生物教学中如何设计科学学案提高教学效果

1、生物教学中如何设计科学学案，进步教学效果生物教学中如何设计科学学案，进步教学效果学案导学教学形式是指以学案为载体，以导学为方法，老师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学形式。这种教学形式一改正去老师单纯的讲，学生被动的听的满堂灌的教学形式，充分表达了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种形式中，学生根据老师设计的学案，认真阅读教材，理解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学形式一方面满足了初中学生思维开展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识开展需要，对学生

2、的自我开展和自我价值的表达有非常积极的作用。而老师那么不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学才能、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样考虑，进步学生分析问题、解决问题的才能。什么是学案呢？学案就是老师根据学生的认知程度、知识经历，为指导学生进展主动的知识构建而编制的学习方案。学案是学生自主学习的方案，也是老师指导学生学习的方案。它将知识问题化，才能过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥老师的主导作用，通过科学有效的训练，到达课堂教学效益的最大化。在生物学案导学教学形式中，如何设计科学的学本文由论文联盟.LL.搜集整理案，是教学能否顺利、成功施行的

3、关键，也是进步教学效果的关键。设计科学的学案，应该怎样来进展呢？一、学习目的设计具有可操作性学习目的是学生学习的出发点和归宿，是对整个学习活动进展自我控制的根据。详细的可操作性的目的，能使学生明确方向，减少学习的随意性，能进步学习效率和学习质量。学习目的一般包括知识目的和才能目的，描绘这些目的的语言最好使用便于操作的导向语言，切忌将教案中的目的直接作为学生的学习目的使用。如七年级生物上册?光合作用光合作用的本质和意义?一节的学习目的可以这样设计：知识目的：综合概述光合作用的原料、产物、条件和场所，说明光合作用的本质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。才能目的：认识绿色植物的光合作

4、用在生物界乃至整个自然界的意义，养成保护一草一木的生态学意识。二、学习方法设计具有科学性学案导学的重要目的之一，就是指导学生学会学习方法。科学的学习方法能使学生乐学、善学、会学，能有效的培养学习才能，调动学习积极性，最终到达掌握知识、形成才能、开展智力的目的。中学生由于学习时间紧、学习科目多，要针对学生的年龄特征、学习情况，与教学内容同步，由浅入深分段进展系统合理的设计。第一阶段：主要对学生进展生物学思想、学习方法的启蒙指导，侧重于学习过程中各环节常规方法的设计，如阅读、观察、练习、思维、实验操作、想像、记忆等方法。第二阶段：主要是稳固、进步第一阶段的成果，初步掌握各环节的学习方法，做到学以致

5、用，侧重于生物学习中常用的比照、归纳、联想、记忆等方法的设计。第三阶段：通过学习，学生运用生物学知识考虑问题、解决问题的才能会得到极大的进步，这一阶段学法设计要特别注重学生综合才能的形成培养和非智力因素的开发，使学生的思维品质和学习才能都得到优化。三、学习活动设计要具有开放性学习活动的开放性是指在老师的指导下，学生主动参与学习活动，充分表达学生的主体地位，最大限度自由考虑问题、发表看法、勇于猜测、大胆质疑、动手操作。学习过程是学生在一定条件下对客观事物的反响过程，是一个主动的知识建构过程，并且纳入学生自己原有的知识构造中去，别人是无法代替的。因此，设计学习活动时，老师要解开禁锢在学生头上的金箍

6、，让学生真正动起来，决不能用自己的思维代替学生探究过程，能让学生说的尽可能让学生先说，能让学生做的尽可能让学生去做，能让学生讨论的尽可能让学生先讨论，力求为学生的主动学习创设情景、提供条件。当然，开放性学习活动的形式多种多样，如自主探究式、自学质疑式、同桌讨论式、合作交流式、互相辩论式等，无论采用那一种或哪几种形式，都必须以开放性探究材料作载体。设计提供开放性探究材料要遵循以下原那么：1、要遵循学生原有的认知构造，擅长抓住知识的生长点，引导学生开放性的参与到知识的发生、开展、稳固和深化的全过程。2、能激发学生参与的积极性，使他们觉得这一探究是自我需要，是自己的事情，这也是进步探究成功率的关键。

7、3、提供的材料要难易适当，让学生在开放性的参与中表达思维力度，体验成功的愉悦感。假如提供的材料学生感到太简单，就不会感受到自我探究的价值，会影响到主动参与的积极性；假设提供的材料过难，学生不能获得成功，同样也会影响积极性，不利于开放性学习活动的进展。四、问题设计具有探究性课堂教学过程是一个特殊的认知过程，是一个不断提出问题、解决问题的过程。创设问题情景，引导学生提出问题并指导学生自己解决问题有利于培养学生的创新思维和创造才能，要使学案导学获得良好的效果，老师必须认真研究课程标准和教学内容，分析学生的心理活动，精心设计合适学生认知规律的问题，使学生凭去探究未知，利用去除疑解惑。问题设计要针对学生

8、的实际，要具有探究性和启发性，难度要恰好落脚在通过努力可以到达的承受才能上。问题设计的类型一般分为矛盾式问题、阶梯式问题、辐射式问题、情景式问题、综合式问题等。例如，在学生掌握了探究唾液对淀粉的消化作用的实验原理和根本实验操作后，可以设计这样一个问题：你怎样改良实验，使实验能更好的模拟食物在口腔中的消化过程？通过这样的设计，可以引导学生深化探究，开阔学生的思维空间。五、学习才能检测设计具有针对性学习才能检测是学案导学的一个重要组成局部，是知识形成技能的一种根本的活动方式，是学生自我评价学习效果的手段，是培养良好的学习习惯不可缺少的环节。因此学习才能检测设计要有针对性，要做到目的明确，层次清楚，

9、重点突出，形式新颖。学习才能检测的途径是多方面的，既可通过完成练习和解决详细问题去反响检测，也可通过学生对自己思维过程的表述去检查和理解，还可通过互相交流学习体会去理解。学习才能检测题的设计一般分为知识掌握、才能进步和延伸拓展三个层次。假如是新授课学案的学习活动局部还应设计质疑问难这个环节。质疑问难是探求知识、开展才能的开场，在学习活动中留出一定的时间，给学生一个时机，让学生反思学习新知识过程中遇到的困难或疑惑，此时老师鼓励学生擅长质疑、勇于质疑，指导他们会质疑。学生提出的问题越多，通过老师点拨，师生共同解决的问题越多，学生的收获就越大。理论证明，通过质疑讨论，不仅可以激发学生的求知欲，加深对

10、知识的理解和掌握，而且学生解决问题的才能可得到形成和开展。学案设计不是简单的将教案改写成填空式的讲义，要针对学生的学习情况全方位设计，多层次调动学生学习的主动性和积极性，从多层面入手，指导学生学习生物学的方法，养成良好的学习习惯，尽量能使学生从被动承受学案变为主动使用学案，甚至自主设计学案，从而培养学生自学才能和创新精神。当我们从以上角度来精心的设计学案时，能使学案紧扣教学实际，符合学生学情，表达知识引导学习过程，理解知识稳固过程，开展拓展过程，较好的表达知识的应用过程，在这样的教学形式和组织形式下，可以较好的表达学生的学习效果和老师的教学效率。【参考文献】1?义务教育生物学课程标准?2022

11、年版2?义务教育课程标准实验教科书?附：?光合作用的本质和意义?学案七年级上册第五章绿色开花植物的生活方式第一节光合作用学案光合作用的本质和意义一、学习目的：1、综合概述光合作用的原料、产物、条件和场所，说明光合作用的本质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。2、认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义，养成保护一草一木的生态学意识。二、学习重点、难点：重点：光合作用的本质和意义。难点：光合作用的本质和意义。三、学习方法：观看相关动画、复习相关知识，结合课本内容主动获取知识，同学间讨论，表达交流观点，完成学案中设置的问题。四、学习过程：通过前边知识的学习，我们知道了光合作

12、用的发现史、探究光合作用、叶片与光合作用等一系列知识，这一节课，我们就在这些知识的根底上，来学习光合作用的本质和意义。通过观看光合作用的发现史动画，学生进一步总结光合作用的原料、条件、场所、产物，通过自行阅读课本81页相关内容，观察光合作用动画，更好的理解光合作用。同时完成以下内容：1、光合作用：原料：条件：场所：产物：反响式：光合作用包含的变化：2、光合作用的概念：3、光合作用的本质：问题：、你的日常生活离得开光合作用吗？、光合作用对植物动物和人类来说，有什么意义？4、光合作用的意义：问题考虑讨论：在学习光合作用的本质和意义的知识后，生活中，我们应该如何对待绿色植物？5、光合作用原理的应用：五、课堂练习：1、请修正你认为错误的陈述句：、无论光合作用是否进展，植物细胞中总有淀