《小熊住山洞》教学设计

1、小熊住山洞教学设计小熊住山洞教学设计1【教材简析及设计理念】小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生展现了环保意识强烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简单，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有一定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展示大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进行扎实的语言训练。新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注重挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和

2、审美情趣。新课程强调阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活经验为基础，尊重学生在阅读过程中的个性化体验和理解。【教学目标】、认识个生字，会写“年、左、右”个字，认识偏旁“石”。、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。、培养学生的自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自己的内心情感。【教学重点】有感情地朗读课文。【教学难点】领悟小熊一家爱护树木、保护环境的行为是一种美德。【教学准备】多媒体课件。文中各种小动物的头饰。【教学过程】一、创设情境、导入课文、小朋友们，今天老师要带你们去热情好客的小熊

3、家做客，他家住在哪儿呢？、看课件，指名回答。、揭题。二、初读课文、认读生字、自由读课文，边读边画出不认识的字。、认读生字：同桌互读，互相检查生字研究情况。指名分段读课文。、记忆生字：小组交流记忆生字的方法。全班汇报。游戏巩固汉字。意图：引导学生自己观察、交流、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的氛围，让学生在自主研究的基础上发表自己的见解，在交流中提高识字能力。三、熟读课文、读中感悟、研究第一、二自然段：指名读。（观察图）体会小熊的心情。意图：在了解山洞特性的基础上，体会小熊对木房子的向往，为后面的研究做准备。小熊一家有没有造新房子呢？你是从哪里知道的？

4、（第七自然段）、研究第七自然段：指名读。学生评读。联系第一、二自然段提出疑问。、研究第三、四、五、六自然段：课件出示森林的四季图片。指名说图意，感受森林景色的美丽。朗读与图画相对应的自然段。意图：通过让学生观看课件，用具体形象的景观打开学生思维的阀门。、研究第八自然段：看课件：图上的小动物在干什么？齐读第八自然段。练说话。如果你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱护环境受人尊敬，提高学生的环保意识。四、端正姿势、指导写字、学写“年”：学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。、学写“左

5、”、“右”两个字：让学生观察字形，教师范写，学生书空、练写。五、课外延伸、巩固提高、了解人类为了保护环境做了哪些事情。、与小伙伴合作研究建造新房子的材料，并为小熊一家设计一个既漂亮又温暖的大房子。【相关材料】、作者胡木仁，湖南长沙人，年生，儿童文学作家，优秀教师，从教年，连续担任班主任工作年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中太阳的颜色获第五届儿童文学园丁奖，小兔开店获新时期第二届优秀读物奖。年获“小朋友心中作家”称号。、熊的冬眠：生活在北方的熊为了躲避漫长而寒冷的冬天，往往进行冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都非常缓慢。熊一般在树洞里冬眠。小熊住山洞教学设计2【教材

6、分析】小熊住山洞是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册第课。课文用童话的文体，通过小熊一家对大森林的爱护，教育学生爱护大自然，自觉保护大自然。本文图文并茂，适合儿童研究。【学生分析】学生经过一个学期的研究，已经认识了许多生字，在今天的研究中，去掉拼音小帽子，他们是否还能够正确地读出课文呢？【设计理念】、以学生自读自悟为主，借助图片，帮助学生理解课文内容。、创设情境，体会大自然的美，使学生受到美的启迪，唤起学生内心对美的爱，从而去保护环境。、在朗读过程中，调动学生朗读的兴趣，提高朗读能力，能够把对课文内容的理解表现在对课文的朗读中。、注重对学生综合实践能力的培养，在课堂内外安排社会

7、实践活动，使课本知识落到实处。、注重识字方法的总结运用，培养自学能力。【教学目标】、知识目标：认识本课出现的个生字，会写年、左右，认识石字旁。、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能够选择自己喜欢的段落背诵。、思育目标：研究小熊一家，自觉地保护大自然。【教学时间】三课时。【课前准备】头饰、多媒体课件。【教学设计】第一课时一、创设情境、激情导入在我们的地球上，有一个重要的组成分，它的名字叫大自然，大自然中的成员可真不少，而且一个比一个漂亮，（放课件）看有绿绿的小草，漫山遍野的野花，潺潺流动的小溪，在上课之前，老师就带大家去美丽的大自然做客。师：从大自然中出来，你想对主人说些什么吗？（体会大自

8、然的美）师：除了美丽的小溪，森林外，大自然中还住着许多可爱的小动物呢，今天，老师为大家请来了一位，你们看看他们是谁？（出示小熊头饰）小熊请一些朋友去做客，想去吗？可小熊家要经过几关考试才可以去。二、巧设关卡，主动识字、读课文，用你喜欢的方式来认识一下，这一课中出现的生字。、和你的同桌读一读，比比谁读的最棒（孩子喜欢比赛，喜欢取得胜利）、交流一下，你是用哪些方法来记住这些字的？把你的方法告诉你身边的朋友听听。、学生自学会展示读生字、词。、扩展研究，你还知道哪里出现了这些生字？（可以说地点，也可以说句子）三、初读课文，体会内容师提要求：试一试，看谁把课文读的最流利，你将得到小熊一家的邀请卡。（出示

9、邀请卡。）、学生尝试读文。、老师指名读文，听的同学评一评。、可选择你认为读的好的段落读一读。、学生评价谁读的好，为什么。、教师发邀请卡。四、作业、问一问，你会发现更多？、大自然还有哪些成员？、他们生活在哪里？第二课时一、导入上堂课，通过大家的努力，我们受到了小熊一家的邀请，这堂课，老师和大家一起来到小熊家做客。二、读书感悟、指名分段读文，思考：小熊一家什么样的？你看到了什么，想到了什么？感受到了什么？（放山洞的录像，体会山洞生活的苦。）、观察图片，体会小熊的快乐。、选择你喜欢的段落读一读这一课，悟读：想一想，小熊为什么不砍树造房子。抓隹舍不得一词，体会小熊对树木的喜爱和保护。、感读，把你体会到

10、的融入到课文的朗读中，读出感情。三、升华拓展、选择四季后，放相应大自然中一年四季的录像或图片，升华学生感情，体会树木使大自然变得更美。（交给学生自主权。）、赛读，比一比，看谁读的最有感情。、总结读：齐读课文最后一自然段，体会小熊保护树木事虽小，但对小动物的影响非常大。四、演一演表演最后一段，引发思考：小动物们为什么都要感谢小熊一家呢？小动物们会对小熊一家说什么？五、感悟谈话小熊一家保护了大自然，为我们留下这么多美丽的景色，让我们也来感谢小熊一家，请你来对小熊一家说句话。六、社会实践作业我们的学校，我们的小区也需要大家的保护，让我们齐动手，去建设我们的家园，让我们的学校，我们的小区，变得更美。（

11、可在学校、小区内捡垃圾，也可。）第三课时爱班级、爱学校、爱小区共建家园主题班队会。【课后反思】课堂应该是生动而开放的，在本课的设计中，我首先就是把课堂的开放放在教学的重点，注重学生的体会，注重学生的动手实践。把对课文的研究放在课文朗读和体会的感悟上。使学生变得更愿意去研究了。小熊住山洞教学设计3【教材简析】小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教材第一册的最后一篇阅读课文。【教学目标】、有感情地朗读课文，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。、懂得爱护树木、保护环境是一种美德。在本课教学中，教师以小语新课标所倡导的新理念努力转变教育观念，指导教学实践。【教学准备】多媒体课件。【

12、教学过程】一、回忆旧知，导入新课师：昨天，我们认识了一只可爱的小熊（板书“小熊”），并且认识了不少生字（课件出示），这几个字你们认识吗？那我们来开开小火车。谁来给它们组词？师：你们表现得可真棒！看，小熊一家来和你们见面了。还记得小熊一家住在山洞里有多难受吗？板书：“山洞”生答：空气差、水脏、有石头、有虫子师：是啊！住山洞多难受，所以小熊一家决定砍树造房子。今天，我们继续研究小熊住山洞。师板书“住”。齐读课题。二、入情入境，读懂课文、带问题自读课文：师：请孩子们自由地轻声朗读课文，读完后想想：小熊一家后来住到房子了吗？你是从课文哪个自然段知道的？（学生自读、思考。）三、师生交流，共同探讨生：小熊

13、一家后来没有住到房子，我是从课文第七自然段知道的。师：其他小朋友同意吗？生：同意。师：我也同意。（屏幕出示课文第七自然段。）师：谁来把这段话读给大家听听？师：在读之前，你们想不想提醒她读这段话的时候应该注意什么？你能不能有礼貌地提醒他呢？生：大声、不要加字减字、有感情。师：你听明白了吗？来，试一试。生：一年又一年，他们没有砍树造房子，一直住在山洞里。师：你读得真响亮，停顿也很好，咱们一起来读一读，好吗？生：齐读。四、提问激趣，引出下文师：读了这句话，你有什么问题想问问小熊？生：小熊，你为什么不去砍树呢？师：你多为小熊着急啊！谁还能有礼貌地问一问？师：你也挺为小熊着急的。是啊！住山洞多难受，小熊

14、为什么不到森林里砍树造房子呢？生回答。师：这个问题的确很难回答，每个小朋友都有不同的看法，这样吧，我们一起去森林看看，欣赏一下大森林一年四季的景色，然后读读课文再来回答怎么样？五、看图说话，触发情感，研究课文第自然段、师：看！森林就在我们眼前。（课件播放森林四季的景色。）、师：欣赏了森林四季的景色，你想说点儿什么？生：森林美如画、四季有差别、树叶颜色各不相同、树非常多、树又粗又大。师评价语：你真会观察、你发现森林四季的差别是什么呢？你还会说这么美的句子，真好、师：小熊眼中的森林又是怎么样的呢？课文自然段也写了森林四季的景色，我们先来读读描写春天的段落好吗？（课件出示）请小朋友自由地读读这一段，

15、一边读一边注意“长满”和“舍不得”这两个词语。生读：春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。师：“长满”说明了什么呀？生答：说明树叶很多。师：只是很多吗？是非常非常多。我们来看看这幅插图，树叶密密层层，没有一点点的缝隙，把蓝天都给遮起来了。在这样到处是绿叶的森林里，你的心情会怎么样？老师还要告诉你们一个小知识：绿叶还能净化空气呢！它们能制造许多的氧气，对健康非常有好处。现在你觉得“树上长满了绿叶”该怎么读呢？谁来试试？（配上动作试试）一起读。师：那什么是“舍不得”呢？在平时的生活中，你有“舍不得”的时候吗？小熊舍不得什么呀？它为什么舍不得呢？（如果砍掉了就没有绿叶了，多可惜啊、你能带

16、着这种心情读读这段话吗？多难过啊你能带着这种心情读读这段话吗？）齐读。、师：春天，小熊舍不得砍树，那夏天、秋天、冬天呢？请你在第、自然段里选择一段（你喜欢选哪一段就选哪一段），仔细读一读，读出感情来，一边读一边想，小熊为什么又舍不得砍？ 生读：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。师：为什么小熊舍不得啊？生答。 师：这段话我也特别喜欢，也想读给大家听听，行吗？师：请孩子们闭上眼睛，一边听老师读一边想象。（师范读，学生闭眼想象。）师：听了老师的读，你好像看到了什么？师：你的想象真丰富！树上都会有哪些颜色的花？（生：红、黄、蓝 ）整片森林都是五颜六色的鲜花，真是美丽极了。如果砍掉了树，

17、那所以小熊舍不得砍。我们一起读。那么多的花你仿佛闻到了什么？是啊，阵阵花香把蜜蜂蝴蝶都引来了，它们在花丛中忙忙碌碌地采蜜，如果砍掉树，那所以小熊舍不得砍，齐读。师：你还喜欢哪段话，也来读给我们听听？ 生读：冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。师：请你们看图，这么多鸟儿围着小熊，它们在干吗？生说：小鸟打招呼、玩、说谢谢。师：哪些孩子也喜欢这段话，也想来读一读？（举手的学生很多。）师：这么多孩子都想读，这样吧，男女生比赛读。（男女生比赛读课文第六自然段。）师：哪些孩子喜欢“秋天”这一段，愿意读给大家听听？ 生读：秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。师：为什么舍不得？秋天

18、树上会结什么果？谁再来读第五自然段，一定会读得更好。（学生有感情地朗读课文第五自然段。） 小节，连读段：师：刚才，我们读懂了课文自然段，孩子们想不想把这几段话读得更好？师：这样吧，我们一起再来读读这四个自然段，请听清楚我的问题后你们再开始读，读的时候你觉得怎么读能表达自己的感受你就怎么读。师：春天，小熊和爸爸走进森林看见了什么？小熊怎么做的？师：夏天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？师：秋天，他们走进森林看见了什么？小熊怎么做的？师：冬天，他们走进森林看见了什么？小熊又是怎么做的？六、揭示主题，升华情感师：一年四季过去了，小熊舍不得砍掉一棵树（出示第七段）；第二年过去了，小熊第三年呢？很

19、多年后呢？那就是“一年又一年”，那就是“一直住在山洞里”。师激情：一年过去了，小熊一家仍然住在黑乎乎的山洞里，齐读。五年过去了，小熊一家还是住在冷冰冰的山洞里，齐读。十年过去了，小熊长大了，它们一家仍旧住在充满危险的山洞里，齐读。师：那么多年，小熊为什么不砍树造房子，明白了吗？师：这样吧，先和你的同桌互相说说。（同桌学生互相交流。）师：哪些孩子知道了？来，告诉大家。生：小熊爱护森林、保护环境、爱护动物师：孩子们说得真好！小熊是多么爱护森林呀！如果你就是森林中的一棵树，你要对小熊说什么呢？七、研究课文最后一段、读课文：（课件出示相应的插图。）师：瞧！森林里的动物都来了，他们还带着花。我们一起读课

20、文最后这段话。生齐读：森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。师：这一自然段里哪些生字我们没学过？生：“感”和“激”没有学过。师：哪些孩子已经认识“感激”这两个生字了？你是怎么认识的？师小结：看来，我们不仅可以从课文中识字，还能在生活中认识更多的生字朋友。师：这段话是个长句子，你们有心读好吗？生读，齐读。、拓展说话：师：如果你就是这些动物中的一员，你在送花时，会对小熊说些什么感激的话呢？生说。八、以情激情，升华主题师：小熊一家为了保护森林，宁愿住在阴冷、潮湿的山洞里。我们周围的人们也这样保护树木吗？（出示作业。）九、作业你的周围有没有像小熊一样保护树木的人呢？如果有，请你把他

21、（她）怎样保护树木的故事写到日记里。如果没有，请你把小熊的故事告诉给你的亲人朋友，让大家都来保护树木。师总结全文：让我们和小熊一样，有一颗爱森林，爱自然的心；让我们和小熊一起，争当环保小卫士！小熊住山洞教学设计4小熊住山洞这篇课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。教学时我的教学思路如下：、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法

22、研究课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来研究课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。、注重体现学生的自主性。在36自然段的研究中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空间。、注重从一年级就开始培养学生收集、处理息的能力，拓宽学生语文研究的渠道。、在读完“一束束美丽的鲜花后”，练课后的读读说说。、情境模拟，运用语言。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说。）、联系生活，深化主题。 学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从

23、哪里了解的这些息。 小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识。）小熊住山洞教学设计5教材说明这是一篇以熊为主角的童话故事。讲述了小熊一家想砍些树，造一间木头房子，可是小熊始终舍不得砍，以致于多少年过去了，他们一直住在山洞里。课文结尾用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家这样做是对的，值得敬佩、称赞。教学目标1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征，知道大树与自然的关系。2.领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。懂得爱护树木、保护环境是一种美德。3.正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点1.通过观察大树在四季中的变化，感知四季的主要特征

24、，知道大树与自然的关系。2.有感情地朗读课文。教学难点:懂得要爱护树木、保护环境。教学时间 1课时教学准备 森林的四季景色的图片，小熊的图片，课件教学过程：一、 创设情景、引出课题1.（出示森林四季的图片）请同学们仔细看看，这四张图分别对应的是什么季节？你怎么看出来的？2.你最喜欢哪个季节呢？为什么？（总结：四季真美）3.（出示小熊图片）今天有一只可爱的小熊，它也走进了这美丽的四季，你们看小熊一家正在欢迎我们呢?(出示小熊的家山洞图片)它家住在哪里？（板书：小熊住山洞），接下来，让我们一起来看看故事讲了什么内容吧！二、 解读课文1.认真听老师读故事提出要求：（1）把不会读的字词圈出来（2）给课

25、文标出自然段出示字词：砍 盖 绿油油 舍不得不忍心 斧头 忽然 毁 感激2.刚才听老师读了课文，你们知道小熊一家住在哪里吗？熊爸爸想做什么？你从哪个自然段找到的答案？3.小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？4.为什么小熊没能够住进新房子呢？让我们一起来看一看！（1）自由读第2自然段，勾画出小熊说的话。（春天 树上有绿油油的叶子 没有砍树 ）（出示春天的图片）（2）男生齐读第3自然段，其余同学勾画出小熊说的话。（夏天 树上开满了花 没有砍树）（出示夏天的图片）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）（3）全班同学一起齐读第4、5自

26、然段，同桌相互讨论，完成表格秋天冬天（4）练有感情地朗读春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（“舍不得”要轻轻地读，还要读出景色之美。）用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林，树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林，树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林，树上有许多鸟儿，小熊舍不4.研究了2-5自然段，我们知道小熊没有住进新房子，那你们觉得它高兴吗？5.那故事的最后是怎样的呢，大家一起来读读第6自然段。三、延伸拓展1.如果森林里的树真的被砍光了，会怎么样？2.我们应该怎样热爱大自然、保护大自然呢？四、课后作业选一个你最喜欢的季节，画一幅美丽的森林图

27、画。小熊住山洞教学设计6【教学目标】、认识个生字，会写“年、左、右”个字。认识一个偏旁“石”。、正确、流利有感情地朗读课文。、了解课文内容，在读中领悟小熊一家没有砍树造房，一直住在山洞里的原因。、懂得爱护树木、保护环境是一种美德，产生对小熊一家的喜爱之情。【教学重难点】、识字、写字和朗读课文。、懂得要爱护树木，保护环境。【教学时间】2课时第一课时一、导入新课、板书课题-20、小熊住山洞、让学生读课题。过渡：你们想不想知道小熊为什么会住在山洞里面呢？(学生:想)那你们就带着这个问题自己读一读课文吧。二、读课文，自主识字1、读课文（1）学生借助拼音，读课文，画出不会读的字。（2）教师带读课文。（3

28、）学生再读课文，给课文标出自然段。、研究生字： 读生字： （出示带拼音的生字卡）齐读，指名读。再变序齐读，指名读。 出（示不带拼音的生字卡）小组读，开火车读。 读生字词：用词说话。（自由选择词说一说。）、做游戏：口头扩词，选词说话。过渡：我们学了这么多字怎么记住它呢？三、识记字形、研究新偏旁“石”，读石字旁，读“砍”字。用“砍字”组词，说话。你还认识哪些带“石”字旁的字。、讨论如何识记生字。、全班交流，熟字加偏旁（告造），换偏旁（吹砍），熟字加一加（云力动）。、用自己喜欢的识字方法认记生字，互相交流识记生字的方法。四、指导写“年”字1、学生读。2、指导学生书空笔顺，自己在桌子上写一写。3、学生

29、观察“年”在田字格的位置，教师范写。4、学生练写，教师巡视指导。提醒学生写字时的姿势：眼睛离课本一尺，身体离桌子一拳，手离笔尖一寸。五、研究课文第一、二、七自然段、研究第一、二自然段： 出示课文插图1。小熊一家住在哪儿？ 知道小熊一家住在山洞里有多难受吗？ 你从哪里看出他们决定砍树造房子的？ 练读长句：“我们去/砍些树，造一间/木头房子住。” 评读。熊爸爸的话应读出高兴的语气，注意自然停顿和轻读音“头、子”。 指名有感情地朗读第一、二自然段，全班读。、研究第七自然段： 小熊一家后来住到房子了吗？（出示插图）你是从课文哪个自然段知道的？ 请你们拿出铅笔，用自己喜欢的符号把“一年又一年”和“一直”

30、这两个词语画出来读一读，然后想想你从这两个词语中能读懂什么？（学生勾画、自读并思考。）六、总结、提出来这节课中所学内容不明白的问题，同学互相帮助。、回忆这节课研究的内容。这节课我们初读了课文，研究了会认的字和偏旁“石”，细读了课文第一、二、七自然段，进行了口语交际。板书设计：要砍树造房子 ？ 舍不得砍作业：照样子，说一说。例：束 一束束只 个 颗小熊住山洞教学设计7【教学要求】1、自读生字和课文。读准字音，把课文读通顺，初步了解课文内容2、独立识字，自主识字。能独立识记本课10个生字中的56个3、初步感受森林四季的美景，激发学生对小熊一家的喜爱之情【教学重点】读准字音，认清分生字字形;初步体验

31、阅读的乐趣【教学难点】区分平翘舌音，掌握(或了解)分识字方法【教具准备】1、计算机辅助教学软件(CAI)2、生字词卡片【教学过程】一、谈话导入，引发兴趣(用课件配合进行)?二、听讲故事，初步感知课文内容三、朗读课文(配合正音)?要求读准字音，把语句读通顺，形式有：自由读、比赛读、评读(相机正音)、全班齐读四、识记分生字字形(展示方法)?1、课件出示生字2、开火车读生字3、四人小组讨论识记方法4、全班交流识记生字的方法5、教师小结五、课中操师生一起唱唱、跳跳小熊住山洞六、看一看、想一想、说一说(以课件展示森林四季之美，让学生感受森林是动植物赖以生存的家。)?1、播放课件：(看一看、想一想。)?2

32、、组织讨论、交流：你最喜欢哪个季节?从哪里看出它很美?(说一说。)?3、小结过渡七、播放课文谱成的歌曲师生一起唱唱、跳跳，表达对小熊一家的喜爱之情。(下课!)【教学意图说明】以往的经验告诉我们：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好，基于这样的认识，我们在设计小熊住山洞一课时的指导思想就定位在“快快乐乐学语文”上。为达到这一目的，我们从以下方面做了努力。一、导入课题，引起兴趣课题的导入从小熊住山洞这个童话故事的背景“森林”切入，这样把学生的视野引向“森林”，然后再以讲故事的形式由执教老师朗读课文，让学生初步感知课文内容。二、通读课文，激发兴趣让学

33、生将课文读通顺，初步了解课文内容是这节课的重点之一。这了激起学生读课文的兴趣，我们用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地投入“读书”这一环节。其过程体现为：自由读赛读评读。这一环节我们还注意了全员的参与，不仅关注参赛者，也关注没有参加比赛的“评委”三、自主识字，感受乐趣?学生识记生字是这堂课的另一个重点。为使学生的兴趣得以保持，我们采用放手让学生自主识记字形的做法，让学生自由地选择自己愿意识记的字，自主地选择不同的方法来记住字形，而在此处教师的作用体现在及时地恰到好处地点拨上四、歌曲演唱，体验情趣?为了让学生能在40分钟里始终以饱满的精神状态投入研究，特别是在课的后20分钟，学生开始感到疲劳时，

34、我们播放了歌曲(课文)，让学生唱一唱、动一动。这样既使学生再一次熟悉了课文，又让学生得到了一次美的旋律的熏陶。这一旋律还贯穿于课的始终，为创设宽松的课堂氛围起了不可低估的作用五、课件演示，陶冶情趣为促使学生、教师、作者三方面的情感产生共鸣，我们借助课件展现森林一年四季的美景，并让学生“看一看”“想一想”“说一?说”，由衷地感受到?森林之美以及动植物对于森林的依恋。从而自然而然地体会出小熊一家得到大家的尊敬是一种必然。并不由自主地加入到小动物们献花的行列中，这时课文的曲子适时地再度响起，使学生的心灵得到一次震撼，为第二、三课时学生进一步理解课文，想像“动物们给小熊送鲜花时会说些什么?”做了厚实的

35、铺垫。小熊住山洞教学设计8【教学要求】、认识个生字，会写“年、左、右”个字。认识个偏旁“石”。、正确、流利地朗读课文。、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。【教材说明】这是一篇童话，讲述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍然住着山洞。文章最后用动物们给小熊一家献花告诉大家：小熊一家做得对，值得敬佩、赞扬。课文不注拼音，要鼓励学生独立认字、阅读。教学重点是认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。【教学建议】一、课前准备、森林四季景色的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境

36、的作用。二、认字、写字、认字：生字中，要注意分辨平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不认识或读不准的字，再用课文考考自己的认字能力。“感激”这两个字没学过，可猜读或问问别人。认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步掌握认记生字的办法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓励学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一分，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。“砍”的偏旁“石”要认识，告诉学生人类最早砍东西的工具是石头做的。“束”可用造字法帮学生理解认记

37、：“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真开心，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区别“真”。巩固认字还可采用游戏的方法。如： 汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）告（ ） 吉（ ）欠（ ） 云（ ） 芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）年（ ）（ ）（ ） 满（ ）（ ）（ ）直（ ）（ ）（ ） 动（ ）（ ）（ ）、写字：学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。在指导中突出各字的要点。年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。左：第一笔“横”短，第二笔“撇”长。最后“长横”起笔高于“撇

38、”的收笔。右：与“左”比较，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。三、词句本课需重点理解第七自然段和“感激”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“一直”表示从开始到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感激”是对小熊一家的做法非常赞赏、感谢。教学时可借助画面观察动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感激小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱护树木、放弃造房的做法保护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感激的。最后启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感激的话。然后再全班交流

39、。四、朗读文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。第七自然段中要突出“一年又一年”“一直”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，保护了森林。最后一段是个长句，需指导适当停顿。森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。在熟读的基础上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。五、实践活动、课后“读读说说”是学用量词的练。其中有两个知识点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练时要先让学生读读，增强感悟，教师再引导比较：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解

40、。在感知的基础上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓励学生说得与别人不同。老师和同学注意听听合不合适，有不合适的及时纠正。、编排课本剧：编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排情况，给予指导。然后各组表演。【教学时间】教学本课可用课时。【教学设计举例】一、揭示课题二、初读课文要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。学生自读后，教师检查初读情况，重点是读准字音，读通课文。三、抓住重点语段，读读议议、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？、看图，说说小熊一家住在哪里

41、，动物们在做什么？、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感激小熊一家。理解“一年又一年”“一直”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文回答）四、指导朗读五、认记生字六、完成课后“读读说说”七、指导写字八、排演课本剧【教学反思】师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给可爱的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮忙想一想吧。生：我想评他为爱鸟宝宝。因为生：我想评他为爱树宝宝。生：我想评他为爱花宝宝。生：我想评他为爱果宝宝。师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。“注重开发学生的创造潜能”，给孩子打下扎实的语文基础。这一环节为

42、学生创设了语言实践情境，提供了语言实践的机会，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的景色美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。小熊住山洞教学设计920、小熊住山洞教学目标：1、认识10个生字，会写年、左、右3个字。认识1个偏旁石 。2、正确、流利地朗读课文3、理解课文内容，懂得爱护树木，保护环境是一种美德。教学重点认识生字，懂得要爱护树木，保护环境教具准备1、森林四季景色的课件2、轻快的乐曲录音带教学时间2课时第一课时一、谈话引出课题有一只熊它们一家住在一个山洞里，它们想要造一间木头房子

43、，可是却没有造成这是为什么呢？今天我们研究第20课、小熊住山洞。二、初读课文1、自读课文 ，要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。2、检查初读情况重点是读准字、音，读通课文三、抓住重点语段，读读议议1、看图，说说小熊一家住在哪里，他们在做什么？2、读3-6自然段每个季节树上是什么样子的，请同学们把有关的句子画一画，然后交流。3、看图6，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？4、读课文7、8自然段，。说说动物们为什么很感激小熊一家。小熊一家为什么没有砍树造房子？你懂得了什么？四、指导朗读1、第七自然段要突出一年又一年、一直说明小熊一家始终没有砍树造房子保护了森林。2、最后一个长句子，需

44、适当停顿森林里的动物/都很感激/小熊一家，给他们送来/一束束/美丽的鲜花。（示范、领读）五、播放森林四季课件边播放课件听老师朗读课文，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。六、小结第二课时一、有感情地朗读课文1、接读课文，齐读课文2、配乐朗读课文3、回答课后练题：动物给小熊送鲜花时，会说些什么？二、分小组自学生字要求：1、读准字音，注意年、丽、束、舍几个字的音2、分析字形，说一说你怎样记住这些生字？指导写字年：提示笔顺，第四笔竖要略短些，轿向右斜。左：第一笔横短，第二笔撇长，最后长横起笔高于撇的收笔。右：与左比较，第一笔横要长，下面的口扁些，不宜写大。3、学生书写，老师巡回指导4、左、右|怎样区

45、分？三、完成课后练，读读说说1、理解题意，是学用量词的练2、先读一读3、让学生说说练个和只比较好说，说与其他不一样的，不合适的老师给予纠正。四、小结德育渗透：人与自然和谐相处的动人的童话故事。让学生感受自然的美好，认同小熊一家的环保行为，来丰富自己的心灵体验。教学板书：20、小熊住山洞春天-树上长满绿叶夏天树上开满鲜花儿秋天树上结满了果子冬天树上又许多得鸟儿课后反思：积极地创设情境，让学生始终处在一个童话般的世界里，在研究中感悟，教与学都要形象化进行，把学生领进一个触目可及的童话世界中，这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要注意给足学生练、准备的时间，小组合作绝不是走走样子。另外，当

46、学生读不好的时候，要再给他机会和指导，让他自地坐下，在带有比赛性质的读文中更是这样。这一点值得我们在今后的教学中注意。小熊住山洞教学设计10一、教材分析：小熊住山洞是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍然住着山洞。森林里的动物们很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式出现，语言浅显，符合儿童特点。二、教学目标：根据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。2、正确、流利、有

47、感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。三、教学重点：1、识字、写字和朗读课文。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。四、设计思路：1、由于本课语言浅显，采用连环画的形式出现，虽然全文不注音，但可采用图文对照的方法研究课文。故在设计上应注重教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来研究课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而欣赏美、感悟美、表达美。2、注重体现学生的自主性。在36自然段的研究中学生喜欢哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按就班的按课文内容进行，给他们自主选择的空

48、间。3、注重从一年级就开始培养学生收集、处理息的能力，拓宽学生语文研究的渠道。五、教学过程：(一)创设情境，欣赏美。1、小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好？（课件展示森林的美丽画面，激发学生对森林的向往，初步感受林中环境之美。）2、今天，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！(二)品读课文，感悟美。1、研究第一、二自然段看图：（课件展示插图一）说说你知道了什么？朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采用自读-指名读-生评价-齐读的方式进行）2、研究第七自然段同学们，小熊家周围到处是郁郁葱葱的树木，造一

49、间房子太容易了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采用生练读-小组比赛读的方式进行）3、图文对照研究第36自然段，感悟美。（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）看一看，说一说。课件展示林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林景色的美丽，学生喜欢哪一幅就说哪一幅。（尊重学生的自主选择）读一读。读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出景色之美。“舍不得”三个字应请轻地读出爱惜之情。（采用灵活的形式朗读，如指名读，小组读，比赛读，愿意读的站起来等）演一

50、演（表演读）配乐连续读36自然段，边读边加上适当的动作。让学生在优美的旋律中表达美。想一想：小熊一家不砍树的原因，假如砍了树会有怎样的后果？4、研究第八自然段看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展示插图5）生观察后说图意。朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。练：在读完“一束束美丽的鲜花后”，练课后的读读说说。思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜欢哪个小动物就选哪个说）(三)情境模拟，运用语言。记者采访小熊一家（小组合作模拟练、表演）(四)联系生活，深化主题。1、学生汇报交流课前收集的环保资料，并询问学生从哪里

51、了解的这些息。2、小熊一家为了保护森林一直住山洞，在生活中我们应该怎么做呢？（增强学生的环保意识）小熊住山洞教学设计11教学目标1、认识10个生字，会写年、左、右3个字，随字认识”石”字旁。2、正确，流利地朗读课文，在阅读中领悟小熊一家的行为是一种美德。3、培养同学自学能力，能与同伴进行合作、交流、说出自身的内心情感。课前准备1、教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风,轻快乐曲的录音带2、学生：收集环境保护的资料。3、在研究中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。教学时间：3课时。教学流程第二课时一、谈话导入1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生

52、根据已有生活经验认为他们的家又阴暗又潮湿，应该重新造房子。）2、教师导入：是啊，小熊一家是应该重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今天来研究一篇童话故事小熊住山洞。3、板书课题。二、复生字、导入师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢。（播放课件）我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱研究呀，我们来读读字，和它比一比。把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复生字结合起来。三、说图意，读课文自然段，感悟自然美与行为美1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。（播放课件，显示文中四个季节的图片。

53、）2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。3、说完图意，读图画对应的自然段：教师相应点拨。指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻地读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读、男女生比赛读。此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中。四、研究自然段1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练课后“说一说”。3、想像、说话练。小动物在献花时会说些什么？学生独立思考后，戴头饰表演。五、口语交际1、记者采访小熊一家。2、小组合

54、作模拟练，指名表演。小熊住山洞小学一年级语文上册教学设计1、小熊住山洞是人教版义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第20课。这是一个童话故事，以流畅简洁的笔触把我们带进了大森林美丽的景色之中，主要讲小熊一家一直住在山洞里，于是想造一间木房子。可当他们走进森林，却始终舍不得砍树。许多年过去了，他们仍然住在山洞里，表达了人类保护大自然的愿望，最后以动物对小熊一家的感激结尾，具有浓厚的人文气息，潜移默化地使儿童懂得了爱护树木，保护环境是一种美德。2、本课是不注拼音的，可以鼓励学生用猜读，看生字表，请教别人等多种形式独立识字、阅读。二、教学目标：1、能正确认读10个生字，理解一直、感激等词语。2、

55、正确流利读课文，美读课文，培养口头表达能力。3、在读中领悟小熊一家没有砍树造房的原因。4、理解课文内容，懂得爱护树木、保护环境是一种美德。三、教学重点：认识生字，懂得要爱护树木，保护环境。四、教学准备：森林四季景色的图片或课件；文中小动物的头饰；轻快音乐音乐磁带。五、教学时间：3课时六、教学过程：一、情境导入，激发兴趣。1、播放课件：画面出现美丽的大森林，老师讲解：这里有高高的松树，绿绿的小草，还有喳喳叫的小鸟，快乐的小鹿，他们都生活在这里。这时，小熊从山洞里走来高兴地对大家说：嗨，小朋友们，告诉你们一个好消息，我家要造木头房子啦！从此，就不用住在又阴暗，又潮湿的山洞里了。到时候，请你们都到我

56、家来作客，好吗？2、板书课题，读一读。3、你有什么问题要问小熊吗？自由说一说。二、自主识字，整体感知。1、带着你的问题，自由读第20课，如果有不认识的字，圈出来；同时标好自然段。2、课文没注拼音，遇到不认识的字怎么办？学生想办法：查课后生字表，问老师，问研究伙伴，根据上下文猜读都可以。3、检查：听读课文，识字。（1）指名分段读课文，播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。（2）齐读全生字（带拼音）。（3）小组合作读课文，读中巩固识字。（4）识记生字。再次齐读全生字（不带拼音），请学生当小老师领读。（5）师问：哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你可以用什么好办法记住它？4、选择自己

57、喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得又准确又流利。三、入情入境，读懂课文。引入：刚才读了课文，你们知道小熊一家后来住到房子了吗？它们住在哪儿？你们是从课文哪一段知道的？1、研究第7自然段。（1）指名读。（2）理解一直这个词的意思。（3）指导有感情朗读。2、看图研究第1-2自然段。小熊家一直住在山洞里，难道它们不想住房子吗？从课文哪里得知？（1）指名读。（2）指导读出熊爸爸的语气。小熊听爸爸说要造房子，高兴吗？从哪儿看出来的？3、通过看图说、动情读理解小熊舍不得砍树造房的原因。研究3-6自然段。（1）舍不得是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活经验畅所欲言。）（2）课件播放

58、，小熊边走边说：小朋友们，我们一直没有砍树造房子，你们知道为什么吗？先跟我一起走进大森林看看吧！（课件播放森林四季的美景）。森林里的环境美吗？你有什么想法愿意和大家交流？看图说话，自由发表意见。（3）练读：春天，他们走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。（舍不得要轻轻地读，还要读出景色之美。）用同样的方法，读读下面的三句话：夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。冬天，他们走进森林。树上有许多鸟儿，小熊舍不得砍。（4）指名读，同桌评读，竞赛读。（5）配乐读3-6自然段，评议。（6）看四个季节的图片，展开想象，深入思考：当小熊舍不得砍

59、树的时候，小熊和爸爸会说些什么？结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。春天，如果砍掉了小树。夏天，如果砍掉了小树。秋天，如果砍掉了小树。冬天，如果砍掉了小树。教师小结：正是因为森林里的景色太美了，为了小动物，为了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。4、研究第8自然段。（1）这段中有两个生字我们没学过感激，有人认识吗？你是怎么认识的？你知道感激这个词语是什么意思吗？（2）动物们是怎么感激小熊一家的？（3）把一束束换成一束行吗？为什么？（4）指导朗读。（重点是长句的朗读指导）（5）变一变，说一说：假如现在你就是这些动物中的一员，那么，你在送花时，会对小熊一家说什么呢？（6）学生想像小

60、动物的表现，播放音乐，戴上头饰，以小组为单位练表演。四、以情激情，升华主题。1、课件播放：小熊有些不好意思地说：小朋友，我家一直住在山洞里，所以没有邀请你们，你们会怪我吗？2、你们有什么话要对小熊说呢？3、最后，再播放课件：小熊说：小朋友们，森林是我们大家的，地球是我们共同的家园，让我们都来爱护树木，保护环境吧！五、指导书写生字。六、实践活动。1、完成课后练读读说说，注意量词叠用的方法和它与事物名字的搭配。2、请你为小熊设计新房子，可以试着写一写，也可以画一画。可以独立完成，也可以与他人合作完成。七、设计理念：1、开头的导入我是以这个故事的背景森林切入，这样就把学生的视野引向森林，通过课件中的