学校体育竞赛现状及发展模式分析1

学校体育竞赛现状及发展模式分析摘要：学校体育作为学校教育的重要组成部分，在增进学生身心健康、全面提高综合素质能力具有不可代替的作用。本文对现行的学校体育竞赛进行了分析探讨，提出了一种与课外体育活动、休闲体育等想结合的体育模式。积极开展以小型多样、因地制宜、生动活波、勤俭节约为原则的课外体育竞赛活动，对高素质人才的培养起着重要作用。关键词：学校体育竞赛问题模式当前我国学校体育竞赛过度的重视竞技体育已经凸现出不足和短缺的现象。因此，改革传统的学校体育竞赛方法，创设能引导全体学生参与，充分挖掘学生的个性及特长，全面贯彻“健康第一”的指导思想，实施素质教育，培养学生终身体育意识将会起到积极得促进作用。1、研究对象和研究方法：研究对象：现行的中学体育竞赛研究方法：文献资料法、例证法、系统法2、学校体育竞赛的现实价值学生体育竞赛具有多元性、多层次性、综合性特点，有多方面效益。从不同的角度不同的层面可归纳出不同的价值体系。既应重视学生体育竞赛本身特有的内涵，又要注意体育竞赛价值的广延性。比赛本身是个“手段”，通过这个“手段”我们可以把学生比赛和学校教育、校园文化建设等相连接，和社会文化娱乐、奥林匹克运动、体育产业、终身体育等社会活动和社会认识建立直接或间接联系，而这些活动和社会文化反过来又对学生体育比赛起着或多或少、直接或间接的影响。体育比赛与不同的社会活动形式、不同的意识领域等方面的多元性多层次关联。2.1学生体育竞赛的内在价值。学生体育竞赛的内在价值，主要是针对学校内学生个体而言，即体育竞赛对学生的影响和作用。因为，学校体育竞赛的参与者是学生，学生是竞赛主体，也是竞赛的受益者。教育价值。体育具有教育功能，又是教育的重要组成部分，而作为体现体育重要特征的体育竞赛也同样具有教育价值。体育竞赛是一种有目的、有计划、有组织的教育活动，与其他形式的教育手段相比，体育竞赛对学生的身心健康起着特殊的作用。如：培养学生优良的思想品质、培养学生良好的心理品质、传播体育文化等。健身价值。由于体育比赛的激烈性、对抗性、，对人体生理的刺激程度较一般的体育活动要大，参与者在竞赛中要承受较大的运动负荷，所以参加体育比赛可以全面充分的锻炼学生的身体，改善和提高人体对外界环境的适应能力。更重要的是，竞赛作为学校体育工作的内容和手段，能够激发学生参与体育比赛的动机，动员更多的学生参加到体育锻炼中来，达到以比赛促练的目的。娱乐价值。学生的课余体育比赛具有非常多的游戏娱乐成分。随着社会的进步发展、生活水平的提高，人们也逐步意识到娱乐是生活中的一部分。在紧张的学习之余，参加身体运动剧烈的比赛，可以缓释脑力劳动的精神紧张和劳累，转移身心活动内容，丰富生活。竞争价值。运动竞赛最鲜明的特征就是竞争性。比赛各方最直接、最功利的目的就是获取胜利，而为了达到这一目的、就使参赛各方充分挖掘智力、体力，以最大动员个体或群体的体能、技能、心理能力、智能等个中竞技能力去战胜对方，引导学生摆脱我国长期的封建社会伦理的束缚，树立现代竞争意识，使他们积极向上、勇于进去、不满足现状、超越对手、敢于冒险、敢于取胜。终身体育价值。体育比赛紧张激烈，生理负荷和心理负荷一般比平时的体育活动大，对身心有着较大的刺激，而这种刺激使学生在生理上和心理上获得了愉悦、满足。同时，他们在比赛前准备和比赛中运用的体育知识技术技能、与同学团结协作的感受、比赛成功与失败的心理体验，以及运动项目本身的乐趣等，都将吸引他们投入到课余体育活动中去，强化对体育的爱好。这种对体育活动的兴趣，体育感情、体育意识的培养，运动技能的掌握，奠定了学生的综合体育基础。学生体育竞赛的外延价值。学生体育竞赛是教育部门和学校组织管理的一部分，其外延价值体现在对学校整体的组织管理、校园文化建设等其他活动起着一定的促进作用。促进校园文化发展的价值。体育竞赛是校园文化的一个重要组成部分，体现了学校团结、健康向上、积极的优良文化特征，具有潜在的、隐性的教育作用，并能形成一种体育文化传统。通过体育竞赛，使学校师生员工充满活力、朝气蓬勃，促进学校的精神文明建设，净化学校氛围和育人环境，充分提升体育价值的无形作用。引领学校体育工作的价值。学校体育竞赛往往是以单位的形式参加，可充分调动各参赛单位的积极性，使他们认真组织学生进行体育训练以期获得好名次。同时，为了集体的荣誉，学生个人在课余时间主动自觉进行体育训练。这种竞争性对于普及群众性体育活动，促进整个学校体育工作起着杠杆和引领作用。进行奥林匹克的宣传价值。奥林匹克运动是人类社会创造的文明成果，具有重大的教育价值。奥林匹克格言“参加比取胜更重要”和“更高、更快、更强”的精神，同样适合学生体育竞赛。只有亲身参加体育实践，包括参与和观看比赛，才能更深的接受这一教育。奥林匹克精神融教育、竞争、参与、公平、团结和民主与一体，是一种意识形态。通过学生体育竞赛可以宣传奥林匹克主义所追求的集体主义、国际主义、公平竞争、遵守纪律、艰苦奋斗、知难而上的精神。这种教育用普通的教育手段较难达到的良好的效果，而通过学生体育比赛这一特殊手段可很好的融教育于体育之中。3、学校体育竞赛中所存在的问题：3.1学校体育竞赛的内容与学生的运动需求相矛盾。学校体育工作的对象主要是全体学生，在新的课程理念的指导下学校的体育工作要以“健康为主”为指导思想，以培养学生终身参与体育的意识为目标。所以，学校体育竞赛要以大多数学生为主，以趣味性、健身性的运动项目为主。而现行的学校体育竞赛仍以技术性越来越高的竞技项目为主，所显示出来的是一种高水平的运动项目与学生的自身素质相矛盾，因而学生的参与率很低，难以达到健身的目的。现行的学校体育竞赛与学校应有的、己有的、有规律的体育时间不符。现行的学校体育竞赛一般为一学期或一学年举行一次的以田径为主的综合运动会，或秋季球类运动会。到了运动会的前一段时间，为了班级的荣誉和自我表现，临阵磨枪，学生练习的积极性、自觉性高涨，班主任老师也作监督指导。但运动会结束后，老师则转移工作重点，学生趁机也不会累着自己，把做体育活动的时间挪作他用，不主动的参加体育活动。学校体育活动的时间每周至少两次，学生自由练习发展的时间应有许多，但是学校由于文化课时间紧，体育活动无组织、无任务、无场地器材等原因无所是事，大好的体育活动时间浪费了。体育教师自身素质与现代教育的要求相脱节。一些专家学者认为：学校体育必须在集健身、竞技、娱乐为一体的教学与相关活动中提高学生的体育素质。我国学校体育内容以基本体操、田径、三大球等竞技项目为主的教材体系需要进行改革，应构建以提高健身实效、培养终身体育习惯与能力符合生活体育要求的体育内容体系，这就要求学校体育教师要有创新的思维和较高的体育文化素养。当前，我国中小学体育教师由于自身文化素养及个方面的原因，对全面实施素质教育存在许多急待提高的地方，需要不断给自己“充电”，以适应实施素质教育的要求。3.4学校体育竞赛与学生体质健康标准相脱节。现行的学校体育竞赛没有吸收体育课考核中健身价值较高的一些简单易行的项目，而是选择技术较高的一些竞技项目作为竞赛内容、从而使绝大多数学生只能作“客人”。体育课考核，达标测试多在课内由任课老师随堂进行，没有实行教考分离，促成了体育教师之间的不公平竞争好互相之间不信服、互相指责、破坏团体等消极影响。测试条件不标准，学生不重视，水平发挥不理想。3.5一些学校领导及家长对体育教学与竞赛不够重视。学校的领导重视体育的程度远远不如其他学科，也是与其他学科攀比的导火索，一些弱化体育教师“精神利益”的改革，也影响好和降低其参与教育改革的积极要素之一。另外，家长缺乏对体育的认识，往往只重视孩子的智力发展，忽略了孩子的身心健康，认为体育只是“玩”，会影响文化课的学习。因此不支持，不同意孩子参加体育锻炼。3.6个别体育教师对体育的教学与竞赛不够重视。有些地方的体育教师关注的是教学计划、内容是不是完成，忽略学生都心理感受好情感体验。至于学生愿不愿意学，是不是开心快乐，更不为教师所关心，于是造就在上体育课时“身顺心违”。出现了学生喜欢体育课、开运动会，却不喜欢上体育课、参加运动会的怪现象。4、完善学校体育竞赛的途径4.1面向全体学生，保证竞赛时间。组织学校体育竞赛的目的，应始终面向全体学生，推动群众体育活动广泛、深入、持久的展开，不断强化学生终身体育意识，锻炼习惯和技能。现在各级教育行政部门十分重视减轻学生负担的问题规定各级学校每周的上课时间和工作量，使学生从繁重的课业负担中解脱出来，利用课余时间参加体育竞赛活动，充分调动学生体育锻炼的积极性，提高学生综合素质。如：在课外体育活动期间，学生可以以俱乐部的形式，由教师指导学生开展体育竞赛活动。针对学生特点，选择内容与形式。中小学阶段，学生的心理、生理发育还未成熟，表现为活波好动，争强好胜，容易情绪化。因此在安排和确定竞赛的内容与形式时，应充分考虑学生的知识层次及身心特点，选择技术难度适中、趣味性强的项目，如：短跑比赛可以采用游戏的形式，采用不同的姿势跑、让距跑、接力跑等，将有助于提高学生的积极性，达到锻炼身体的效果。自定竞赛规则，改造竞技项目。对学校体育来说，体育竞赛是为了更好的促进学校体育活动的开展，是为了让更多的学生积极参与体育活动。而竞技运动规则，其较高的要求无异于限制了大部分学生参与的积极性。因此，学校体育竞赛，需要有一套自己的规则。如：学校可以进行专门的排球传球、垫球比赛、篮球的投篮比赛、足球的射门比赛，评出“最佳传球手”、“神投手”、“最佳射手”以及“最佳组合奖”等荣誉称号，使竞技运动大众化、全民化。培养竞技人才，发挥激励作用。学校不仅的广大学生学习知识、增强体质的摇篮，而且也是发掘培养优秀运动人才的基地。因此，进行学校体育竞赛的改革，并非意味着忽视优秀体育人才的发现和培养。相反的，必须加强体育运动队的建设和管理工作。在运动训练和竞赛中，加以适当的奖励和惩罚措施。如：对于表现突出、具有良好精神品质、成绩增长幅度大、服务工作贡献大的、组织工作佳、提出好的建议等均可评比，记入团体总分。这样，一方面为国家发现和培养体育后备人才；另一方面可促进学校体育活动的深入开展。5、体育竞赛模式未来设想5.1学校体育课应与课外体育活动相结合。竞赛参与不同于一般的体育活动参与，竞赛参与是全身心投入的一种参与，所培养的学生体育情感的效果要比一般参与活动好的多。平时的比赛，不仅参与人数多、受益面广、而且时间地点可以任意选择，场地器材可以交叉使用。不受条件限制举办容易。我们在课外体育活动时间开展多样性、经常性、小型性、趣味性、娱乐性、健身性、考核性的体育比赛活动，使体育竞赛与体育活动、体育课、“达标”等相互促进，相互提高，紧密结合，普及的基础上提高。竞赛又能对学生课外体育锻炼的情况进行促进、检查、评比、提高学生锻炼的积极性。学校体育应与《全民健身计划》相结合。《全民健身计划》是我国社会体育的全局性和指导性的纲要，是实现学校体育与社会体育的有机结合，使学生走向社会后仍然长期乃至终身从事体育活动，并依次促进中华民族体质的根本性提高，就必须将全民健身计划的要求贯穿与学校体育的各个方面，其中包括体育竞赛中。因此，我们必须认真领会“全民健身计划”的实质，彻底转变传统的单一的竞技运动项目为主要内容。切实把增强学生体质，对学生进行终身体育教育，让学生体会体育的乐趣，培养学生体育锻炼的技能与习惯作为学校体育工作的主要任务之一。具体到学校体育竞赛的改革上来，就应该冲破单一运动项目的局限。有选择的把适宜与学生健身的部分竞技项目与趣味性、娱乐性、健身性和民族性较强的大众化体育项目融合在一起，逐步形成具有中学自身特色的群众体育运动竞赛内容新体系。如：改革学校田径运动会，减少个人竞赛项目，增加集体项目（8X50米，8X100米，8X200米，8X400米）等接力跑。再如篮球比赛一场打六节，由两队运动员轮流比赛，每两队打三节，最后看成绩。学校体育竞赛要充分体现面向全体学生，大家都能积极的参与。5.3学校体育竞赛应与“达标”、体育课考核、毕业考试相结合。“达标”、体育课考核、体育毕业升学考试内容与形式，对于学生运动能力与身体素质的全面发展有着很大的促进作用。如：跳远项目，既可以作体育竞赛项目，又可以作达标项目，既可以作体育课考核项目，又可以作毕业考试项目，其成绩可以四者通用。通过学校体育竞赛让每个学生都能体验到“运动的快乐”提高学生参与的积极性，达到锻炼身体的目的。5.4学校体育竞赛与发展学生体育文化素质相结合。学校体育竞赛要求组织者结合学生的身心特点与知识层次，开展多样性、趣味性、娱乐性的开发智力活动。可以通过体育竞赛知识、校园电视体育辩论赛、体育主题演讲比赛、体育书画与摄影展、体育文艺表演、体育研究活动、体育网页制作、体育黑板报评比等形式，激发学生对体育的兴趣，强化体育意识，确立终身体育观念，掌握体育锻炼的科学原理及方法。学校体育竞赛与家庭、社区体育竞赛相结合。学校体育竞赛也应与广大学生的家庭联系起来，让学生的家庭也来参与体育竞赛活动，学校的体育竞赛也可以办到社区，以推动社会对体育的重视，为满足社区企事业单位及学生家长的体育需求。如：举办以家庭为代表队的“三人接力跑”、“三人跳绳”、“三人投篮”项目竞赛，如以“班级家庭”为代表队的球类、操类、对抗角力等各种项目的竞赛。5.6学校体育竞赛应与课余时间、节假日相结合。积极鼓