怎样学习文言文

1、怎样学习文言文教育部基础教育司推荐的两套人教版高中语文教材中， 文言文的教学占了整个教学内容的 40%，而且相对集中在高一年级。其中，高中语文试验本高一年级两个学期各 6 个单元，文言文分别占 3 个单元；高中语文实验课本高一年级则全年集中文言文教学， 上下册各 4 个单元。 在文言文教学总量扩大、 要求提高的情况下， 如何学好文言文， 本文想结合教学大纲的具体要求， 谈一些想法。新修订的全日制普通高级中学 语文教学大纲，对文言文教学，提出了这样的要求：诵读古典诗词和浅易文言文， 理解词句的含义和作品的思想内容， 背诵一定数量的名篇。重点掌握常见的 150 个文言实词， 18 个文言虚词和重要

2、的文言句式在课文中的用法。教学大纲的要求， 有两层基本涵义： 一是文言文阅读的要求和方法， 二是文言基础知识的积累和掌握。下面试作分别说明。首先，文言文阅读的要求和方法，概括地说，就是诵读、理解、背诵 。诵读、理解、背诵，诵读是核心、是关键、是文言文学习的立足点。所谓诵读，朱自清先生曾说： “诵读是一种教学过程，目的在培养学生的了解和写作能力，教学的时候先由老师范读，后由学生跟着读，再由学生练着读，有时还得背诵，除背诵以外都可以看着书。 ”由此可以看出，在诵读教学中，除掉老师的范读外，学生所要作的就是 “跟着读 ”、 “练着读 ”、“背诵 ”和“看着书（读） ”，换句话说，诵读就是在教师的指导

3、下，学生主动参与的积极探究的学习过程。这当中，读是关键。读，首先要听老师范读。 从老师的范读中应该领悟些什么，请看梁实秋先生回忆他的老师徐锦澄先生讲课： 徐先生于介绍作者之后， 朗诵全文一遍，这一遍朗诵可很有意思。 不论是古文或白话， 一字不苟地吟咏一番，好像是演员在背台词， 他把文字里的蕴藏着的意义好像都给宣泄出来了。 他念得有腔有调，有板有眼，有感情，有气势，有抑扬顿挫，我们听了之后，好像是已经领会到原文的意义的一半了。 好文章掷地作金石声， 那也许是过于夸张， 但必须可以琅琅上口，那却是真的。从这里可以看出，文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义， 都要通过朗诵表达出来

4、。 而学生在听老师的范读中，也正要获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识， 从而激发起自己诵读的欲望，以达到进一步 “理解词句的含义和作品的思想内容 ”的目的。腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及文字所蕴藏着的意义等等，不是一下子就读得出来的， 它是学生在不断地听范读、 跟着读、练着读的诵读过程中逐步体会、领悟、感知得来的。尤其要注意以下几点：第一要读音正确。 这是由于文言文中多生僻字， 又间有通假字、 多音字和破读所决定的。一般来说，课文注释中对这一些都注明了读音，要依据注音，认真读准。这里要着重提一提 “破读 ”的问题。所谓 “破读 ”，就是改变字（词）的读音以区别不同的意义或词

5、性的一种方法。如 “衣”用作名词时读 y，用作动词（穿衣）时读 y;食“”在表示吃时读 sh,在表示给人吃时读 s。不过现在有的破读音已经进入现代汉语中，一般字典也已有注明，如美好的 “好”（形容词）读 ho，爱好的 “好”（动词）读 ho，难易的 “难”（形容词）读 nn，灾难的 “难 ”读 nn 等等。而有些破读现在已不加特别区分，如叶公好龙的 “叶 ”，旧读 sh，现在可以读为y了。掌握破读，对辨析词性词义，加深对文言文的理解，是很有必要的。第二要注意停顿。包括句中停顿和句间停顿。 能正确划分句中停顿和句间停顿，表明了对语句层次和大意的正确理解， 这要在对词句含义理解的训练中， 通过诵读

6、来实现。此外，还要注意读出语气、读出语势，等等。实际上，诵读就是在初步理解的基础上，反复熟读课文，逐步加深理解，直至可以背诵的学习过程。我们不赞成在文言文的学习中， 搞繁琐的语法分析， 机械的诵记名词术语， 也不主张呆板的所谓字字落实、 句句落实。我们主张学习文言文， 要在诵读中感知，在诵读中领悟， 在诵读中积累语言的素材， 最后达到将文言变成自己语言习惯的一个部分。这样的一个学习过程，诵读、识记、理解是同步进行的。我们所说的对文言文的理解，主要是指对文章内容上的整体的领会、把握。这种领会和把握应当：着眼于全篇的内容；着眼于文意的沟通；着眼于文章的篇章。至于背诵，这也是由于文言文学习的特殊性所

7、决定的。字词的识记， 词句含义的理解， 作品思想内容的把握，都要靠熟读成诵才能做到。而且，语言文字的学习，概念和规则并不是最重要的，不是记住了规则就能说话、写作、阅读；语言学习是先实践、运用，然后理解。因而 语文学习需要背诵，而文言文的学习则更强调背诵了。能够 “诵读古典诗词和浅易文言文， 理解词句的含义和作品的思想内容 ”，主要靠背诵量的不断积累。因此，新修订的小学、初中、高中 语文教学大纲，都对背诵作了量的规定。其中，小学背诵古诗词 80 首，初中背诵文言文 20 篇、古诗词 50 首，高中背诵古文 20 篇、诗词曲 50 首。这样一些篇目全部诵读至背诵，烂熟于心，达到上述文言文阅读的要求

8、，是不会有困难的。我们提倡阅读古典诗词和文言文， 要能基本上做到当堂背诵。 背诵当然还要讲究方法。我过去曾总结过的组块性记忆法就是其中的一种。如，意义组块：按文章意义分段组块记忆的方式； 纲要组块：应用层次内容提纲组块记忆的方式； 关键词句组块：通过关键词句组块来掌握文章大意、 纲要，又反过来根据它们去掌握词句的识记方式；节缩句式组块：将句子节缩为短语组成组块识记单位的方式；此外，还有句群中心句组块，关联词语组块等等。限于篇幅，不展开论述。背诵还要靠不断刺激、强化。丰子恺先生告诫子女读书，讲究一个 “读”法。读字的繁体笔画是 22 画，因此，他要求每篇诗文都须读 22 遍。这样就能口熟心熟，历

9、久不忘。过去私塾读书讲究 “复背 ”，就是每熟读一文后，都要再把前面所学拿来复诵一次，即，读第 2 文，要 1 2 文复读，读第 3 文，要 1 3 文复读，余类推1 2 下一页出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是

10、以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣， 远小人， 此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣， 此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。 侍中、尚书、 长史、 参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中