信息化教学设计案例物理

1、.信息化教学设计案例教学题目电磁感应所属学科物理学时安排1 学时年级14 物 理 通 用 类；所选教材1.高等教育出版社，周绍敏主编?电工根底?一、学习目标与任务1学习目标描述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观知识与技能：1知道什么是电磁感应现象。2能根据实验演示现象归纳产生感应电流的条件。3会运用产生感应电流的条件和右手定那么判断具体实例中有无感应电流。过程与方法：1体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。2通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、 概括能力等。3引入数字化教学资源辅助完成教学，培养学生的现代化信息获取能力情感态度与价值观：1通过学

2、习电磁感应现象的发现历程，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神。 2通过探究习得产生“磁生电的条件，养成探究物理规律和利用多种数字化资源获取信息的良好习惯，提高自身的素养。3通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀2学习内容与学习任务说明学习内容的选择、学习形式确实定、学习结果的描述、学习重点及难点 的分析学习内容：1什么是电磁感应（2）产生感应电流的条件是什么（3）右手定那么学习要求：1明确本课的学习目标。2联系所学知识和技能，掌握明信片制作方法及技巧，提高审美观点和操作能力。3问题设计能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题为什么导体、磁体的运动都会产生感应电流？二

3、、学习者特征分析说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等学生对闭合电路的局部导线切割磁感线能产生电流，在初中已有一定的认识，但是受思维能力， 空间想象能力的限制，对这一知识的掌握还不够，高中的学生在思维能力和空间想象能力方面都较之 初中学生有了很大的提高与开展，对复杂问题的分析和处理能力更强，因此可以在原有知识的根底上， 引导学生利用数字化教育资源展开探究学习，通过探究实验和数字化演示实验、产生问题、协作交流 等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件，从本质上理解“磁能生电这一知识点。实用文档.三、信 息 化 教 学 过 程 设 计教学环节一、新课引入教师活动设计 考勤学生【演示 1

4、】暂时关 闭电教室的窗帘。 演 示 生 活 中 的 普学生活动设计观察思考手压式 手电筒没有电池， 为什能够发光？设计意图引入新课信息化教学方 法用 网 络 教 室 清 点学生人数。 利 用 投 影 放 大 实验现象，便于二、进行新课一概念一实验探究通 手 电 筒 和 手 压 式手电筒发光。 【提问】手压式手 电筒没有电池，但 能够发光，它的电 是从哪来的？ 要解决这个问题， 我 们 需 要 学 习 新 的一节：电磁感应 现象。【提问】什么是电 磁 感 应 现 象 ？ 什 么是感应电流？ 【演示 2】引导学激 发 学 生 的 学生观察。 学习兴趣发散思考并答复教师提问。通过查阅教材，答 明 确

5、 学 习 目 课件呈现概念 复教师提问 标观察并描述【演示生 观 察 如 下 图 实2】的实验现象设置学生学 投影实验现象验现象【小组讨论】思考 习疑问点，引 学 件 记 录 实 验+ G_利用现有实验设导 学 生 展 开 结果备，如何能够产生 思考。电流。结 合 学 生 讨 论 结 果，由学生利用实 验设备完成【演示 3】投影实验现象学 件 记 录 实 验观察、记录并描述 引 导 学 生 比 结果实验现象实用文档.照 分 析 不 同 实验现象。.由 利 用 实 验 设 备 分组讨论实验设投影实验现象 学 件 记 录 实 验完成【演示 4】计情况。结果二实验分析+ G_引导学生思考：利引导学生

6、描述实 验设计思路和实引 导 学 生 深 利 用 课 件 展 示 入 分 析 不 同 学 生 可 选 择 的用 列 出 的 实 验 设验现象。实验现象。实验设备。备，还设计出别的 实验情境，产生感 应电流吗？ 结合学生答复，引观察记录实验现培 养 学 生 的探 究 能 力 和 投影实验现象导学生完成【演示 5】象。创新能力学 件 记 录 实 验 结果+ G_三拓展探究培 养 学 生 的【探究 1】启发学分组讨论实验演科 学 素 养 和生 思 考 为 什 么 在示 2、3、4、5 的 信息化素养。 观 看 实 验 演 示实验演示 1 中无感 应电流产生，在实 验演示 2、3、4、5共同特点视频资

7、料，进行 比照分析。四右手定那 么中 却 会 有 感 应 电 流产生？ 【探究 2】结合学引 导 学 生 带分组讨论“运动 有 思 考 和 解 继 续 回 忆 实 验三、小结生 答 复 演 示 试 验 中 的 研 究 对 象 都物体全部是导体 吗？决 方 法 展 开 演示，进行比照 探究。 分析。是“运动的的结 论，继续启发学生 思 考 是 否 都 是 导实用文档.体在运动？【探究 3】引导学 指导学生借助视激 发 学 生 好 奇 心 和 自 信生分析：为什么导 频资料，文具和学 心，增强学习 引 导 学 生 使 用体、磁体的运动都 件进行小组讨论。 动力。 会 产 生 感 应 电学 件 ，

8、展 开 探 究。流？阐述讨论结果。渗 透 学 法 指总结、概括学生的 归纳各小组探究导，深入开展探究结果，引导学 结果，积极形成探 探究分析。 生 自 主 形 成 探 究 究结论。结论：不管用什么 方法，只要穿过闭总 结 得 出 产生 感 应 电 流 课 件 呈 现 学 生合 导 体 回 路 的 磁的条件。的探究结果通量发生变化，回路 中 就 有 感 应 电 观看课件，各小组 通 过 拓 展 探流产生。领取学习任务，展 究 1，体会法将 全 班 学 生 分 成 开分析讨论。 两个大组，接受不同的探究任务，分别 分 析 两 个 实 验的结果。拉 第 发 现 电 磁 感 应 现 象 的过程。通 过

9、 拓 展 探 究 2，增强学 生 的 知 识 应 用能力。利用教学课件， 扩充教学内容。结合导学课件，查 引 导 学 生 应阅资料。 分组完成课件中用知识。培养 结 合 导 学 课 件 学 生 的 信 息 提示，登录互联引 导 学 生 利 用 互的习题。应用能力。网，查阅。联网查找关于“右 手 定 那 么 的 定利用课件，记录本 归 纳 本 节 课义和信息节课学习要点。学习要点。播放课件带 着 学 生 分 层 次 完成习题训练1 、归纳总结本节实用文档.课的学习要点 2 、引导学生完成 学习评价 3 、教师对于学生 的 学 习 情 况 进 行 评价。 4 、引导学生登录评价学习情况记录作业内容从 多 个 角 度评 价 学 习 效 填 写