人教版上册六年级语文名师教案合集

Word———人教版上册六年级语文名师教案合集下面是我为大家整理的人教版上册六班级语文名师教案合集【精选推举】,供大家参考。

在编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案，下面我给大家带来关于人教版上册六班级语文名师教案，便利大家学习。

人教版上册六班级语文名师教案1

《一个这样的老师》

教学目标：

1、朗读课文，把握课文内容。

2、理解课文中怀特森老师的做法，懂得在学习中学会自立思索、自立推断，要有科学的怀疑精神。

3、学会“觑、黠、抿”3个会认字和“凯、觑、黠、抿、轿、惕”6个会写字，把握“面面相觑、狡黠、抿嘴、小轿车、警惕”等词语。

教学重点：理解课文内容，懂得学习中要学会自立思索、自立推断，要有科学的怀疑精神，用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。

教学难点：理解怀特森老师的做法，并熟悉到其中的价值。

教学支配：2课时。

第一课时

一、初读课文，扫清文字障碍。

﹡易读错的音：“觑”读“qù”，不要读成“xū”或“qū”;“抿”字读三声，不能读成二声。

﹡易写错的字：“觑”字，书写时，左边的“虚”字下面的“业”字，最终一笔“横”改成“提”;“黠”字左边的“黑”字也有变化;“凯”字右边的“几”不要写成“凡”。

﹡理解字词:

二、通读全文，了解主要内容。

怀特森老师在第一节科学课上，给“我们”讲了一种叫凯蒂旺普斯的动物。其次天测验，每一个同学的试卷都不及格。老师给“我们”解释了不及格的缘由，并盼望“我们”从这件事上学到点什么。渐渐地“我们”在怀特森老师的课上学会了探究，学会了“新怀疑主义”的学习方法。

三、理清文章层次结构。

第一部分(1——11)：怀特森老师给“我们”上课。

其次部分(12——14)：怀特森老师给“我们”带来的影响。

四、默读全文，提出不懂的问题。

预设：

1、怀特森老师是一个怎样的老师?他与别的老师有什么不一样?

2、我们测验不及格的缘由是什么?

3、怀特森老师介绍的“凯蒂旺普斯”哪些地方有疑问?

4、怀特森老师盼望我们从这件事上学到点什么呢?

5、为什么说上怀特森老师的课，每一节课都是不寻常的探究?

6、“新怀疑主义”指什么?我们是怎样学会“新怀疑主义”的?

7、文中两次提到“正视”有什么含义?

8、怀特森老师给同学带来怎样的影响?

9、“我们”对怀特森老师的情感发生了怎样的变化?

…………

其次课时

一、谈话引入。

1、上节课我们结识了一位极有共性的科学课老师──怀特森先生，你们喜爱他吗?简洁谈谈理由。

2、他的同学们对他的熟悉和理解是逐步加深的，这其中对他的情感也发生过一些转变，你能从文中找到“我”评价怀特森先生的句子吗?

3、同学默读全文，找句子，之后沟通。

(1)我心中暗想，这回我遇到一位博学的老师了。——直接评价，表达了对老师的满足和宠爱;

(2)这种老师算什么老师?——间接评价，言外之意是他不配做老师，更不是一个好老师，表达了对老师的不满;[小精灵儿童网站]

(3)我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”——间接评价，表达对老师的崇拜和鄙视。

4、怀特森先生做了什么，让“我们”那么气恼?后来怎么又由衷地对他产生了鄙视之情呢?要解快乐中的迷团，就需要我们去仔细地读书，细细地琢磨。

二、深化学习，理解怀特森先生的做法。

1、假如你就是怀特森先生班中的一员，他的哪些做法让你觉得“这种老师算什么老师?”让你们大家那么气恼?默读课文，找到相关内容来回答——

“怀特森先生编造上课内容，有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。这种动物从来没有存在过。”

“我是完完全全根据怀特森先生所说的写却得了个大大的红叉。测验不及格。”

“班里的每个人都没有及格，假如有一两个有困难的同学是正常的，但全班都不合格就说明老师的教学有问题了”

“我们试卷的零分是要登记在他的成果记录簿上的。”

“开头老师的表现让我们都喜爱上了他，即使都得了零分也没对老师产生怀疑，可一切都是老师编造的，感觉老师是在戏弄我们。

2、怀特森先生是怎么对大家进行解释的?从他的言谈话语中你懂得了什么?出示文字，指读：

“莫非你们没有想过吗?既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及很多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的缘由。”

听了老师的一席话，你心里是怎么想的?——明白了老师为什么这么做……

3、经受了怀特森先生不同寻常的科学课，不仅对老师的熟悉加深了，情感变化了，还带给了我们怎样的变化?——

“新怀疑主义”

循规蹈矩潜心探究

肯定信任书本和持有怀疑态度用事实和科学的方法解决疑问，探究真理

4、这种变化是思想和意识上的巨大转变，它给带来的是什么?——

捍卫真理的士气、探究真理的信念、自立思索的力量、对待学习和生活的态度……

5、大家是从哪感受到的?回到课文当中，把带给我们这么多思索和启迪的语句找出来，好好读一读吧!——自读，指读，齐读。

6、当我们能够对所讲的内容产生怀疑，当我们能够正视着老师们的眼睛，说出自己怀疑的理由，当我们能够潜心钻研，以科学的态度和方法阐述自己的观点，当我们探究中学习不断获得胜利的喜悦之时，我们肯定会想起曾经“戏弄”过我们的怀特森先生，那位与众不同的老师。在回忆当中，我们感受到了什么?——

感受到了老师的专心良苦,感受到了老师教学思想的独特。他是在用一种特殊的方式教育我们，不管是在学习上还是在生活中，都要有一种自立思索、自立推断的科学的怀疑精神，并要学会用事实，用科学的方法订正错误，坚持真理。

7、因此，当我的邻居惊异地说：“那位老师不该这样戏弄你们”时，我正视着他的眼睛，告知他：“不，你错了。”此时此刻，我在说这句话的时候，心里是一种怎样的情感?——被怀特森先生独特的教学方法所折服，对老师由衷的崇敬。

请大家带着这种情感说这句话。

8、学完这篇课文，不仅怀疑精神根植于我们的心中，怀特森先生——这样一位老师的高大形象，也在我们的心中留下了不行磨灭的印象。这就是这篇课文带给我们的价值。

三、小练笔：选择其一写出自己的感受。

1、《我看怀特森先生》

2、《假如我是怀特森先生的同学》

3、《怎样看待书本和》

4、自拟题目

人教版上册六班级语文名师教案2

《小草和大树》

教学目标：

科学探究目标：1、能用放大镜等工具对植物进行细致的观看，并用图和文字进行记录。

2、能分析出某一种植物的典型特点或特征(包括外形、颜色、气味等)。

3、能够归纳出草本植物和木本植物的共同特征。

4、能依据植物的不同点，采纳肯定的标准，对植物进行分类。

情感态度与价值观目标：1、能与其他同学沟通，找出比较合理的分类方法。

科学学问目标：1、能通过观看，发觉一些植物的主要特征。

2、能举例说出草本植物和木本植物的特点。

3、能感受到地球上的植物种类很丰富。

教学时间：1课时

教学过程：

一导入

地球上的第个角落都有生命的踪迹。它们有的高耸入去，有的体不盈尺;有的剽悍凶狠，有的柔弱温存;有的重达数百吨，有的小到用肉眼难以发觉……生命世界是丰富多彩的，让我们一起来熟悉各种各样的生物吧!

首先我们先说说植物，在地球上生长着各种各样的植物，有些植物掩盖在陆地表面，有些生活在海洋、湖泊、河流和池塘中。迄今为止。人们已经知道的植物大约有30万种。今日我们就讨论非常一般的植物——小草和大树。

二、新授

1、比较小草和树

(1)让同学分别列举自己见过的一些小草和大树的名称，谈谈自己是怎样区分大树和小草的。

(2)带领同学在学校内或学校四周观看熟悉的小草(蟋蟀草、狗尾草、芦苇……)和大树(桃树、杨树、梧桐树……)，并准时记录它们的特征。收集一些小草带回教室。

(3)分小组沟通自己的记录，并且概括小草的相同特点和大树的共同特点。

(4)指导同学阅读教材第4页的内容，了解植物可以依据茎的特点分为草本植物和木本植物。

(5)看第4页的插图，说说图中的植物哪些属于草本植物?哪些属于木本植物?重点指导香蕉这种植物的分类。

(6)列举日常生活中常见植物(花生、玉米、高粱、柏树、槐树、爬山虎、榆树……)，让同学分类。并相机订正植株很小的植物肯定都是草本植物，高大的植物肯定都是木本植物的错误观点。

2、给植物分类

(1)为了更好地熟悉和讨论各种各样的植物，需要依据植物的特征，对植物进行分类。下面也让我们制定标准，给第5页插图中的植物分类吧!

(2)先让我们熟悉一下这些植物，再认真观看它们的特征。给它们分类。

(3)小组合作学习，按肯定的标准给图中植物分类。并将本组的植物分类标准和结果记录在书中的表上。

(4)全班沟通，并分析全班找出的分类方法，通过比较，推选了出最科学的分类方法并说出理由。

(5)观看不开花植物，拓展同学的视野，让同学感受植物世界的丰富多彩。

三、布置作业

收集当地的植物，并通过书本、上网搜集植物的有关资料。

人教版上册六班级语文名师教案3

《大自然的隐秘》

教学目标:

1,熟悉本课7个生字,抄写自己喜爱的词语,能联系上下文理解课文中踯躅不前,突兀,鱼贯而出等词语的意思.

2,有感情的朗读课文,读中感悟,体会,理解当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

3,以读引读,引导同学阅读其他人与自然之间的故事,并沟通读后感受.

教学重难点:读中感悟,体会,理解当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

教具预备:图片

课时支配:二课时

教学过程:第一课时

一、播放课件,激趣引入.

(播放绿龟的图片)同学们,你们知道这是什么动物吗是呀,它就是我们要熟悉的伴侣太平洋绿龟.你知道哪些有关它的学问(请同学回答)

你知道他们的幼龟是怎样离巢进入大海的的呢今日我们就来学习一篇课文《大自然的隐秘》(板书,指导隐秘的写法)

二、初读课文,了解大意.

1,自学课文.课件出示自学要求:

(1)借助字典通读课文.把不理解的词语画下来.

(2)读课文,标出自然段.

(3)小组合作学习,把自己不理解的,不懂的词句与大家沟通,争论.

2,给肯定的时间,让同学自学.

3,老师参加小组合作学习.

4,指名读课文,要求读准音,思索课文讲了一件什么事(读完后师生评价读书状况)

三、阅读沟通.

你还阅读了哪些人与自然的故事请在小组内和大家一起共享.

其次课时

一、复述课文主要内容

请同学回忆课文主要内容.

二、品读课文

1,自由默读课文,边读边思索,文中哪些地方让你感受最深,在书上写上旁批(读后的感受).

2,小组内沟通阅读收获.

3,全班沟通:

(1),重点学习第十自然段

找出描写动作的词语,通过指导同学反复朗读,体会当时我们焦急,内疚的心情.

(2),突然,一只幼龟领先企图把它拉到沙滩上去.

解释词语踯躅不前,突兀,指导朗读体会幼龟迟疑不决的样子.

(3),向导抱走幼龟不久,成群成群的幼龟从巢口鱼贯而出.

解释词语鱼贯而出.

(4),我和同伴们低垂着头,在沙滩上渐渐前进,好像在这群凡人中间,一切都寂然静止了.

理解句子含义.

4,理解当人自作聪慧时,一切都可能走向反面.这句话的含义.

三、总结升华,抒写亲情

学完课文后,你有什么感受,请写下来.你有没有见过或听过类似的状况,请和同学们沟通.

作业布置:

1,有感情朗读课文,抄写自己喜爱的词语.

2,背诵第十自然段.

3,阅读有关人与动物之间的故事.

人教版上册六班级语文名师教案4

《我最好的老师》

教学目标

1.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

2.理解文章的主要内容，体会启蒙老师的美妙品质。

三、重点·难点·疑点及解决方法

教学重点：理解启蒙老师的优秀品质，唤起同学对美妙的学校生活的回忆。

教学难点：理解启蒙老师的优秀品质。

教学步骤

(一)揭示课题

同学们，课题中的“启蒙”是什么意思?

在你六年的学校生活中，给你印象最深的老师是谁?

(二)检查预习

1.自由读全文，思索文章写了启蒙老师的哪几件事?

2.你有哪些不懂的问题，提出来。

3.归纳同学提出的问题：

(1)启蒙老师是些怎样的人，为什么让“我”时常心怀感谢?

(2)为什么老师的很多表扬“我”都忘却了，而老师的批判和惩戒“我”至今未曾遗忘?

(3)“从这些宽严之间，同学们也领悟了一些道理。”我们领悟了什么道理?

(4)文章的最终一句话是什么意思?

……

(三)小组争论大家提出来的问题

可以全都争论，也可以只争论你们感爱好的某些问题。

(四)全班沟通争论结果，老师相机点拨

1.你觉得“我”的启蒙老师具有怎样的品质，是怎样写出来的?

(1)喜爱祖国

①演讲

老师引导：“我们”的演讲是在怎样的状况下进行的?说明白什么?

有感情地朗读这一部分。

②宽严之间

老师引导：对什么宽?对什么严?从中你体会到了什么?

有感情地朗读这一部分。

(2)治学严谨，教育严格

①“嗅觉特长”的故事

老师引导：你对这件事怎么看?你由此想到了什么?

②“写大字”的故事

老师引导：老师说“我”时“我”的心情是怎样的?联想一下，老师批判你时你是怎么想的?

有感情地朗读这一部分。

2.理解最终一段话

老师引导：老师播下的种子是什么?这些种子开花结果了，是什么意思?最终一个反问句是什么意思?由这段话你想到了什么?

有感情地齐读这句话。

(五)全文质疑，释疑

(六)情感迁移

通过学习这篇课文，你想到了哪位老师，他给你留下了怎样的印象，用详细的事例说说这个老师的美妙品质。有爱好的同学可以写下来。

人教版上册六班级语文名师教案5

《蒙娜丽莎之约》

一、导入新课。

1.同学们，在世界闻名的艺术殿堂卢浮宫[出示图片]中珍藏着三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》，它是意大利闻名画家达芬奇的代表作。【出示介绍】，有谁还可以补充相关的资料。

2.他的这幅《蒙娜丽莎》【出示图片】几百年来，始终让人们百看不厌，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神奇的微笑!你们想去看看吗?今日就让我们通过学习课文跟随一起去探访蒙娜丽莎吧!请大家齐读课题。

二、检查预习状况

1.课前老师布置大家预习课文，并完成预习单，都完成了吗?【出示预习单】

2.那我们来说说预习状况。

(1)读一读你所划的难读词语。生汇报，师：同学们所读的词的确需要留意的，其实除了这些，还有一些词我们要留意的，我们一起来读一读吧。【出示PPT】

(2)下来谁来说说课文主要写了什么?【出示填空】

(3)为了体会《蒙娜丽莎》的魅力，我们可以如何品读课文呢?你从课文的“阅读提示”找到提示了吗?谁来说说?【PPT出示】

三、观赏名画，感受魅力。

(一)感受正、侧面的写法

1.我们先来争论第一个问题吧，请大家默读课文找出体现《蒙娜丽莎》的魅力的句子，在感受深刻的句子旁边写上你的感受。开头吧!2.同学汇报：(同学们，我们按挨次来汇报吧，谁找到最前面的句子。)同学们，沟通到这里，你发觉了什么吗?

我们刚才沟通了这几个句子都没有直接介绍蒙娜丽莎这幅画作，但是，它从观众排队入场的情景分明让我们感受到了这幅画的魅力，【板：观众】这种描写就叫——侧面描写。【副板书】在文中起到什么作用呢?那文中有直接介绍这幅画像的吗?在哪些段落中?【5-7段】【板：画像】这种直接介绍画作的方式叫什么描写?(正面描写)。

(二)感受画像的魅力

1.请大家把重点放在5-7段，划出体现画像魅力的句子，看分别写了画像哪些内容?2.同学汇报：

(1)预设:“她的脸颊泛着红光，„„认真看她的颈项，你会怀疑血液真的在里面流淌。”

A、师点拨：这里写了画像的什么内容【面部表情】?请大家自由读读这句话，画像的魅力表现在哪里?【逼真】从哪里可见?血液真的在流淌吗?这是的联想。为了就是让我们感受画像逼真的魅力。

B、体会情感：眼前看着这样一副逼真、生动的表情，我当时是怎样的心情?

C、指导朗读：下面让我们通过朗读读出我当时的惊异和兴奋吧!追问：文中还有哪些句子运用了这种写法的吗?

(2)预设：“蒙娜丽莎那微抿(mǐn)的双唇，微挑的嘴角，似乎有话要跟你说。”

(3)预设：“在那极富共性的嘴角和眼神里，„有时„，有时..，有时..，有时又让人觉得有几分矜(jīn)持。”

A、师点拨：这写的是画像的什么呢?【蒙娜丽莎的微笑】魅力体现在哪里?【多变的的微笑】“那微笑，有时„„有时„„有时„„有时„„”(通过丰富的想象，使蒙娜丽莎那时隐时现，难以捉摸的

微笑