偏瘫患者的常见肩共46张课件

1、偏瘫患者的常见肩31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。偏瘫患者的常见肩偏瘫患者的常见肩31、别人笑我太疯癫，

2、我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。偏瘫患者的常见肩部间题乌兰察布市中心医院刘飞肩部何题是脑卒中患者常见的处理难点,肩痛是最主要

3、的临床表国外报道CVD偏瘫性肩痛的发生率为16%-72%国内报道CVD偏瘫性肩痛的发生率为5%-84%软瘫期的肩部问题痉挛期的肩部问题肩手综合症在快餐文化盛行、实用主义泛滥的今天，为提高教育的吸引力和实效性，教育者们做了种种尝试。从百家讲坛的说书化与相声化，到各地麻辣教师的出位表演等等，以往以严肃的话语模式和面孔出现的思想政治教育纷纷让位给轻松活泼、丰富多彩的娱乐文化。著名传媒学家尼尔?波兹曼在其娱乐至死一书中很早就谈到了类似的努力：“宾夕法尼亚州的公立学校已经试行把所有要学的科目都唱给学生希望以此获得学生们的更大欢心。”1（P82）作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的高校思想政治理

4、论课，在教学中也出现了娱乐化倾向。教学的娱乐化在实践中大受欢迎，在理论界却备受非议，陷入悖论。本文结合教育心理学兴趣理论，从思想政治理论课教学中的娱乐化倾向与提高学生学习兴趣的关系角度进行辩证分析，试图提出解决之道。 一、何谓娱乐化教学？ 就“娱乐”一词的本来意义而言，并无褒贬的倾向性。按照现代汉语词典的解释，“娱乐”是使人快乐、有趣的活动。从心理学分析，娱乐是情绪、情感的外在表现形式，是客观事物符合主体需要，从而引起主体愉快反应的活动。因此“娱乐”并非洪水猛兽。事实上，从诗经到元曲，相当数量的文学作品原本就是因娱乐活动而产生的（如柳永所说的“浅斟低唱”），只是时光流逝让它们镀上了严肃的古典色

5、彩。娱乐活动本身是正常甚至积极的日常生活行为，对处于青年时期的大学生来说，娱乐活动更是不可或缺的。 “娱乐化”是什么？按照传播学的通俗解释，娱乐化就是事物以更显著的煽情性、花边性、刺激性的内容或形象出现，以吸引住观众眼球为目的，让一切形态的思考变得更感性、更具诱惑力，以达到人情味更浓、更贴近观众、更容易吸引大众关注的目的。2搞笑、逗乐、感官刺激正是其主题。娱乐化从形式上可大致分为内容娱乐化和表达娱乐化。 对教学的娱乐化，我国教育界尚无明确的界定。笔者认为，目前高校思想政治理论课教学中存在的教学娱乐化倾向是指教学活动中以娱乐、迎合学生为其主要宗旨，在教学内容上不再重视理论的严肃性、系统化，代之以

6、“新、奇、特、怪”为主要特征，竭力从严肃的政治问题中挖掘其具有娱乐价值的兴奋点；在教学形式上注重营造活跃的课堂气氛，为吸引学生的注意力而借鉴喜闻乐见的娱乐形式重构课堂，追求学生感官娱乐体验的教学活动。思想政治理论课教学中的娱乐化倾向具体表现为：政治理论实用化、价值观念世俗化、榜样人物明星化、教学语言煽情化、实践活动游戏化。 二、娱乐化教学对提高学生学习兴趣的积极影响 改革开放后成长起来的“90后”生活于一个相对自由和宽容的社会环境，视野开阔、思维活跃、自我中心、崇尚世俗与自由，渴望关爱和释放压力。“90后”大学生身上的非理性主义和张扬的个性导致他们天然排斥一切说教式的教育模式，对满堂灌的学理化

7、教学和政治灌输丝毫不感兴趣，这直接导致传统的思想政治理论课教学收效甚微，甚至适得其反。如何提高思想政治理论课教学的实效性和吸引力？首要前提是提高学生的学习兴趣。古人说：“教人未见其趣，必不乐学。” （一）学习兴趣的概念及重要意义 兴趣是一种带有积极情绪色彩的认识倾向。它是基于认识和探索某种事物的需要，推动个体去认识事物并探求真理的一种重要动机，是动机中最活跃的因素。在心理和教育学领域中，研究者普遍认为兴趣是行为的兴奋剂和调节器。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，从而提高学习效果。作为学习兴趣问题最有影响的理论家之一，杜威1913年就曾在教育中的兴趣和努力中提出：没有兴趣，完全依

8、赖于努力的学习不会取得好的效果。3（P168-171） 影响大学生学习兴趣的因素很多，既有外界就业形势的影响、评价体系的刺激引导，也有学生自身对社会的责任使命感、对专业和课程的兴趣，以及学习基础和学习信心的影响。此外，学习兴趣的产生与教学活动有密切的关系。教师本身的人格魅力、高超的教学艺术、良好的教学情境以及和谐的师生关系都能促进学生学习兴趣的提高。 （二）娱乐化教学能有效提高学生的学习兴趣 1.娱乐化教学通过提高文本吸引力和设置刺激性教学情境，提高学生学习的情境兴趣。 在当代西方兴趣研究中，出现了多种不同的兴趣概念，其中海蒂（Hidi）于1990年提出的个体兴趣（individual int

9、erest）和情境兴趣（situational interest）分类及其研究对学习的影响较大。4个体兴趣是个体对一项活动或一种行为比较稳定的心理偏爱倾向，对学习来说是一个非常重要的情感方面的决定因素，对学生选择和坚持某种活动有很大的影响。良好的个体兴趣可以帮助个体在一个领域中应付相关的却令人厌烦的任务。但是因为对一项活动的个体兴趣是通过知识和价值观被确定的，难以被改变，因此，要想在学校教育中利用每个学生的个体兴趣是非常困难的事。5研究者大都将目光集中于比较容易控制的情境兴趣上。情境兴趣被看作是对环境输入的一种反应，是指活动或学习任务的特征对个体产生吸引力，进而激发个体产生一种短暂的、积极的心

10、理状态，它包括两个阶段：兴趣被诱发的阶段和兴趣被保持的阶段。6情境兴趣在个体对当前活动没有任何个体兴趣的情况下，也可以维持个体的动机和行动。情境兴趣在一定的条件下还可以发展为相对持久的个人兴趣。对那些对学习活动、内容领域和话题没有个人兴趣的学生来说，激发情境兴趣是一条重要的途径。那么，我们可以通过哪些策略提高情境兴趣？随着我国经济的高速且不平衡的发展，农村劳动力大规模向城市转移，他们的孩子便成为了“留守儿童”、“留守学生”，且规模成扩大趋势。这一些留守孩子因父母关爱和家庭教育的缺失，无法享受同龄孩子应有的来自父母的亲情和教育，在学习能力、生理发育、智力发育、德育教育和心理健康程度等方面均发展落

11、后，整体状况令人担忧。父母直接教养的缺失使大部分留守学生产生了心理健康问题。 一、留守学生在心理健康方面存在的主要偏差： 通过调研发现，这些留守学生普遍存在以下一些问题： 1.精神层面极度缺乏关爱，性格偏差 孩子与父母之间的依恋关系是其身心全方面发展过程中最重要的基础关系，学生对人、对社会的信任程度受到依恋关系的直接影响。为了谋生，大量农村父母进城务工，与孩子分开生活，依恋关系的形成被破坏。由于进城务工人员大多文化素质不高，从事的大多为高强度、低收入的工作，因而回家频率一年不超过两次，有的甚至几年回不了一次家。在实际的生活中，“留守学生”遇到的生活、心理上的问题无人诉说，大多时候只能一个人面对

12、，长期缺乏父母的关怀，这部分孩子情绪常常处于焦虑、缺乏安全感的状态，与人交往的能力不足，“留守学生”对人、对社会的信任感难以建立，安全感严重缺失。 2.行为习惯、生活习惯差，违纪频繁 “留守学生”父母常年在外，大多孩子选择了全寄宿的学校，周末偶尔回家也只能由亲戚或祖辈代为照顾，有的孩子周末回家甚至要照顾祖辈。在教育的过程中，只要不触犯法律，亲戚一般对孩子都采取认可的态度。这些孩子得不到父母在品行方面符合社会规范的要求，在学校时常违反规定，有些甚至成了老师眼里的“问题少年” 3.三观得不到正确指引与培养 外出务工人员相对于以种地劳作为生的农民，收入相对较高，在大城市经济氛围的影响下，有些人心态出

13、现偏差，急切致富的心态导致他们在教育子女的时候措辞出现偏差。由于长期不在子女身边，往往希望通过物质的方式给予补偿，因此留守学生的零用钱较一般孩子多且有充分的自由度，没有理财观念。养成了好逸恶劳的恶习，产生了“拜金主义”的错误思想，使有些孩子产生了享乐主义人生观。 4.安全教育缺失，自我保护意识差 “留守学生”家庭由于家长常年在外，学校与家庭之间无法有效配合，教育衔接上出现“真空层”，学校的教育远远不及家庭教育来得面面俱到。“留守学生”的亲戚往往在安全教育这一块得不到足够的重视。特别是女孩子的安全教育方面，亲戚往往找不到合适的角度进行引导。在全国各省份，时常出现“留守学生”打架、落水、触电等事件

14、发生。 二、留守学生心理健康的对策与思考： “留守学生” 教育问题是经济发展的过程中出现的社会问题，这将在一段时间内长期影响这部分孩子的教育。群体的增长趋势导致问题层出不穷，只有在社会经济发展的总目标中对这些问题高度重视，标本兼治，才能彻底解决“留守学生”问题。 1.强化家庭责任：更新监护观念，提高监护水平，强化监护意识，确保家庭教育力量 家庭教育在人的一生中是不可或缺的，它需要家长潜移默化的对孩子进行教育、对亲子沟通的程度也有很大的要求，将伴随人的一生。加大未成年人保护法、义务教育法等法律法规的宣传和执行力度，对侵害留守儿童的合法权益的责任人，特别是应追究其家长的责任，切实保护留守儿童的健康

15、权、人身权和受教育的权利。 2.学校应特别关爱留守学生，加强调查研究，增强教育实效 2.1在校内开展“留守学生”关爱活动 为本校“留守学生”征集“代理家长”，规定有条件的教师对“留守学生”签订承包责任书。通过教师对“留守学生”的对口帮扶，有利于教师随时了解学生的生活、心理状况。及时与监护人或家长反映学生的情况，共同致力于孩子的健康成长。 2.2每月定时组织教师与“留守学生”交流会 通过任课教师与班主任的正面引导，让孩子体会外出务工家长的艰难，教育学生努力学习，遵守学校规章制度，用优异的学习成绩回报辛苦劳动的父母。通过教师与学生的沟通，让学生体会学校的温暖，增进教师与学生之间的信任感，采取各种各

16、样的方式让学生与教师增进感情，成为朋友。 2.3重视留守学生的心理健康，调适学生情绪 在“留守学生”中不乏品德行为有较大偏差或者心理问题的，针对这些孩子，学校要开心理健康教育课程，定期组织德育教育学习，充分利用学校心理咨询室开展心理咨询活动。通过心理健康教育，培养孩子积极向上、能吃苦的精神。定期开展各类文体活动、志愿者活动，让“留守学生”在积极、快乐、健康、阳光的环境中成长、学习、生活。偏瘫患者的常见肩31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言偏瘫患者的常见肩部间题乌兰察布市中心医院刘飞偏瘫患者的常见肩部间题肩部何题是脑卒中患者常见的处理难点,肩痛是最主要的临床表国外报道CVD偏瘫性肩痛的发

17、生率为16%-72%国内报道CVD偏瘫性肩痛的发生率为5%-84%软瘫期的肩部问题痉挛期的肩部问题肩手综合症肩部何题是脑卒中患者常见的处理难点,肩痛是肩锁关节胸关节盂肱关力椎关节力关节胸锁关节肩锁关节肩峰下结构肩肱关节肩胸壁连结肩锁关节)偏瘫软瘫期的肩关芇半脱位脑出血术后40天,左侧软瘫小久坐后出现左肩痛注意斜方肌上部,岗上肌,三角肌的菱缩及肩峰下切迹)偏瘫软瘫期的肩关芇半脱位在解剖学上肩肱关性结构基本上属于球面型结构,具有良好的灵活性和较大的活动范围。大关节相比其骨与韧带结构的稳定性较差肩部肩关节天生就不稳定,有很大的活动度,以便手和手指进行技巧性动作。其关节盂较浅,2/3的肱骨头位于关节盂

18、外。在解剖学上肩肱关点关“定”制正常情况下,肩胛骨关节盂朝向上、前及向上倾斜的关节盂在预防向下脱位中起着重要的作用。肱骨头向下移位时必须先向外侧移动,此处于内收位,使关节囊上部及喙肱韧带紧张,被动阻止了肱骨头的侧向运动从而防止了向下脱位点关“定”制CpsCps防止孟肱关节半脱位最重要的是水走的肌肉。特别是岗上肌、三角肌对防止肩关节半脱位很重要防止孟肱关节半脱位最重要的是水走当肩关节外展时,该锁定机制不再起作用由于臂指起来向侧方外展或向前运动时,关节囊上部松弛,失去了支持作用AbductFIGURE 4.20lexibility of Glenohumeral Capsule A. Superior capsule (s)being taut duringdependency of arm. keeping humeral head (H) seated within glenoid fossa (G)Inferio capsule (l) is redundant. B. During abduction, both capsules become slack当肩关节外展时,该锁定机制不再起作用在肩关节上拾或外展中肩关节的稳定性必须有肌肉收缩提供,痔别是肩袖肌肩袖肌:岗上肌、岗下肌、小圆肌、肩胛下肌四块肌肉肌腱与肩关节囊融合构成,是