记叙文教学反思

1、第 页记叙文教学反思教材分析： 梅兰芳蓄须是一篇介绍人物事迹的记叙文，主要讲闻名京剧艺术家梅兰芳为拒绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他剧烈的爱国思想和崇高的民族气节。 学情分析： 现在的学生对梅兰芳先生比较生疏，所以可以运用多种教学手段，如图片、故事、音乐等，让梅兰芳这个人物形象走入学生心中，进而引导学生理解文意，知道文中讲梅兰芳在蓄须的时候都经验了哪些危急和困难，激起学生剧烈的爱国思想。从人物的行为语言中体会人物的高尚的民族气节和剧烈的爱国情怀，并通过有感情朗读，激发学生的爱国思想。 教学建议： 可以用蓄须这件事为线索绽开教学，或问题引导，或抠词抠句，或自读自悟，引导学生充分地与文本对话，主

2、动主动地去思索。同时，老师依据学生各自的相识、体会、表达，适时地进行点拨、补充，进行语言实力训练和感情朗读，加深对课文内容的理解，体会文章的思想感情，感受人物的爱国情怀。 教学目标： 【学问与技能】 1.相识本课个生字，驾驭本课多音字。 2.默写课文，说说梅兰芳是在什么状况下蓄须的，它经验哪些危急和困难。 3.感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚决的民族气节，激发对梅兰芳敬重及酷爱祖国的思想感情。 【过程与方法】 把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、探究”的学习方式，详细的学法是朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 【情感、看法与价值观】 激发学生对梅兰芳的敬重以及酷爱祖国

3、的思想感情。 教学重难点： 重点 梅兰芳其人以及他剧烈的爱国精神和民族气节。 难点 引导学生联系课文内容，体会重点句子所表达的深刻含义和思想感情。 教学打算： 老师：制作多媒体课件。 学生：搜集梅兰芳资料，梅兰芳戏曲片段。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、启发谈话，导入新课 1.板书课题：梅兰芳蓄须。 同学们，读了课题，你有什么想要了解的吗? 2.过渡：今日老师和大家一起去相识一个宏大的艺术家，他用自己的实际行动印证了什么是爱国。 3.老师简介梅兰芳。 二、初读指导 1.自由读课文，提出要求： (1)画诞生词，边读课文边认，留意读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解生字词。 2.检查自学

4、效果。 (1)指名读生字词。 (2)要求学生驾驭新词。 (3)指名分自然段读课文，老师点拨。 3.指导分段。 (1)默读课文，把每个自然段的意思弄清晰，再想想哪几个自然段可以合并成一个结构段。 (2)探讨分段。 三、再读课文，理清文章脉络 1.指名分段朗读课文，其余同学仔细听读。 2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 3.反馈学习状况。 4.自由轻声朗读课文。 四、学习课文第1自然段 1.指名朗读课文第1自然段，自主学习第1自然段。 2.找出你不理解的句子。 3.第1自然段中哪几个词语是对梅兰芳的评价? 五、学习第27自然段 1.自读自悟，理解内容。 让学生用自己

5、喜爱的方式自学，勾画圈点、批注，加深自己的感悟。 2.汇报沟通。 (1)学生研读之后以小组的形式进行汇报。学生在汇报梅兰芳是在什么状况下蓄须的时候可以让学生说出他蓄须之后的做法，让学生体会一个视艺术为生命的人蓄须的目的究竟是什么? (2)句式练习，加深理解。 梅兰芳在蓄须的时候都经验了会遇到哪些危急和困难?随着问题的提出，老师出示句式练习：他宁愿_，宁愿_，也不愿失去作为一个正直中国人应具备的民族气节。 (3)学生汇报自己朗读的感受，学生将自己的感受朗读出来。 六、学习最终两个自然段 老师激情导语：是啊，靠着满腔的爱国情怀，靠着高尚的民族大义，梅兰芳承受着无尽的苦痛最终击碎了侵略者的痴心幻想，

6、使国人不能不为之慨叹! 1.学生齐读课文，谈自己的理解。 2.老师讲解，学生体会。 七、通读全文，整体感悟 1.学生自由练读。 2.指名读文。学生汇报出全文的主要内容，及所表达的情感。 八、情感升华，激情总结 茫茫青史写春秋，为了民族大义，为了中华的尊严，一代大师挺直了脊梁，他高尚的情操照射着万代千秋。老师即兴做了一首小诗，就让我们以这首小诗来结束全课。(齐读：一代大师梅兰芳，蓄须明志表衷肠。拒演举债八年整，梅兰芳香四海扬。) 九、超越文本，拓展延长 请同学们课后结合学习链接和资料办一份以梅兰芳为主题的手抄报。 板书设计： 梅兰芳蓄须 教学反思： 在学习这篇课文时，我努力实现以读为本的理念，教

7、学效果较好。教学中，我引导学生体会作者的写作手法。同时我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落绽开精读学习。先让学生自读课文，画出自己感受深刻的句子或段落，在一旁进行批注，写下自己的感受;然后组织学生进行沟通，引导学生透过重点的句子、词语反复体会，谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读，读出自己的感受、体会。在教学中，我启发、激励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述状况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。 记叙文教学反思2 本次教学的内容用了两节课的时间，从整个教学过程来看，突出了教学的重点，引导学生在记叙文的写作中找寻亮点，也就是显现

8、真实、生动、典型和富有特性的特点，找生活中的“动情物”，抓情感的“触发点”，教学过程突出了讲练结合。作文教学的复习备考中，想找一个学生可操作的方法，显得有弄巧成拙之感，但是又毫无方法使学生在记叙文的写作中有真正的突破。因为文章的写作说实话不是老师教出来的，它须要长期的生活积累与对生活的感悟。叶圣陶先生曾说过：“作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”这种实话实说，用朴实本分的情感，使读者流下激烈、辛酸泪水的写法，就是生活写真法。 从学生的练习状况来看，效果还不错，因为在初四的记叙文写作中有过系列的训练，这次课主要是强调学生对记叙文写作的重视。作文教学不

9、能“急功近利”，应当一步一个脚印的引导学生关注生活，记录生活，体会生活，这样才能写出具有真情实感的文章。才能做到像考试大纲要求的那样：“材料丰富，形象丰满，意境深远”，“见解新奇，材料簇新，构思新巧有特性特征。” 记叙文教学反思3 作者依据自己的思路，选择合适的线索，把选取的材料组织在一起实现自己创作目的。 1、抓线索，明思路 线索是把事务中诸多材料统率起来贯穿起来的因素，把握了线索，就能理解文中所写材料间的内在联系，就能明确作者思路，就能把握住作者的意图和怎样组织材料结构文章的。第一以实物为题，常以文题中实物为线索。如一件宝贵的衬衫、记一辆纺车；其次以“我”的见闻为线索，如小桔灯：初遇再遇补

10、叙逢节思；第三以人物为题目的或以交往为线索，如藤野先生，或以感情为线索，如我的老师，回忆依恋思念的感情线索，或以人物的思想品质、特性为线索，如傻二哥；第四以事务为题的或以时空转换为线索，如老山界，或以中心事务为线索，如挺进报。有的文章还采纳双线结构，泰山。因此抓住了线索，作者是怎样理解材料，就可以明确了。 2、理清段落层次 段落层次就是在一篇文章里，作者依据材料性质和依次，支配为几个自然段和结构段。理解文章的层次段落就能更好地理解文章的思想内容。 记叙文的结构类型主要包括纵式结构、横式结构、纵横结合式结构。纵式结构是以时间为序或以事务发展过程为序的结构。这种结构，情节完整，脉络分明，便于突出人

11、物思想性格的改变和发展。如藤野先生这篇回忆录便是按时间推移结构文章的。横式结构是以空间场景的转换或按事务性质的分类为序组织文章，如风景谈由六幅画面组成，依据空间场景转换，将文章分为六个部分。纵横结合式结构是时空交织的结构方式使文章内容丰富充溢，文势跌宕多姿，如包身工以时间为依次通过起床、早餐、上工、收工等四个生活场景的描写，奇妙地将包身工的全部凄惨遭受，浓缩在一天的生活中，深刻地揭示主题。 3、学会布局谋篇 我们了解作者思路、选材能够布局谋篇，就是让学生驾驭怎样开头，怎样结尾，怎样使主体部分曲折生动，又怎样过渡、照应等。记叙文开头多采纳开宗明义，干脆点题，如白杨礼赞开篇点题，不仅点明白题旨，而

12、且还表明白全文的感情基调，交代了线索。记叙文结尾是多种形式，有点破题意、深化主题的，有归纳主旨的，有含意深远、发人深思的。中间的主体部分应讲究曲折、波澜起伏，避开平铺直叙记流水帐。过渡、照应使文章达到篇章严密，中心突出。文章一气贯穿，浑然一体。过渡就是上下文之间的连接与持续，有三种方式：一是用词语过渡，二是用句子过渡，三是用段落过渡。谁是最可爱的人一文，段与段，层与层之间都留意过渡。照应即全文的彼此协作和呼应，方式有首尾照应，如小桔灯，伏笔照应如挺进报，主题照应如驿路梨花等。驾驭了这些，我们对记叙文的布局谋篇才能有所把握教学反思。 记叙文教学反思4 一般来说，学生的记叙文大都是表现出赞同、赞美

13、、观赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应当说，写文章的立意是比较自由的。但作文的立意并不是肯定自由的，它是有许多的限定的，它也是有许多的评价标准的。作为一名学生当然也应当有一个受教化的方向，而在作文中也体现了这个方向性，所以，我们的作文立意也符合这些方向标准。 所以，好的立意应当力求做到： 一、方向要正确 所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、主动向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会提倡的公德相一样，要与当前的时代精神相一样。如：

14、歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境爱护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐百分子、迷信分子树碑立传。 二、情感要显明 情感的显明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。最好不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会损害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读爱好。感情的显明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。 三、思索要深刻 深刻的思索就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的

15、本质，思索出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人相识上再进一步，能发觉别人没有发觉的那一点，并能给人以启示。思索的深刻须要我们对眼前的事物作细致深化的思索，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。 记叙文教学反思5 （1）把握关键性的语句 关键性的语句大体有三种状况。第一文章中心句。就是体现文章主题思想的句子，它对文章的思想内容有总启和概括的作用，因此，辨析它，要在阅读理解全文的基础上把握。其次具有深刻含义的句子。就必需弄清句子潜在的、隐含的意义。第三揭示全文内容、作者意图的句子。从这类句子身上，我们就可以了解文章写的是什么，作者为什么要写此文。 （2）理解关键性语句。 我们不仅

16、要理解它的表层含义，还要理解它的深层含义，这就要求我们，第一综合分析语句的表达效果和表达目的，对语句的表达效果就是要探讨语句表达上的特点，体会作者为什么这么表达，这样表达反映了怎样的思想感情。对语句表达目的的分析，体会作者的主观愿望，联系肯定的社会环境，结合肯定的对象去思索作者的意图。其次分析句子表层和深层的信息，表层信息通过字面获得感知，深层信息一窍不通要透过字面，领悟作者的言外之意。 记叙文教学反思6 首先应当有一些规律可循，应当先把文章大体读懂。其次步把题目读懂，许多同学是文章没读懂，题目也没读懂就去做题，确定做出的题离所规定的答案相去甚远。读懂文章，读懂题目，许多同学是错在这两个地方。

17、题目读懂以后，接下来是找准答题区间，这个题设在文章的第几段，第几行。答题区间找准以后就是依次答题的原则，命题者出题的时候不会头上一句，脚上一句，确定是根据文章的思路一步一步往上走，争取看一遍就了解作者的思路。首先要明确整体和局部的关系，对文章的整体有个把握。其次要要学会透视题干的重点和考点。拿到题目后不要先急于答题，要先分析、理解。 第一要读懂文章。成一边读一边划的习惯，把关键句、重点词划下来。其次要审清晰题。词句的理解肯定要依据上下文。词句肯定和主旨联系起来。第三做题的时候尽量(用原来的文章)。答题的时候肯定要规范，运用文章的原句。明白两个问题，一个是文章的核心话题，一个是这篇文章的逻辑结构

18、，分析它是从哪几个层面，围绕中心话题绽开的。 假如第一个题出在第一段，其次题就在其次段。找准区间以后根据依次答题的原则往下走。最终在最近区间找答案。题设在哪儿？答案就应当在所设题点最近区间。最终以文解文，也就是答案就在文章中。许多同学就找不到，一是文章没看懂，二是题目没看懂，三是区间没找准，结果一给答案原来这么简洁，读懂文章、读懂题目，找准区间、依次答案，根据最终区间的原则把答案找到，然后依据要求或者整合或者提炼，最终以文解文，用文中的信息解答提出的问题，事实上这就是一个规律。根据这个规律记叙文阅读的难度就会有所降低。 祝考试顺当。 记叙文教学反思7 我们了解作者思路、选材能够布局谋篇，就是让学生驾驭怎样开头，怎样结尾，怎样使主体部分曲折生动，又怎样过渡、照应等。记叙文开头多采纳开宗明义，干脆点题，如白杨礼赞开篇点题，不仅点明白题旨，而且还表明白全文的感情基调，交代了线索