2015信息化教学设计

1、信息化教学设计 傅钢善 Tel:陕西师范大学教育学院本节课学学习目标标关键词词学习；内内涵； 教学学设计； 信息息化教学学了解信息息化教学学设计的的价值区别教案案与教学学设计的的差异知道信息息化教学学设计的的内涵掌握信息息化教学学设计的的编制方方法提纲纲信息化教教学设计计价值观观教学设计计理念探探讨信息化教教学设计计的内涵涵信息化教教学设计计编制方方法重视过程程、资源源及情景景创设 何谓“教学”、何谓“学习”一、信息息化教学学设计价价值观何谓“教学”教学是教教师的教教和学生生的学所所构成的的为了一一定的目目标达成成而进行行的一种种人类特特有的知知识传递递和技能能培养的

2、的双边互互动的活活动。一、信息息化教学学设计价价值观何谓“学习”一、信息息化教学学设计价价值观学习是通通过授导导或体验验而获得得知识、技能、态度或或价值的的过程，从而导导致可量量度的稳稳定的行行为变化化。教学习教学学习教师学生一、信息息化教学学设计价价值观一、信息息化教学学设计价价值观教与学的的目的一、信息息化教学学设计价价值观最近发展展区维果斯基基在认知知发展理理论中认认为：学学生的发发展水平平分为两两种，一一种是学学生现有有的水平平，一种种是学生生通过教教师引导导能达到到的水平平，即独独立活动动时所能能达到的的解决问问题的潜潜能，即即经过教教学使学学生所能能获得的的能力，二者之之间的差差距

3、就是是最近发展展区。自我努力教师引导学生成长现有水平习后水平1习后水平2一、信息息化教学学设计价价值观学习需要要学习需要要是学生生追求学学业成就就的心理理倾向，是社会会 学校校和家庭庭对学生生的客观观要求在在学生头头脑中的的主观反反映。学学习需要要是学习习动机产产生的基基础，是是激发学学生进行行各种学学习活动动的内部部激活动动力（即即内驱力力）。一、信息息化教学学设计价价值观学习需要要学习需要要是指学学习者的的差距与与需要，而不是是教师的的差距与与需要，更不是是对教学学过程、手段的的具体需需要。学习需要要是指学学习者学学习方面面目前的的状况与与所期望望达到的的状况之之间的差差距，也也是学习习者

4、目前前水平与与期望达达到的水水平之间间的差距距。 二者关联联性学生自我努力教师外在引导学生习后水平学生现有水平最近发展展区学习需要要家庭期望望学校期望望社会期望望个人期望望学生目前前状况期望状况况一、信息息化教学学设计价价值观重要意义义信息化教教学设计计正是为为了学习习者在信信息化学学习环境境中的需需要目标标达成，而用于于控制教教学节奏奏、教学学方向、教学过过程，旨旨在促进进学习真真正发生生。学生是活活动的主主体，教教师是活活动的主主导。一、信息息化教学学设计价价值观一、信息息化教学学设计价价值观没有差距距就没有有需要.最近发展展区是进进行课堂堂教学设设计、学学习需要要是进行行课程教教学设计计

5、的重要要起点和和依据。2012年11月2013年11月南京二、教学学设计理理念探讨讨比利时罗罗汶大学学校园雕塑塑客观主义义学习理理念：知知识灌输输知识形成成-教中学二、教学学设计理理念探讨讨建构主义义学习理理念：知知识自我我建构二、教学学设计理理念探讨讨建构主义义学习理理念：知知识自我我建构二、教学学设计理理念探讨讨建构主义义学习理理念：知知识自我我建构二、教学学设计理理念探讨讨建构主义义学习理理念：知知识自我我建构二、教学学设计理理念探讨讨备课=写教案上上课课=讲教材教 师学生 教材教材解读读、内容容说明；评价单单一、注注重结果果主导思想想：教实践主体体：教师师传统教学学二、教学学设计理理念

6、探讨讨三、信息息化教学学设计的的内涵注意信息化教教学设计计是“信息化教教学”的设计计，而不不是“信息化”的教学学设计。区别传统的教教案编写写是面向向知识点点，以讲讲授重点点、难点点为中心心展开。突出“教”。信息化教教学设计计是面向向过程和和基于资资源的设设计。突突出“学”。关注“教教”还是是关注“学”？三、信息息化教学学设计的的内涵为了促进进学习，在信息息化环境境中，师师生合理理有效地地运用现现代教育育媒体、信息资资源而进进行的教教与学的的双边活活动。信息化教教学特点信息技术术的有效效应用丰富的资资源支持持良好的媒媒体环境境合理的教教与学的的过程三、信息息化教学学设计的的内涵信息化教教学设计计

7、为了促进进学习，依据学学习者特特征和学学习需要要,将学习资资源、学学习环境境与信息息技术有有效融合合，以达达到过程程最优化化而编制制的教与与学的实实施方案案。三、信息息化教学学设计的的内涵信息化教教学设计计的核心心内涵以学生为为中心以能力为为重点关注学习习过程教师：服服务、支支持、指指导、帮帮助三、信息息化教学学设计的的内涵问题主线线、任务务驱动；评价激激励、目目标引导导。三、信息息化教学学设计的的内涵学生资源环境教师主导思想想：以学学生为中中心，由由“教”转变为为“学实践指向向：以能能力为重重点，关关注三维维目标实实现四、信息息化教学学设计编编制方法法教与学的的任务、学习者者学习环境境、教学

8、学终端学习终端端、学习习资源学习内容容、学习习评价教学策略略？四、信息息化教学学设计编编制方法法基于课程程的信息息化教学学设计基于课堂堂的信息息化教学学设计信息化教教学设计计的分类类课程设计计课堂设计计课堂设计计课堂设计计.四、信息息化教学学设计编编制方法法全面细致致的了解解学习对对象有针对性性的先期期开展师师生共同同参与的的教学活活动深入透彻彻的研读读教材找准教材材与课标标的契合合点，确确定总体体学习目目标寻找理念念支撑，预先进进行理论论假设依据教材材和课标标、学生生学习需需求、以以及学习习目标，确定定教学的的重点难难点合理分解解教学任任务和学学习目标标，规划划课时根据学习习环境和和资源，组

9、织教教学内容容课程教学学的整体体结构设设计（图图形展示示）基于课程程的信息息化教学学设计四、信息息化教学学设计编编制方法法举例：概概念地图图思维导图图四、信息息化教学学设计编编制方法法原则1：以“学”为中心，注重情情境的创创设，使使学生在在情境中体体验和灵灵活应用用知识。原则2：以“任务驱动动”和“问题解决决”作为学习习和研究究活动的主线线，在有有具体意意义的情情境中确确定和教教授学习策略略。原则3：为学生生提供支支架式学学习环境境，以保保障学习习活动的有效性性。（资资源、方方法）基于课堂堂的信息息化教学学设计四、信息息化教学学设计编编制方法法原则4：充分发发挥评价价的目标标导向功功能，激激励

10、学习习。原则5：注意学学习内容容的适量量，保持持学习内内容的活活性。原则6：鼓励学学生体验验多种情情境和检检验不同同观点。原则7：鼓励项项目性、协作探探究式学学习，使使学习方方式多样化。基于课堂堂的信息息化教学学设计四、信息息化教学学设计编编制方法法教学策略略教学策略略是为了了达成教教学目标标，完成成教学任任务，而而对教学学过程和和学习活活动进行行科学缜缜密分析析的基础础上，所所形成的的方式、方法及及流程的的集合，是具有有可实践践可操作作的教学学行为程程序。四、信息息化教学学设计编编制方法法四、信息息化教学学设计编编制方法法1.教学内容容与教材材分析2.学情分析析（学习习者特征征分析）3.教学

11、目标标（三维维目标）4.教学的重重、难点点5.教学环境境与资源源6.教学方法法与评价价7.教学过程程（教学学策络）8.课后活动动呈现形式式1.Word文档2.流程图信息化教教学设计计的基本本组成评价方案案的评价价信息化教学设计评价形成性/过程性评价结果性/总结性评价学习者特征分析学习环境分析学习目标确定学习内容确定媒体/工具选择资源选择/开发策略制定教学/学习任务学习需要分析设计研究究教学内容与教师的活动媒体的应用学生的活动学生利用媒体操作、学习教师进行逻辑判断符号表示的意义教学活动动流程图图的符号号四、信息息化教学学设计编编制方法法五、重视视过程、资源及及情景创创设过程与结结果相比比较，过过

12、程更重重要创设故事事情境。如在学习习“我国国的行政政区”时时，运用用多媒体体教学软软件，设设计制作作动画片片：“机机器猫假假期旅游游”的故故事情境境。走遍美国国的英语教教学软件件。五、重视视过程、资源及及情景创创设创设问题题情境。在教学内内容和学学生求知知心理之之间设障障立疑，问题应应该真实实、生活活化。五、重视视过程、资源及及情景创创设创设问题题情境。在教学内内容和学学生求知知心理之之间设障障立疑，问题应应该真实实、生活活化。重视资源源选择和和情景创创设五、重视视过程、资源及及情景创创设五、重视视过程、资源及及情景创创设创设问题题情境。在教学内内容和学学生求知知心理之之间设障障立疑，问题应应该真实实、生活活化。五、重视视过程、资源及及情景创创设历史学家家研究该国国或该地地区的历历史、地地理和人人口状况况，确定定造成目目前这种种饥饿状状况的各各种因素素。调查查每个国家的面面貌，除了确确定上面面这些因因素，还还要了解解每个国国家的出出生率和和死亡率率、男性性和女性性的生活活期望值值、儿童童的道德德水准以以及其它它相关的的重要统计计资料政治学家家调查造成成该国饥饥饿问题题的政治治、法律律和经济济因素，明确该该国的管管理模式式和影响响以上方方面的各各种因素素和人。要了解解世界各各国的概概况，请请看CIA世界实况况录。营养学家家明确饥饿饿对人口口造成的的影响，包括疾疾病、营