信息技术整合下的语文混合式教学实践

1、PAGE PAGE - 3 -信息技术整合下的语文混合式教学实践甄姣信息技术支持下的语文教学，使教师不断超越自我;而语文混合式教学，让课堂不断地绽放精彩。一、信息技术可以让课堂内容更加生动丰富信息技术为我们的生活、工作提供了便利，提高了工作效率。现代网络技术的发展和普及，让之前需要教师动手制作或者实物演示的教学环节可以便捷地进行访问、呈现和编辑。只要教师充分融合教学工具，就能呈现丰富的教学内容;只要教师熟练应用信息技术，就可以呈现出“眼见为实”的课堂效果。所以，信息技术支持下的语文课堂变得更加灵动，更加有趣。如红楼春趣一课，课文中介绍了多种风筝。教师讲课时在课堂上展示放风筝显然不可能，用简笔画

2、“图示”效果也不理想。此时出示图片是一种较为便捷的方式，教师可以通过直接访问、动态播放网络资源等方式，让课文中的“风筝”在屏幕上直观地显现出来。这种教学方式可以节省教师的讲课时间，同时提高教学效率，激发学生的学习兴趣。二、信息技术可以引导学生对知识进行探索在课堂教学中应用信息技术能够让学生在注意力高度集中的状态下，更好地理解所学知识。教师利用信息技术对教学方法进行优化，能够创造出新的教學情境，引导学生探索新知。传统的语文课堂教学中，大多呈现“教师教学生学”的二元互动关系，学生的积极性较差。而借助信息技术播放视频、动画，或借助电子笔在触控设备上批注，或借助思维导图归纳整理，抑或动态展示抽象的知识

3、，能够激活学生对知识的探索兴趣，使整个课堂既生动又活泼。例如智取生辰纲一课，由于课文较长，又是半白话文。教师可以借助信息技术辅助课堂教学，在网络上搜索水浒传的相关资料，播放“智取生辰纲”的精彩视频片段，运用思维导图呈现水浒传中人物的性格特点。教师运用信息技术，在有限的课堂内呈现了多样化的学习材料，拓展了教学空间，满足了学生的多元发展需求。直观形象的知识呈现，使教师的教学更加灵动;丰富的资源展示，使学生的学习更加积极有趣。课堂时间虽然没有增加，但课堂学习内容丰富了;学习资源虽然没有变多，但资源的呈现方式更加多元了。三、信息技术可以提升学生的语文核心素养（一）消除胆怯心理，尝试勇敢探索要想使学生在

4、寓教于乐的氛围中完成互动教学，教师就应该确保学生真正专注于课堂教学中。在课堂教学中，一些学生由于缺乏自信，担心自己的观点不够准确，往往不愿意主动回答问题。混合式教学是一种以学生为主体的教学模式。课堂上，教师设计学习任务，提供学习脚手架，学生可以真正参与到课堂互动中，逐渐探索建构自己的知识体系。混合式教学能够转变教师的教学观念，使教师从学生的角度进行思考。例如，在教学大雁归来时，教师可以将问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生聆听大雁归来的叫声，观看大雁归来的阵型，想象大雁飞翔的动作，让学生从多种资源中探索新知，从而增强学生沟通和互动的信心，积极参与课堂讨论。教师适时鼓励学生大胆提问，畅所欲言

5、，同时给予适当的指导，促进学生不断吸收新的见解，加深对课文的理解。（二）克服惰性和从众心理，促使学生独立思考目前，一些学生的惰性心理和从众心理较为普遍，“随大流”“盲从他人”的现象仍然存在。想象能力的缺失，自然也成了发展创新能力的绊脚石。而混合式教学理念下，教师更为重视引导学生在真实情境中品味重点词句，深度挖掘文本内容，领悟其中的道理，让学生主动调动生活认知，发展思维能力。比如老王一课，教师可以出示那个年代“鸡蛋”的换取方式（凭票），让学生独立思考。教师通过课堂辩论的方式，引导学生各抒己见，从而充分调动学生的主观思考能力，使学生在辩论的过程中提升独立思考的能力，从而激发学生的个性发展，克服学生的从众心理。（三）提升学习能力，促进学生全面发展科学的课程评价是混合式教学的关键部分，完善的课程评价能够引导教师积极反思教学过程，从而提升教师的专业能力。混合式教学能够从课堂教学、学生状态、课后作业、日常检查等多方面分析教学中出现的问题，并及时加以反馈。评价结果并不是最终目的，而是通过客观综合的评价了解学情，从而做到查漏补缺，并给予学生科学有效的帮助