数控一体化教学说课课件

1、第9章 第15课题子程序和半径补偿相结合使用教学说课 11教材分析234455教法分析学法分析教学过程板书设计6教学评价2 教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 1342教材分析 3一 教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 1342数控铣削编程与加工 主编：赵刚 化学工业出版社教材分析 4一 1.本书由三大模块组成：编程指令篇、机床加工操作篇、加工实例篇。2.该教材实用性强，理论知识和实践技能并重，适合开展一体化教学。3.教材中项目化的加工实例，巧妙地将数控铣床基本编程方法融入其中，让学生通过实际课题的练习掌握程序指令的使用方法。教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 1342教材分析 5

2、一1.复习加深理解子程序的相关知识。2.复习加深理解刀具补偿的相关知识3.掌握子程序和刀具补偿相结合的使用方法。4.了解铣削零件的加工工艺。5.了解零件的精度检验方法。6.掌握零件加工中安全文明生产。知识目标能力目标情感目标教材选用教材特色 课题目标 重点难点 1342教材分析 6在给学生传授知识的同时，更要传给学生解决问题分析问题的方法。1.培养学生发散思维的能力。2.培养学生自学的能力。3.培养学生毕业以后适应社会的能力。 知识目标能力目标情感目标教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 1342教材分析 受人以鱼不如授人以渔 7一保持积极的学习态度是学习成功的关键。教师在教学中不断激发并强

3、化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。（1）培养学生对本专业的热情。（2）培养学生勤于动脑好习惯。（3）培养学生团队协作能力和相互学习的精神。知识目标能力目标情感目标教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 1342教材分析 8教材选用 教材特色 课题目标 重点难点 教学重点：子程序和刀具补偿结合使用的方法及其注意事项。教学难点：1.零件的工艺分析。2.二者结合使用实际加工零件。 1234教材分析 9 教法分析讲授法 提问法案例分析法 分组讨论法 12345评估法 合理的教学方法是提高教学效率的关键 10 提问法： 提问法能快速有效地了解学生对前面知识点的掌握情况。 通过对

4、前面学习过的子程序和刀具半径补偿等知识点的提问，加深学生对知识点的理解，为新课的导入做铺垫。 教法分析讲授法 提问法案例分析法 分组讨论法 12345评估法 11 讲授法：通过前面的复习提问，导入新课。避免大篇幅的去讲解某个知识点，不要把一体化教学上成了理论课。强调指令的应用，弱化理论分析 告诉学生如何去用该指令，至于其加工原理与功能实现，可以简化教学。 教法分析讲授法 提问法案例分析法 分组讨论法 12345评估法 12 案例分析法:指导老师可以通过典型的案例分析，向学生传授一些解决问题分析问题的方法。同时，教会学生如何进行知识的迁移，去分析一些类似的零件。 教法分析讲授法 提问法案例分析法

5、 分组讨论法 12345评估法 有没有相似点？13分组加工法： 坚持学生为主体，教师为主导的教学理念。 根据零件图的要求，让学生进行分组讨论、仿真验证、实际加工，培养团队协作能力。这期间教师应巡回指导，及时发现并纠正学生出现的问题。 教法分析讲授法 提问法案例分析法 分组加工法 12345评估法 14 评估法： 在教学全程中，要发挥教师的主导作用。 教师要把握评价的时机与尺度，激发学生的学习兴趣，在学习的每一个环节中使学生获得成就感，从而激发学生的求知欲。 合理的评价是使学生爱上学习，喜欢学习的关键。 教法分析讲授法 提问法案例分析法 分组讨论法 12345评估法 好不好？15学情分析 学法指

6、导12 学法分析16 1. 高中毕业生，基础好。 2.动手能力强。 3.五周的数控铣床实习经验。 4.但是，加工经验不足，工艺分析能力差，易 犯错。 5.机床操作不规范，好奇心较强， 什么都敢动。学情分析 学法指导12 学法分析17 1.培养学生主动思考的学习意识，用“为什么这样编程？”、“能否用其他办法解决？”、“如果那样编程结果会怎样？”等问题唤起学生思考的主动性。 2.指导学生学会概括总结，通过相互交流和讨论，营造良好学习氛围。 学情分析 学法指导12 学法分析18教学过程所遵循的教育理念教学目标紧贴 用人单位要求 知识、技能、态度三目标的实现贯穿于整个教学过程中。掌握数控加工程序的编制

7、与机床操作。充分发挥技工院校人才培养模式，使毕业生毕业即就业、上班即上岗。 教学目标紧贴岗位职业能力要求 坚持重在应用 教学过程 191.案例引入3.制订项目工艺2.案例分析4.编程和仿真验证5.机床加工6.评估教学过程教学过程总的流程20 这种教学方法既培养了学生的合作学习意识和团队意识，又活跃了课堂气氛。另外，学生通过探讨，自己找到问题的解决方法还能加深对知识点的理解。 案例导入 根据学生基础，合理搭配分组，发放图纸。学生进行工艺、编程分析，经过热烈讨论之后，得出最佳工艺方法，由于上下两层加工轨迹相似，所以可用子程序和改变刀具补偿的方法，有效地简化程序，提高编程效率。21 案例分析 通过实

8、例，分析零件结构，提出问题：1. 图中上下两层和前 面实例有无相似点？2. 采用什么方法可以简化加工程序？设计意图：考查学生对已有知识的应用，充分调动每个学生学习积极性，实现师生互动，加深学生对知识点的理解 22O0001;N10G90G54M03S500;N20G00X40Y-40Z2; 加N30G01Z-7F80; 工 N40G41Y32.641D01; 上N50X18.845; 层N60X33.938Y6.5; 程N70G02Y-6.5R13; 序N80G01X18.845Y-32.641;N90X-32.641;N100X-18.845Y-6.5;N110G02Y6.5R13;N120

9、G01X-33.938Y32.641;G40G00X40Y-40;N130G01Z14;N140G41Y34.641D01;N150X20; 加N160X35.67Y7.5; 工N170G02Y-7.5R15; 下N180G01X20Y-35.67;层N190X-35.67; 程N200X-20Y-7.5; 序N210G02Y7.5R15;N220G01X-20Y34.641;G40G00X40Y-40;N230G00X100.Z100.;N240M05;N250M30;常规的编程方法（学生编写）子程序和刀补结合使用（师生共同编写）O0001;N10G90G54M03S500;N20G00X4

10、0Y-40Z2; N30G01Z-7F80D01; N40M98P2;加工上层程序N50G00Z-14D02;N60M98P2；加工下层程序N70G00X100.Z100.;N80M30;O0002;N10G41Y34.641D01;N20X20; N30X35.67Y7.5; N40G02Y-7.5R15; N50G01X20Y-35.67; N60X-20Y-7.5; N70G02Y7.5R15;N80G01X-20Y34.641;N90M99; 通过两种不同的编程方法，学生自己就可以找出两个程序的不同之处 第二种编程方法的优势就顺理成章的展现在学生面前 从而实现本次课的重点、难点突破 2

11、3充分发挥数控仿真软件的优势：可以容忍学生犯错（如撞刀事故等）。既能有效地降低教学成本，又能提高学生自主学习的能力。学生独立编程和仿真验证程序，可加深理解所学知识，在做中学、在学中做，在做与学的过程中达到培养学生独立分析问题、解决问题的能力。24安全规范完成零件数控加工这个过程中，任课老师要做到眼观六路耳听八方。及时发现并纠正学生操作过程中的不安全因素。25零件的测量与评价：要与企业的质量评价体系挂钩（三检） 1.学生自检 2.学生互评 3.教师评价26教学过程学时安排表教 学 过 程时 间备 注案例导入5-10min案例分析30min制订项目工艺10-20min编程与仿真40min机床操作3

12、h项目评价10min总计5h(一个班时)27新课知识：一、子程序和刀具补偿相结合使用的方法。二、零件的工艺性分析的方法。三、合理选择刀补值。四、举例分析。复习：一、子程序相关知识。二、刀具半径补偿的相关知识。一、实训课题的图纸分析。二、过程评分表板书设计28教学评价过程评分表序号评 价 项 目自评互评师评总评1案例分析中的表现（学习态度，是否踊跃发言，积极思考，独到见解等）2项目工艺分析合理与否（切削用量、刀具、装夹、编程思路等）3程序编写正确与否4仿真验证，仿真测量5 机床操作正确执行操作规程正确使用刀量具安全文明生产6零件质量分析7合作协调能力、团队精神、纪律性备注：表中带“”的，不需互评2930理论考核 技能考核 基本素养15%课堂表现10%工