初三17册念故乡音乐教案

1、课题念家乡课时总第 4 课时课型教唱设计者苗锦花授课时间2022 11 27 教学问（1）明白作曲家生平和相关文化,激发同学用科学富有感情的声音来演唱念家乡；与（2）倾听德沃夏克第九交响曲 ,感受古典作曲家音乐创作魅才能力；过程通过对德沃夏克第九交响曲的观赏,加深同学对唱曲旋律的印学与目象；方法标通过学唱念家乡,重温已经学过的想念家乡的歌曲,从感性上让情感态度与价同学体验想念家乡,喜爱家乡的情感；值观教学重点教学难点由于很少同学有离开家乡,想念家乡的情感体验,缺乏对唱曲的感 受和懂得,在教学过程中要特殊留意引导同学感受和体验音乐；激发同学有感情、有力度变化的演唱歌曲；思乡的感情不仅要深化同学心

2、理,仍要让他外化用歌声表现出来,是个难点；教学过程师生活动设计意图 （课堂生成记录）一 导入观赏歌曲家乡的云 、父老乡亲以 及散文乡愁体会作品的感情乡愁 余光中 课堂小时候 乡愁是一枚小小的邮票通过文学作品来增强思乡的感受导我在这头母亲在那头入长大后 乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在外头 母亲在里头而现在 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 大陆在那头二 发声练习师生活动设计意图 （课堂生成记录）要求同学打开嗓子,练习气息；为学习歌曲做预备 指导同学有力度变化的发声,依据旋律线条 的起伏,用有力度变化的声音演唱发声练习 曲谱,为后面运用力度变化有感情的演唱歌

3、 曲作预备；1. 2/4 54/32/1-/ wu 2. 2/4 13/53/1-/ a 三观赏家乡的云、父老乡亲及散文乡愁比较它们之间的不同；师生共同争论得出结论安四介尼绍作德者的生平东沃夏克（AntoninDvorak,1841-1904）,捷克闻名的作 曲家；捷克作曲家,诞生于不拉格邻近的 农村；他从小就显露出音乐天才,因家境清 贫,没有条件上学,工作多年后有了积蓄,才获得进入拉格附音乐学校学习的机会；1890 年,他受聘于布拉格音乐学院教授音乐理论, 1892 年应聘赴美国任纽约国家音乐学增强同学喜爱祖国喜爱家乡的真院院长；代表作品除新世界交响曲外,挚感情 仍有歌剧水仙女 、大提琴协奏

4、曲 、斯 拉夫曲及声乐曲母亲叫我的歌等 创作过程：念家乡这首歌曲的旋律,是从捷克 作曲家德沃夏克所创作的新世界交响曲也称自新大陆 的其次乐章中摘选出来的；作曲家在两年多的旅美期间所创作的这部交 响曲,表达了他对美国黑人命运的怜悯,以 及他本人远隔重洋, 对家乡亲人的怀念之情；音乐主题采纳了黑人民歌的音调旋律,富于 唱歌性,淳朴美丽,情深意浓；歌曲是在弦 乐的衬托下用英国管演奏的；歌曲念家乡是德沃夏克的同学给 这段旋律填的词, 成为一首脍炙人口的歌曲；此曲传入我国后,由我国老一辈音乐家李叔 同先生结合我国当时的国情重新填词；师生活动设计意图五 学唱歌曲念家乡音乐学问 拍号 4/4 调号 1=c

5、附点音符 x.x节奏学习 x.x x x.x x | x.x x.x x | x.x x xx x | x x x x x | 幻灯片出示歌谱 视唱念家乡的谱子 同学随琴用 “啊 ”模唱熟识节奏全体同学用 wu 哼鸣 7、学唱歌曲念家乡学习歌词 练唱歌曲,留意速度,力度和情感；播放歌曲念家乡 ,同学听,谈初 步感受,让同学明白歌曲所想表达的情感；第一遍视唱,留意力度和速度以及情绪,其次遍视唱,抠出心情,老师范唱与学生对比；有感情的演唱全曲；六 扩展空间加强基本功练习 通过模唱视唱加深对思乡的感受德沃夏克极度的想念家乡, 写了一首令人轰动的第九交响曲 ,念家乡就是其 中的片段, 我们听听这首交响

6、曲其它的乐章；播放第九交响曲同学观赏 播放回家同学观赏 让同学明白作者虽然命运坎坷,但 是特别乐观,我们最终的目的仍是要让同学 养成对生活的乐观态度和对美好将来的憧憬 和追求；加强思想道德训练今日我们学习了歌曲 念家乡,感受体验了作者浓浓的思乡之情,思乡是课 一种美好的情感,也是一种厚重的民族堂 意识；同学们,再过几年你们也会背起小 行囊,离开自己的家乡去制造属于自己结 的辉煌,信任无论你走到哪里,都不会遗忘这片乡土；教学反思（必需手写）这就同样一堂音乐课程,不同的教学方式,同学获得的情感体验是大不一样的；要求老师要进行制造性的教学, 同时对老师的课程开发才能对老师的创新精神和驾驭课堂的才能提出了挑战,提出了更高要求；新的音乐教学大纲, 从中感受到的更多的是课程模式的变化, 进而对音乐课程改革有了更深的体会；教学模式的科学化合理化, 对于培育同学对音乐的爱好起着特别重要的作用；教学设计假如能够贴近同学心理, 同学自然就能保持一种对音乐学习的积极心态和愉悦体验上完音乐课,并且融入音乐课；因此,在音乐教学过程中,我们需要培育同学爱好音乐的乐趣和丰富的