高中数学教学反思范文五篇

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高中数学教学反思范文1

期中考试结束了，我觉得本次考试的成果不尽人意。针对此次考试中涌现的一些现象和由此产生的问题，将前段教学工作中存在的问题进行反思整改，使今后的教学工作能更好的开展，教学质量能有一个很大的提升。特反思如下：

一、考试分析：

本次期中测试题，考查同学分析问题、解决问题的技能的题目比较多，老师对同学技能的培育不足，导致同学应用理解技能较差，因此失分相当严峻。另外，学困生的基础知识掌控较差，学习积极性不高，使他们的成果普遍很低，还有就是，试前总是在赶教学进度，而没给同学复习巩固的时间，这也是成果底下的一个缘由。

二、教学工作中存在的问题：

1、前段教学中很想让基础差的同学也能掌控肯定的基础知识，提高肯定的成果，而忽视了对合格生和优等生的培育，在优等生的培育方面，没有做到持之以恒，在工作较忙时忽视了对他们的严格管理，导致同学认为老师对他们的学习成果不是很在意，结果使同学的学习成果不抱负。

2、尽管在教学过程中对同学进行了思想工作，但不够到位，对懒学、厌学的同学没有实时正确的引导、培育、提高他们的爱好，导致有些同学对学习失去了爱好和动力，因而成果不抱负。

3、有时自己管不住自己，爱在工作期间开小差，没有把全部精力和时间用于讨论教材、讨论同学、讨论新课改.

三、整改的措施：

在教学方法上，主要采用精讲多练，通过这次考试，在今后的教学中，要从以下几点入手：

1、仔细钻研教材、教法、课程标准，深入了解同学，以便有效地指导教学。

2、重视直观教学，试验操作，理论联系实际，培育同学的分析技能、探究技能、理论联系实际的技能。

3、继续做好培优转差工作，提高优秀率、良好率、降低学困生率，使同学的整体素养得到提高。

4、采用各种积极地方法，督促同学相互帮教，共同与老师完成教学任务。

5、加强自我完善，不断学习理论知识充盈自己的头脑，并且利用一切可以利用的资源搜集教育信息指导教学。

6、多听优秀老师、同科老师的课，吸取他们的闪光点来指导自己，发挥全部老师的聪慧来指导教学。

总之，在以后的教学中，肯定要努力，盼望在下半学期，通过老师和同学的共同努力，能提高同学的学习成果。

高中数学教学反思范文2

一、课题：

人教版全日制一般高级中学教科书数学第一册〔上〕《2.7对数》

二、指导思想与理论依据：

《数学课程标准》指出：高中数学课程应讲清一些基本内容的实际背景和应用价值，开展“数学建模”的学习活动，把数学的应用自然地融合在平常的教学中。任何一个数学概念的引入，总有它的现实或数学理论进展的需要。都应强调它的现实背景、数学理论进展背景或数学进展历史上的背景，这样才能使教学内容显得自然和亲切，让同学感到知识的进展水到渠成而不是强加于人，从而有利于同学认识数学内容的实际背景和应用的价值。在教学设计时，既要关注同学在数学情感立场和科学价值观方面的进展，也要援助同学理解和掌控数学基础知识和基本技能，进展技能。在课程实施中，应结合教学内容介绍一些对数学进展起重大作用的历史事项和人物，用以反映数学在人类社会进步、人类文化建设中的作用，同时反映社会进展对数学进展的促进作用。

三、教材分析：

本节内容主要学习对数的概念及其对数式与指数式的互化。它属于函数领域的知识。而对数的概念是对数函数部分教学中的核心概念之一，而函数的思想方法贯穿在高中数学教学的始终。通过对数的学习，可以解决数学中知道底数和幂值求指数的问题，以及对数函数的相关问题。

四、学情分析：

在ab=N〔a＞0，a≠1〕中，知道底数和指数可以求幂值，那么知道底数和幂值如何求求指数，从同学认知的角度自然就产生了这样的需要。因此，在前面学习指数的基础上学习对数的概念是水到渠成的事。

五、教学目标：

(一)教学知识点：

1.对数的概念。

2.对数式与指数式的互化。

(二)技能目标：

1.理解对数的概念。

2.能够进行对数式与指数式的互化。

(三)德育渗透目标：

1.认识事物之间的相互联系与相互转化，

2.用联系的观点看问题。

六、教学重点与难点：

重点是对数定义，难点是对数概念的理解。

七、教学方法：

讲练结合法八、教学流程：

问题情景〔复习引入〕——实例分析、形成概念〔导入新课〕——深刻认识概念〔对数式与指数式的互化〕——变式分析、深化认识〔对数的性质、对数恒等式，介绍自然对数及常用对数〕——练习小结、形成反思〔例题，小结〕

八、教学反思：

对本节内容在进行教学设计之前，本人反复阅读了课程标准和教材，教材内容的处理收到了肯定的预期效果，尤其是练习的处理，充分发挥了同学的主体作用，也提高了同学主体的合作意识，达到了设计中所预想的目标。然而还有一些缺憾：对本节内容，难度不高，本人认为，老师的干预〔讲解〕还是太多。在以后的教学中，对于一些较简约的内容，应放手让同学多一些探究与合作。随着教育改革的深化，教学理念、教学模式、教学内容等教学因素，都在不断更新，作为数学老师要更新教学观念，从同学的全面进展来设计课堂教学，关注同学性格和潜能的进展，使教学过程更加切合《课程标准》的要求。

对于本教学设计，时间仓促，不足之处在所难免，期盼与各位同仁沟通。

高中数学教学反思范文3

走出学校，踏上工作的岗位，我已有了两年半的教龄。上个学期，我又重新回到高一，为了进一步提高自己的教学水平，我在上学期初就下定决心从各方面严格要求自己，教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一个学期，我对教学工作有了如下的感想：

一、仔细备课，既备同学又备教材备教法。

依据教材资料及同学的实际，设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先思索到，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，课后实时对该课作出小结，写好教学后记，并仔细整理每一章节的知识要点，为同学归纳成集。

二、加强上课技能，提高教学质量。

加强上课技能，提高教学质量是我们每一名新老师不断努力的目标。我追求课堂讲解的清楚化，条理化，精确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清楚，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。我认为同学上心参加，教学才能取得较好的效果，所以在课堂上我性格留意调动同学的上心性，加强师生沟通，充分表达同学在学习过程中的主动性，让同学学得简约，学得开心。师傅在平常的指导中多次强调让我需要要留意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让同学自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分思索每一个层次的同学学习需求和理解潜力，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。

在每个章节的学习上都上心征求其他有阅历老师的看法，学习他们的方法。同时多听老老师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他老老师来听课，征求他们的看法，改善教学工作。

四、仔细批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是同学对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我经常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让同学起到最大的效果。同时对同学的作业批改实时、仔细，并分析、记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题实时评讲，并针对反映出的状况实时改善自己的教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。

在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和须要性，使之对学习萌发爱好。要透过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛楚的事情，而是充斥乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原先的简约粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要性格留意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得简约，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

六、上心推动素养教育。

目前的考试模式仍旧比较传统，这决断了老师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中留意了同学潜力的培育，把传授知识、技能和进展智力、潜力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥同学的创新意识和创新潜力。让同学的各种素养都得到有效的进展和培育。

七、狠抓学风。

担负高一〔5〕班的教学工作的同时，我也是高一〔10〕班的班主任，同学比较重视该科，上课的时候比较仔细，大部分同学都能用心听讲，课后也能仔细完成作业。这样就势必影响了其他学科成果的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种仔细、求实的学风，追求让学习充斥挑战，。与此同时，为了提高同学的学习上心性，开展了学习竞赛活动，在同学中兴起一种你追我赶的学习风气。而5班虽然没有做他们的班主任，但大部分同学对数学都很感爱好，学习劲头也浓，但有个别同学考试成果不抱负，了解缘由，有些是不感爱好，我就跟他们讲学习数学的重要性，提高他们的重视程度；有些是没有努力去学，我提出批判以后再加以鼓舞，并为他们定下学习目标，时时督促他们，帮忙他们；一些同学基础太差，过分自卑，我就帮忙他们找出适合自己的学习方法，分析缘由，鼓舞他们不要可怕失败，要给自己信心，并且要在平常多读多练，多问几个为什么。同时我也利用课余时间给他们免费辅导。经过了这个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练的习惯，构成了良好的学风。

以上几点便是我的一点心得，期望能发扬优点，克服不足，总结阅历教训，为今后的教育教学工作积累阅历，以便尽快的提高自己。

高中数学教学反思范文4

吾日三省吾身”是我国古代的教育家对反思问题的最简洁表达。我从事高中数学教学已有一段时间，在教学中，经受了茫然与彷徨，体验了无所适从到渐渐摸索的课堂教学，其间不乏涌现各种思维的碰撞，而正是这些体验、碰撞不断的引起我对高中数学教学的反思，更加坚决了课改的信念。

一、关注初高中连接问题

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从中学升到高中的同学一下子无从适应，又没有为此做好充分的预备，仍旧根据中学的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习潜力有差异的状况下而涌现了成果分化，学习心情急降。作为老师应性格关注此时的连接，要充分了解同学在中学阶段学了哪些资料？要求到什么程度？哪些资料在高中阶段还要继续学习等等，留意初高中数学学习方式的连接，重视培育同学正确对待困难和挫折的良好心理素养，适应性潜力，重视知识构成过程的教学，激发同学主动的学习动机，加强学法指导，引导同学归纳、总结，提高同学的自学潜力，培育擅长思索、勇于钻研的意识。

二、教学观念上反思

课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，苏霍姆林斯基说过:“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更坚固的知识，还务必思索。”新课改强调同学的全面进展，师生互动，培育同学终身学习的潜力，同学在老师引导下，主动上心地参加学习，猎取知识，进展思维潜力，让同学经过猜疑、尝试、探究、失败，进而体会胜利的喜悦，到达真正的学！所以，此刻老师主角的定位需是在动态的教学过程中，基于对同学的观测，“适时”地点拨思维受阻迷茫的同学，“适度”地依据不同心理特点及不同认知水平的同学设计不同层次的思索问题，“适法”地针对不同类型知识选取引导的方法和技巧。

三、教学中反思

在胜利的教学过程中，师生应构成一个“学习共同体”，一齐参加学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。有位教育家曾说:“老师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是同学想了些什么，同学的思路就应在同学自己的头脑中产生，老师的作用在于“系统地给同学发觉事物的机会”。教学中老师要依据同学反馈的信息，反思“涌现这样的问题，如何调整教学计划，采用怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着同学的思路组织教学，确保教学过程沿着最正确的轨道运行，这种反思能使教学高质高效地进行。

老师务必围绕教学目的进行教学设计，依据同学已有的知识水平细心设计，启发同学上心有效的思维，从而持续课堂张力。设法由同学自己提出问题，然后再将同学的思索引向深入。同学只有经过思索，教学资料才能真正进入他们的头脑，否那么简单造成同学对老师的依靠，不利于培育同学独立思索的潜力和新方法的构成。有时我们在上课、评卷、答疑解难时，自以为讲清晰了，同学受到了需要的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的从根本上解决同学存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，同学当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

四、对同学学习方法的反思

就上面讲到的初高中数学存在巨大差异，高中无论是知识的深度、难度和广度，还是潜力的要求，都有一次大飞跃。同学有会学的，有不会学的，会学习的同学因学习得法而成果好，成果好又能够激发爱好，加强信心，更加想学，成果越拔尖，潜力越提高，构成了良性循环。不会学习的同学开始学习不得法而成果不好，如能实时总结教训，转变学法，变不会学习为会学习，经过一番努力能赶上去；如不思改善，不作努力，成果就会越来越差，成果一差会对学习丢失爱好，不想学习，越不想学成果越降，思想上产生一种厌恶，可怕，对自我怀疑，对学习完全失去了信心，甚至拒绝学习。由此可见，会不会学习，也就是学习方法是否科学，是同学能否学好数学的极其重要的因素。当前高中生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表此刻:

1、学习懒散，不愿动脑；

2、不订计划；

3、忽视预习，坐等上课，寄期望老师讲解整个解题过程，依靠性较强，缺乏学习的上心性和主动性；

4、不会听课；

5、死记硬背，机械仿照，老师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不会；

6、不懂不问，一知半解；

7、不重基础知识，基本方法，基本技能，而对那些偏、难、怪题感爱好，好高骛远，影响基础学习；

8、不重总结，渺视复习。

上面所谈到的同学问题表现尤为突出，因此老师需多花时间了解同学详细状况、学习状态，对同学数学学习方法进行指导，力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，统一指导与个别指导结合，促进同学掌控正确的学习方法。只有凭借着良好的学习方法，才能到达“事半功倍”的学习效果。

五、对小组合作学习的反思

现“小组合作学习”已经成为新课标理念下的一项重要教学组织形式，但在实践中，我们发觉小组合作学习方式的实施存在着误区:

(1)小组合作活动流于形式，缺乏实质的合作。

(2)合作人员搭配不合理，职责扩散。

(3)同学社交技能欠缺，之间缺乏沟通和深层次的沟通，合作效率低下。

(4)老师课前对合作学习的目的、时机及过程没有仔细设计。

(5)合作时间予以不足。

(6)表面上的“假喧闹”，事实上“活而无序”。

(7)评价体系没有跟上，三重三轻突出，小组合作名存实亡。合作学习结果变为:重个体评价轻小组评价；重学习成果评价轻合作意识、合作方法、合作技能评价；重课堂随机评价轻定期评价等。

六、对习题、试卷评讲的反思

习题、试卷评讲不能停留于指出不足、改正错误及讲解方法，而应当着眼于数学潜力的培育。要结合例如挖掘、归纳其中的思想方法，抓“通病”与典型错误，抓“通法”与典型思路，加深同学对思想方法的认识，使其领悟思想方法实质，不断提高解题潜力和纠错、防错潜力。

总之，我们在数学教学中需要反思的地方许多，没有反思，专业潜力不可能有实质性的提高，老师要在数学教学过程中充分理解新课程的要求，不断地更新观念、不断探究，提高自身的学识和身心修养，掌控新的专业要求和技能，在教学过程中只有勤分析，善反思，不断总结，才能适应新课程改革的需要，教育教学理念和教学潜力才能与时俱进，全面开展素养教育。

高中数学教学反思范文5

上个学期，依据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老老师请教，结合本校和班级同学的实际状况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：