加强对青年教师的培养

加强对青年教师的培养加强对青年教师的培养加强对青年教师的培养V:1.0精细整理，仅供参考加强对青年教师的培养日期：20xx年X月循序提高有效促进青年教师的专业化成长近年来，由于我校新分配和调入的青年教师比较多，在日常工作检查中发现了他们在教学中存在着一些共性问题，而且这些问题通过指导培训是完全可以解决的。为此学校想方设法为青年教师铺路搭桥，本着对青年教师横向拓展，纵向深入，循序提高的原则，加大对青年教师的培养力度。从而使青年教师尽快成长起来，成为学校的一支不可或缺的教育教学骨干力量。一．思想上进行引领——重视青年老师的师德培养青年教师有他自身的优势和劣势。现实生活中他们工作热情高，渴望进步强，但同时也存在着自我约束力差和实际工作经验缺乏这一弊端。针对这一实际情况。我校制定了一系列青年老师的培训学习制度，通过政治学习、工作例会，组织他们学习《中小学教师职业道德规范》、《教师职业道德修养》以及优秀教师的先进事迹，引导教师对自己的工作性质有一个正确的认识，目前我镇目前仍有八名青年教师工作在地处偏僻的村级小学，他们长期寄宿在学校，以校为家，毫无怨言。通过对教师的师德培养，一批青年的先进典型脱颖而出，涌现出正式党员三名，党员积极分子五名。二、管理上实行人性化——创设青年教师成长氛围我们提倡在与青年教师的交往中以诚相待，在处理各类问题时以工作为重，在工作中，尽量做到多一点商量，少一点命令，将领导溶身于青年教师之中，营造一个平等、宽松、融洽的人际氛围，在管理上做到“以人为本”，针对以上情况我们采取了“三多”的工作方法即：多理解、多交谈、多鼓励。三、服务中搭建平台——引导青年老师汲取营养：1、创造机会让青年教师取得真经“走出去，请进来”，为青年教师创造多种学习的机会，支持青年老师的各种外出学习和听课，无论是上级组织的评优课、展示课，还是校外组织的各种培训和讲座，我校都会优先组织青年教师参加。每学期我校还特邀小教部的相关教研员，亲临我校，为青年教师的课堂教学诊病把脉，并就他们教学中存在的疑惑，现场进行答疑解难。2008年5月我校与大连市黑石礁小学结成“手拉手联谊校”，在贵校老师到我校传授经验的同时，我们也定期组织青年老师到该校交流学习。回校之后组织青年教师上汇报课，然后集体评议。另外，我们也积极鼓励青年老师提高学历、搞好业务进修，从时间上给予保证、支持。2、强化培训，夯实青年教师的基本功“马步要扎好，才能练就硬功夫”，教师基本功是教师从事教学工作必须具备的职业技能。我们通过开展教师基本功训练的一系列活动，让他们牢固树立“德高为师、学高为范”的思想意识。营造人人参与、练有所得、练以致用、持之以恒的良好氛围。我镇小学在教师基本功训练内容上，坚持注重实际，讲求实效，从教学设计、说课、评课和“三字（粉笔字、钢笔字、毛笔字）两话（普通话、简笔画）一技（信息技术）”等通用于所有教师的一般基本功方面同时入手。在训练形式上，采取集中辅导与个人自学相结合，培训学习与实践锻炼相结合，定期竞赛和专项考核相结合的多种有效形式，用竞赛带动训练、以考核促进训练。规划达标时限，限期进行达标。在工作组织上，坚持自练、教研、比赛、考核四位一体的原则。长远规划与短期训练有机结合，科学推进，务求实效。如：写字方面要求每位教师每周书写钢笔字两页，毛笔字30个，粉笔字实行每日一练活动。有效地促进教师写字基本功的提高。而且每学期都要进行写字考试，对结果进行排序。简笔画方面能按教学要求，突出教学重点，用简练的线条较快地勾画出事物的主要特征，设计、绘制简笔画。作为庄河唯一一所国家级“戴尔---互联创未来”项目校，我们邀请进修学校的教研员对全镇的青年教师进行培训，要求青年教师必须能熟练操作电脑，制作与教学内容相符的多媒体课件，并能运用多媒体进行教学。培训结束后进行相应的考试打分。为了进一步提高青年教师的教育技术水平，我们还经常有计划选派青年教师外出到大连、广州、沈阳、成都等地交流学习。并把学到的知识，用于实际课堂教学之中。四．教学中抓实常规——关注青年老师专业能力的提高1、开展“结对子”活动注重以老带新老教师有着自身独特的优势，他们从教多年，形成了丰富的教学经验，这是一笔宝贵的财富，而青年教师他们缺乏教学实践经验。为使青年教师少走弯路，学校大力提倡“骨干教师、学科带头人与青年教师、新教师”结对子，在教学分工时，尽量做到老少搭配，均衡分配骨干、学科带头人，充分发挥他们的辐射作用，达到“传、帮、带”的目的。同时，学校还建立了相应的激励机制，鼓励青年教师担任班主任，让他们在实际工作中得到锻炼和提高。我们要求青年教师所在学校的领导对其实行“跟踪式”的听评课，每周听课节数不得少于两节，同时，学校也要千方百计地为他们创造展示、提升自我的机会，每两周在本校上一堂公开课，听后集体评议，提出合理改进意见，中心小学每学期都对全镇青年教师的课堂教学，进行集中评比活动，当堂评价赋分，并把评比结果作为考核学校和个人的重要依据，对课堂教学问题较大的教师限期整改，中心小学主管教学的领导回头再听，对其中的优质课让其到中心小学为全镇老师上公开课，使他们快速成长起来。2、实行集体备课提高校本教研效果集体备课是校本教研的最有效途径。它能促进青年教师加深对教材的理解和认识，促进他们拓展教学方法，提升备课质量，提高教学效果。几年来，我们每周都搞一次由青年教师主备的集体备课，通过省时高效的电子备课，初步形成了“个人主备—集体教研—个人复备—教学反思”的集体备课流程。在整个备课流程中，要求青年教师分单元备好研究课，在集体教研的基础上，然后将成型的研究课输入电脑，根据研究后的成型教案，针对本班学生实际进行个人课前复案，有复案记录，领导重点检查复案，给予量化赋分。如：怎样设计导语、教学过程、怎样写教学反思等我们都给予了有针对性地指导。五、考核中激发优势——鼓励青年教师主动成长在青年教师的培养过程中，我们注重激励机制的建立，引入竞争意识，强化教师考核评价的驱动作用，实行教师的日常工作与评职评优、晋级政策倾斜挂钩，并且列入绩效工资考评的参考范畴，既要打造“上不封顶”的教师基本能力平台，又要确保“下要兜底”的专任教师技能底线。每学期期末中心小学还将全镇青年教师的教学软件如：备课、批改、业务笔记等，统一调到中心检查评比，量化打分。评比是机制、检查是手段、提高是目的。用评比替代检查、用检查促进提高。“一切为了教师成长，一切为了学校发展。”在青年教师的培养过程中，我们不怕他们犯错误，但我们不允许他们犯重复性的错误，做每件事情不要求他们每一次都成功，但每一次都要