浅谈高职环境艺术设计专业人才培养模式中的突出问题

1、浅谈高职环境艺术设计专业人才培养形式中的突出问题【论文关键词】高职环境艺术设计专业培养形式【论文摘要】高职院校的艺术设计专业应进展人才培养形式的改革和创新。本文从培养目的与课程体系、教学形式、理论教学环节、师资队伍四个方面，分析了当前高职环境艺术设计专业人才过程中存在的突出问题。随着我国城市建立的高速开展，建筑装饰行业突飞猛进，面对行业开展所带来的挑战和新形势下就业所面临的宏大压力，人才培养形式的改革和创新已经成为高职环境艺术设计专业教学改革的目的和核心问题。目前，我国的高职环境艺术设计专业总体开展势头良好，但在人才培养过程中，仍存在着认识不到位、改革不到位、特色不鲜明等问题，详细表如今课程设

2、置、理论教学环节、“双师型教师队伍、校企结合办学等方面。分析来看，当前存在的主要问题集中在以下四个方面：一高职人才培养目的与市场需求脱节，课程体系的高职特色不够突出我国在现行的高职环境艺术设计专业的教学体系，多是照搬或脱胎于本科院校以理论教学为主的培养形式。而高职教育应以培养技术应用型人材为主要目的，只有确立了与专业人材培养目的相适应的培养形式，教学目的才能得以实现。当前高职环境艺术设计专业的教学过程中，大多仍以理论教学为主，教学内容、教学方法与市场人才需求脱节，教学方式趋于程式化、形式化，学生们的学习热情不高。尤其是在理论课程中，学生大多是以模拟工程的训练为主，跟着教师的思路走，缺乏发现问题

3、与解决问题的才能。因此加强教学的实用性、减少模拟性亟待解决。在教学中应重视对学生们创新才能的培养，教学内容要从结合实际出发，通过真实的设计理论来完成设计方案，教师再不能照本宣科。此外，除了校内的理论课程外，要积极参与社会上的艺术设计活动，理论与理论相结合，课题与实际消费相结合，进步学生们的学习兴趣，丰富理论经历。摒弃学科型的本科“压缩饼干式教学形式，构建出符合我国高职艺术教育规律的全新教学体系，围绕专业核心职业技能的形成合理的安排理论课和理论课，理论教学以“必需、够用为度，以职业才能培养为核心，注重创新才能的培养，强化实际操作技能的训练，是高职环境艺术设计专业急需解决的问题。二教学内容知识老化

4、、教学方法陈旧落后，缺乏科学的多样化教学在环境艺术设计教学中，由于现有的教学观念和教学条件的原因，大多数高职院校环境艺术设计专业仍然延用传统教学形式，仍然采取教师在讲台上讲、学生听的灌输式教学方法。在设计任务的布置上，脱离实际、过于虚拟化，设计案例也过于陈旧，完全与社会需求脱节；在环节测试中，过于注重形式而忽略内容。通过对用人单位及环境艺术设计专业毕业生反响意见的调查，传统教学形式培养出来的学生普遍存在以下问题：专业知识过于松散与陈旧，动手才能偏弱、与人沟通才能不强，往往出现“样样通，样样松的问题。用人单位也普遍反映目前环境艺术设计专业毕业生到了企业后完全不清楚自己的专长，找不到自己开展的方向

5、，缺乏作为一个环境艺术设计师最重要的认识才能与创造才能。所以，必须明确认识到高等职业教育是以就业为前提的教育，人才培养要突出适应职业才能的形成，满足职业岗位的需要，课程也显然不能以学科为本位，而应是以才能为本位的。因此就业导向、才能本位是高等职业教育课程观的核心内容。转变学科本位的思想，实现高职教育的课程形式向才能本位的转换，在与时俱进和有机整合的观念指导下实现课程开发，对于当前建立有中国特色的高等职业教育是非常重要的。所以一套科学的符合高职环境艺术设计教育的课程开发方法，是设计课程开发的重中之重。三理论性教学体系有待完善高职院校环境艺术设计专业在不同的学习阶段，分别设置了课程设计、专业实训、

6、毕业实习、毕业设计等理论教学环节，它们是培养学生解决实际问题、完成技能训练的主要途径，是培养学生综合素质才能的重要手段，是学生从学校走向社会的重要过渡阶段。但大部分理论教学课流于外表形式，教学效果并不理想。很多理论课程的任课教师缺少理论经历，仍然沿袭传统的教学方式，通常布置一套模拟的设计课题，要求学生在课堂上完成所有的理论教学。而环境艺术设计专业与社会理论的联络非常亲密，社会理论包含很多与实际工作相关的内容，拘泥于课堂常规教学形式，显然无法满足实际需要，这就导致了“闭门造车、纸上谈兵的情况。学生在完成作业时更侧重于艺术的表现，而不太重视实务性、应用性设计。环境艺术设计毕竟不只是表现图的绘制，它

7、涉及到很多详细的材料及施工方式以及与其他技术工种的衔接与配合，还要有施工组织设计的施行等。在这样的实际流于形式的理论教学形式下，学生仅凭感性思维对待设计任务，没有与实际生活相结合，所以设计出来的作品经常犯常识性错误并破绽百出，在实际操作当中难于施行，到工作岗位后，需要几年时间的实际锻炼才能适应工作需要。加强校外理论教学基地建立，尽可能让学生明确本课程在实际运用中的作用，明确该课程的设置目的，少走弯路与偏向。课堂作业目的明确，针对性强，每一次作业都有一次新的目的要求，让学生尽量探究不同的设计方法，培养其创新意识。尽可能给学生安排实际工程工程的考察实习活动，让学生理解材料与施工工艺。加强学生的沟通

8、与表达才能，训练学生与工程甲方的会谈技巧。培养学生团队理论合作意识和分工合作理念。建立完善与环境艺术设计专业培养目的相适应的理论教学体系，加强校内外理论教学基地的建立，加大理论教学环节的比重，可以突出培养学生根本理论才能，突显出高职教育的特色。在详细理论课程内容的设置上应深化分析各理论课程间的内涵及内在联络，不能把每个阶段详细的理论教学看做是简单的各门课程的累加。可根据不同年级不同学习阶段做出科学合理的安排，加强理论课程的连接性和统一性。在市场调节的根底上有取舍有重点地以才能需要进展整合，以实现理论教学效能的最大化。四师资队伍构造过于单一，构造有待改善高职环境艺术设计的教学改革以及能否办出特色

9、，关键是教师，教师的专业素质与教学方法会直接影响到教学效果和学生创新才能的培养。目前，高职教师大多数是从学校毕业后直接分配到教师岗位上，虽然在理论程度上有一定的造诣，但缺乏理论与理论相结合的经历，这种状况严重制约着教育程度的进步，也难以培养出符合高职培养目的要求的技术应用型人才。因此，必须重视师资队伍的建立。专业与专业根底课教师既要具备扎实的理论根底知识和较高的教学程度，还要有丰富的实际工作经历。作为学校，结合我们的设计专业，聘请一定比例的设计师作为兼职教师，一方面可以改善师资的构造，有利于教师成长和建立，另一方面也能灵敏的适应设计专业变化的要求。作为专业教师必须转变观念，要充分利用各种实习时机和学习资源锻炼自己，不断更新我们的思维，改革教学方法，多方面的进步自身素质。综上所述，高职环境艺术设计专业应积极改革目前滞后的教育形式，思想要开放，立足外乡文化，选择性的学习国外先进的办学理