部编版语文五年级上册《慈母情深》教学设计

读《慈母情深》有感文章《慈母情深》讲的是一个孩子想买一本《青年近卫军》的书，想得整天“失魂落魄”。贫穷勤劳的母亲不论同事的劝阻绝不迟疑地给孩子买了孩子喜欢的这本书，最后孩子终于有了自己的第一篇长篇小说。表现了这位平凡母亲的伟大母爱。读了《慈母情深》后，我不由得想起了我的母亲对我的爱。记得有一次，在一年冬天的一天，我放学回家后，感觉肚子有点饿，于是就准备做饭。刚把东西准备好，只听见“咚咚”的敲门声，我开门一看，是妈妈回来了，妈妈的脸冻得通红，手也冻红了，妈妈一进门就跑到厨房，只听见“唰”的声音，不一会儿，妈妈给我炒了一碗鸡蛋饭，端到我眼前，我快乐地吃着，妈妈刚准备吃时，只听见挂钟“噹”的声音，妈妈说她得去洗藕（农村藕行的一种工作，藕从泥塘取出装车前，将藕洗净）了，于是她饿着肚子又消失在了风雨中。妈妈为了让我不饿肚子，跑那么远的路回来为我做饭，看着妈妈离我远去的背影，我感觉了妈妈那深沉的爱。从前，妈妈为我做的所有我都认为是应该的，直到今天，我才真切领悟到妈妈对我的爱。这是多么伟大的母爱呀！妈妈为了我们学习，不论所有的去挣钱，妈妈真是一位好母亲啊，为了不辜负妈妈对我的爱，我现在必然要好好学习，长大了做一个孝顺的人。详尽推行本课学习共分六个板块，详尽推行以下：一、补充资料，认识作者1、读读作家梁晓声的简介，用一句话说说从中获得的信息。板书：著有多篇小说出名作家家境贫穷2、小结：今天要学习的是作家饱含深情的作品《母亲》中的节选，再读课题。说明：本课是作家梁晓声少年时代的真人真事，教师能够向学生简单介绍作家。经过对作家的认识，学生能够感觉到梁晓声是从家境贫穷的孩子成长为著有多篇小说的出名作家，为接下来的学习——感觉作者的成功与“母亲的支持”、“《青年近卫军》的激励”分不开，作了铺垫。其中，教师要修业生用一句话说说从中获得的信息，使学生提炼信息的能力、概括能力获得培养。二、整体感知课文，找到学习线索。快速阅读课文，说说作者回忆了少年时代的什么事？说明：阅读授课必定关注学生的学习起点。本文情节性较强，学生能自己读懂内容。五年级学生已具备概括文章主要内容的能力，因此学生在预习基础上，已能大体说出课文主要内容。在学生认识课文内容的基础上，教师提出“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”惹起学生进一步思虑，也引出了统率学习的主要线索。三、学习16-28节，找到学习打破口。说明：学习线索有了，以什么为打破口呢？文中，当母亲得知我需要钱买书时，绝不迟疑给了“我”一元五毛钱，而26节中那个女人却让妈别给“我”钱，要“我”看妈怎么挣钱。女人的言行与母亲的态度天地之别，显然，这是文中的一处矛盾。从授课重点难点来看，“母亲给我一元五毛钱买《青年近卫军》，这本书来之不易”是学生较难理解的地方，因此，抓住这一组矛盾，以26节女人的话为打破口，研读女人“女人为什么让妈别给我钱？”、“看母亲终究怎样挣钱”能够牵一发动全身。详尽设计以下：1、同桌合作读好16——28节，说说从这段对话中领悟到什么。板书：绝不迟疑地给钱。2、出示课文第26节：旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”又对我喊：“你看你妈是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”引出问题：女人为什么让妈别给我钱？妈妈终究怎样挣钱？四、学习1——3节，理解“女人为什么让妈别给我钱？”1、补充任时经济背景的资料。2、读读1——3节，想想女人为什么让妈别给我钱？3、学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并读好句子。4、小结：在当时对大多数人来说，物质的困倦使得精神的需求变得退而求次，因此那个女人对母亲说——“别给他！”说明：课堂授课中的资料补充必定合适、适切，应防备走开文本，盲目补充的现象。在理解“女人为什么让妈别给我钱？”时，我依照现在学生对那个年代人们生活情况不认识的实质情况，合适补充摘自作品《母亲》中的语段，帮助学生认识当时国家的经济情况，从而理解一元五毛钱对一个家庭的意义。在此基础上，学习句子“但我想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。”就简单与作者产生共鸣。从而能领悟当时那个女人为什么会让妈“别给他钱！”这样的资料补充正好补充了学生生活体验的空白点，从而帮助学生更好的体悟人物的情感。五、学习4—28节，认识“母亲终究怎样挣钱”。1、学习4——28节，划出文中描述母亲怎样挣钱的句子。2、出示三句句子并朗读：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背波折着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲备的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又波折了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又坠入了忙碌3、领悟“母亲怎样挣钱”1）抓住“脊背波折”、“头凑近”、“疲备的眼睛”、“立刻”等词语，细细领悟母亲为了生活，在恶劣的工作环境下，艰辛刻苦地挣钱。作为儿子，一生第一次看到母亲这样挣钱，心为之揪紧。2）板书：艰辛刻苦地挣钱4、指导朗读三句句子，领悟人物感情。5、配乐引读4——28节，领悟“母亲怎样挣钱”。这里的学习主若是抓“三个镜头”，经过学生对“三个镜头”的品、读，教师的引，使这个重点环节一气呵成。领悟母亲爱子情深，儿子敬爱母亲。说明：将描述母亲怎样挣钱的三个镜头作为一个整体进行授课。由于这3句话的表达方式极有特色，学一生常接触不多。因此，教师在授课时采用以读代讲的方式，引导学生借助画面的详尽形象，抓住句中的重点词语，经过朗读体悟句子蕴涵的丰富感情。在学生充分感悟的基础上，以舒缓的音乐配合学生的朗读，使学生与作者在感情体验上产生共鸣，从而达到“批文如情”的目的。六、学习29——35节，领悟“慈母情深”1、我想买《青年近卫军》，想得失魂落魄，为什么最后却买了一听水果罐头？引读29、30小节。2、用上29、30小节的句子说说我当时想法。3、母亲数落了我一顿，会怎么数落？说明：感悟必定要以语言训练依赖，每一语言文字训练为基础的干我必然是空洞的。为了进一步引导学生体悟到一个母亲对自己孩子深沉的爱，我设计了两个语言训练点，引导学生分别从“我”、母亲的角度进行想象说话，再次领悟“慈母情深”、“母慈子孝”。（这里要把怎样训练的内容讨情楚）七、总结课文，小结“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”并激发学生阅读希望的心理——读作品《母亲》的梦想。说明：经过以上环节的学习，此时，学生对上课伊始教师提出的两个问题“这本书是怎么来的？饱含着母亲怎样的深情？”的理解可谓水到渠成。详尽设计以下：1、我拥有的第一本长篇小说《青年近卫军》，共花了三元，这本书就是这样来的。2、为此，母亲又要辛苦工作好几天，但她其实不后悔。说说这是怎样的深情？3、出示句子：我之揪然是为心作。什么意思？有兴趣的同学能够读读梁晓声作品《母亲》。说明：至此，本文的学习已经结束。但语文学习的“大阅读观”告诉我