄的工具放大，语音提示等。（3）利用慕课平台把微课推送给学生。 2.学生任务 （1）根据教材准备好相关的材料和工具（2）学生

12、周末在家观看微课，熟悉基本的制作步骤。 （二）课中教师现场示范一次制作过程。请学生仔细观看作品并提问：难点、疑点。针对学生的提问和关键处进行点评。走动指导学生制作学生仔细观察老师示范。倾听并理解教师讲解制作的科学性和创新性。自己动手初步制作。利用平板根据自己所需选择需要的画面，关键处暂停，倒退，反复观看。在制作过程中进行不断地修正，进步。课后教师利用微课掌上通的在线作业功能，对未完成或者完成不够理想者进行再次制作，推送微课或视频，拍摄学生优秀作品照片，方便学生在家观看。针对不同学生的掌握程度提出个性化建议单独发送给学生。让学生知道自己的问题和欠缺的地方，指导更有针对性。学生 周末回家再次完善自