美术课堂中的智慧教学

1、美术课堂中的智慧教学编制仅供参考审核批准生效日期地址： 电话：传真: 邮编:美术课堂中的智慧教学 莘塍三小 陈小玲 美术是视觉的艺术，但美术教学是心灵的艺术。只有实实在在关注学生的发展，真真切切地走进每一个学生的心灵，时时处处思索美术课堂的内涵，我们的课堂才能艺术化、“美术化”，学生才能真正有发展。时代在进步，对教育的要求也从“知识性教育”转向“智慧性教育”，从智慧教育观的视野，探索美术课堂教学的真谛，我们的教育才能培养出真正具有创新意识、创新精神、创造能力的下一代。因此，美术教学是一门需要教师不断用智慧去寻找解决问题的方法，走进学生心灵深处的艺术。一、请记住每个孩子的名字！美国优秀教师行为守

2、则中，第一条就是“记住孩子的名字”。我们可以看到美国优秀教师行为守则的细微与深刻之处。记住了孩子的名字，学生们就会觉得你在乎他、重视他、关心他，这也是一个最单纯、最明显、最重要的促进学生认真学习、积极进取的好方法。作为美术教师的我，先把那些调皮的学生名字记住，然后再把几个美术方面表现优秀的学生名字记住。在班主任那里打听关于学生的一些情况，有助于我们更了解学生，也有助于更好地把名字和人对上号。美术课开始了，几个调皮的学生又在课上心不在焉，于是我赶紧用亲切的语气对他们说：“秦阳洋，你也来发表一下自己的意见吧！”从那位学生的眼神里可以看出，他很惊讶又很难为情。“老师怎么会知道我的名字？我以后不能开小

3、差了，因为老师总是在关注着我！”我在接下来的日子里陆陆续续地记住了越来越多孩子的名字，果然美术课的纪律越来越好，学生也越来越喜欢上美术课，我还能从容地与班主任交谈着班级里某位学生的特点，再也不会张冠李戴，从班主任那里又更多地了解到了学生的品性，特别是在上课的时候变得更加从容。只有记住学生的名字，老师才在学生心目中有地位，学生才觉得他在老师心中有地位，就会积极配合你的教学，就会尊重你的课堂教学。要做一个好老师，就应该从记住学生的名字开始.二、寻找每个孩子的闪光点！广阔的天空收容每一片云彩，不论其美丑；雄伟的高山收容每一块岩石，不论其大小；浩瀚的大海收容每一朵浪花，不论其清浊。不要因为孩子在美术课

4、堂上纪律差，你就否定他的一切，认为他是一个令你头疼的孩子。不要因为孩子不敢站起来发言，而觉得他是个胆小的人。更不要因为孩子的作品不美，而去否定他的绘画水平，浇灭了他热爱美术的炽热之心。班级里有个比较特殊的学生，对写写画画兴趣不大，成绩也不好，没有自信，总喜欢默默地坐在位子上，对于美术课堂的一切活动基本熟视无睹，很多时候他的眼神总是游离在课堂之外。一次欣赏课，当全班在配乐欣赏美术作品时还是闹哄哄的时候，我看见他却非常地安静。于是我对孩子们说：“想要真正领略到画面的美，必须静下心来去感受。而他已经真正做到了！”我用手坚定地指着他。从他的表情看得出他有点吃惊，也许没有料想到我会表扬他。孩子们都转过头

5、向他投去了赞许的目光，接下来就是和他一样静心欣赏。在欣赏完美术作品后，我提了一个问题让他来回答，虽然说出来有点结结巴巴，但是从回答中可以感受到他很有自己的想法。我们给予了热烈的掌声，他暗暗笑了。从那天开始，美术课上，我会努力寻找他的闪光点予以肯定（线条灵动、形象生动、欣赏的语气、吃惊的表情、耐心聆听画中的故事、拍照），他也开始试着不那么艰难地作画，慢慢地，他画出了一幅幅线条不是那么流畅却足以让人感动的作品。每个人心中都强烈地需要被肯定，每个孩子都是有着独特个性的人，每个孩子之间总是有差异的，每个孩子都处在发展变化之中。放大美好，需要擦亮欣赏的慧眼，需要一颗宽容之心，需要走进孩子的心灵，寻找每个

6、孩子的优点、特长，每个孩子的闪光点。三、请用幽默融化你脸上凝固的冰霜！著名特级教师于永正老师说过：“幽默可以使学习化难为易，幽默可以使课堂气氛和谐融洽，幽默足以使师生心灵对接沟通。教师笑着看学生，学生就会笑着看老师。”没有幽默的生活，是一潭死水。没有幽默感的老师，是一尊雕像。教师的幽默，可以活跃课堂气氛，调节情绪，愉悦精神。教学实践告诉我们，课堂上的笑声是“解压”的“良药”，使教与学变得轻松有效。教学幽默的恰当使用，能营造良好的教学艺术氛围，在活跃的课堂氛围中，学生才能在教师的指引下，更好地融入到有声有色的教学活动中，才能以积极的心态接受知识，掌握技能，发展创造性思维。幽默并非油腔滑调，也非嘲

7、笑或讽刺。正如有位名人所言：浮躁难以幽默，装腔作势难以幽默，钻牛角尖难以幽默，迟钝笨拙难以幽默。只有平等待人，游刃有余，超脱从容，聪明透彻才能幽默。大师的幽默，来自于他们高超的智慧才艺和渊博的知识底蕴，更来自于他们宽广的胸襟和高深的修养。如果脸上凝固着冰霜，请用幽默将它融化！四、让游戏变成你的得力助手！德国教育家福禄贝尔曾言：“游戏是儿童认识世界的工具，是快乐的源泉，是培养儿童道德品质的手段，在游戏过程中最能表现儿童的积极性和自觉性。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。”快乐地游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中孩子获得了轻松和愉快，在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆

8、力都能更快更好地发展。在平时备课时，如果碰到教学的难点，首先我们可以想到：是不是可以用一个小游戏来解决它？在游戏中化解难点，激发学生的创作灵感。比如在吴文建老师彩墨的游戏这一课开始，吴老师就以游戏的方式，让孩子在游戏中感受、体验彩墨画的基本方法，快乐、轻松而又恰到好处。但在借助游戏进行教学时，一定要把握好三个要点：一是切忌为游戏而游戏。游戏固然能引起学生的兴趣，但若游戏没有与本节课的教学内容有机融合，那只能是空耗时间，适得其反。二是游戏的方式要符合学生的年龄特征和心理水平。不同的年龄，游戏的组织应有所不同，否则学生并不会热情地参与到游戏中来，游戏的意义也就不大。三是游戏要新颖，能吸引人。不要开

9、始说做游戏，结果游戏完了学生也没感觉是在游戏。游戏因课而异、因人而异，方式方法有很多，重在为我们的课堂服务。在新的教育理念指导下，适当地利用游戏点缀课堂，能为我们的美术教学锦上添花。五、让反思成为我们的习惯！“学然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，故曰：教学相长也。”礼记学记优秀教师=教育过程+反思，这是心理学家林崇德教授的主张。他从认知心理学、教师心理学的角度提出了“教师教学监控能力”的概念，强调教师的教育工作，多一份反思与监控，就多一份提高，就与优秀教师更接近了一层。教然后知困，知困然后反思。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断反思会不断地发现困惑，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习奋斗史的过程也是教师