新课标下初中英语情景教学初探

1、初中英语情景教学初探铜仁第二中学 刘兴娣 英语教学的目的是培养语言运用能力，那么在英语教学中，只有通过设置真实的或准真实的情景才能提高学生综合语言运用能力。因此，英语课堂教学应给学生设置语言学习环境，让学生“浸泡”于语言习得环境中，进行有意义的交际，并开展能激励学生参与解决问题和完成任务的交际活动，从而激发学生学习英语的积极性，提高课堂教学效果。下面是本人在多年的初中英语教学实践中的一些肤浅看法。一、情景设计符合新课标对初中英语教学的要求1、情景教学就是通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，这种情景的生动性与形象性，有助于学生把知识

2、融于生动的情景之中，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面。如在Project English 七（下）Unit 7 Topic 2 Can you dance the disco or perform ballet ? Section A 的教学中笔者先通过调查学生的生日入手创设情景，问：When were you born ?学生甲答：I was born on .启发全体学生明白学生甲的生日，我们将为他（她）开一个生日Party，你们将表演什么节目？这样学生的积极性很高，有说唱歌、跳舞、小品等，很自然地进入新课，再利用实物、卡片或多媒体教学新句型如出示吉他问Can you p

3、lay the guitar? Yes ,I can .出示跳舞的图片问：Can you perform ballet? No,I cant. but I can .这样，这一堂课既生动有趣又能取得应有的课堂效果，达到了良好的教学目的。仁爱版初中英语课本整个教材采用了Unit-TopicSection的结构体系的编写，强调学习语言的目的是为了交际，把语境放在突出的位置。教材从一开始就采用中外学生同校的基本思路。既突显文化语境，反映和对比两种文化的差异，同时又反映各种不同情景语境中语言形式的可接受性和得体性。教师在教学过程中应该而且也必须抓住语境，才能使教材的优点得以发挥。2、教学过程中引入语境

4、要紧持不懈，不断深化。实际上，对语境的认识是与语言知识同步增长的，从入门阶段开始就要注意两者的结合与平衡，语言是语境的基础，教学中不能忽略了词汇的积累，循序渐进，逐步导入，并且随着语言教学的深入，教师要帮助学生在更深层次上了解语境在语言传递理解中的作用。总之，在初中英语教学全过程中，教师必须充分认识到语境对于培养交际能力的作用，充分发挥新教材的优势，把语言教学与认识文化结合起来，培养学生在语境中正确运用语言形式进行交际的能力。3、交际能力的提高离不开语境，语言只有在情景中才能表达其意义。情景是揭示语言所表达意义的基本因素之一。脱离了社会情景语言就难以恰当地表达意义，难以发挥其表情达意进行交际活

5、动的本质作用。因此英语教学的根本出发点是要通过各种社会情景理解和掌握语言所含的意义，从而达到为交际运用语言的目的。那么在英语教学中一方面应尽量利用真实的社会语言情景或创设模拟的真实情景，如利用具体事物、图画、录音、声像等，另一方面在情景中去建构掌握英语语言知识和语言技能，情景设置是培养学生综合运用语言能力的有效途径。二、情景设计应掌握的原则1、情境是英语教学系统中促进学习的重要因素。设计情境要从日常认知、真实性的活动以及迁移着手。即教师要设计出与学生自身经验相一致的情境；设计出类似于日常实践中连贯性的、有意义、有目的的活动；设计出能促进学生知识迁移的情境，使学生能够用所学的知识解决真实生活情境

6、中的问题。如在上购物话题时，教师准备一些相应的教具象文具类，创设一个文具店的场景，让几位基础较好的学生分别扮演一个服务员和几个顾客，表演买东西的情景，然后让更多的其他学生参加此项活动，学生会很积极地参与教学活动中，并掌握相关的购物用语，如-Can I help you ?-I would like .-What color do you like ?-I like .How much .?-Its./Theyre .等等。通过学习运用，让学生明白了学以致用的道理，使他们有成就感，增强了学习英语的兴趣和自信心。2、设置的情景必须是现实生活中可能出现的情境，真实自然，并且结合利用其它手段，如适当的

7、教具、实物、图片、音乐、幻灯、录像、多媒体等，创造一种真实的氛围，让学生受到语境的感染和语境的暗示，从而自觉地使用某种适当的语言形式。例如“打电话”就可以把电话机搬入课堂，怎样开始打电话、怎样报电话号码、怎样结束打电话等都必须在真实的语境中才能感受。“问路”就可以把教室看作一个街道平面图，把每张课桌比作一幢幢建筑物并且在学生之间造成一种信息差，从而使学生在模拟的真实情境中学会问路的功能。又例如，在上Project English七年纪下Unit 8 Topic 2 Section B Merry Christmas and happy new year中，教师可以在教室里按照西方国家圣诞节的习

8、俗进行简单的布置，营造西方节日的氛围，使学生进一步深入地了解西方文化。3、英语的本质功能是交际功能，即在真实的情景中灵活运用英语进行吸收和传递信息的交际活动。交际活动有听、说、读、写四种形式，也是一个双向的言语交际过程，是听者说者和读者、作者之间进行有意义的信息交流。英语教学的交际法认为，听与说是交流过程中不可独立的两部分，听是理解和吸收信息，说是表达和传递信息，所以听说能力的提高应该是同步的，相互促进，不可分割。在传统的英语课堂中，为了训练某个单词或句型的用法，教师常常会人为地设计出一些问题，然而有些问题并没有意义。如:“Do you have a mouth?”、“Are you a boy?”，显然，这类问题在学生的真实生活情景中几乎是不可能出现的，因此这种脱离学生经验的知识、问题，除了取悦老师或家长外，学生自身并不会产生任何成就感。但一旦教师能将真实情景引入问题的设计，如“Do you have a dog?”、“Are you a football player?”，这类情景化的提问则能够帮助学生解决生活中遇到的问题，包含了有意义的信息交流，这也是英语教学的真正目的