一元一次不等式 展示课说课课件

9.2一元一次不等式9.2一元一次不等式1目录背景分析学习目标教法学法教学过程目录背景分析学习目标教法学法教学过程2背景分析教学内容一元一次不等式的概念及解法是本节课的主要内容，它是进一步学习其他不等式（组）的基础教学重点一元一次不等式的概念及解法认知基础学生已掌握一元一次方程的概念及解法，对解方程中的化归思想有所体会但还不够深刻教学难点解一元一次不等式步骤的确立依据依据教学内容分析学生情况分析背景分析教学内容一元一次不等式的概念及解法是本节课的主要内容3学习目标了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法及初步应用。类比一元一次方程获得一元一次不等式的概念及解法，感受类比思想，加深对化归思想的体会。在探究新知的过程中，发展学生的数学核心素养，培养学生自信心和团队合作意识。目标1目标2目标3学习目标了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法及4教法学法教法学法分析教法类比迁移问题启发归纳总结学法自主探究合作释疑纠错反思教法学法教法学法分析教法类比问题归纳学法自主合作纠错5一、情境引入形成概念一、情境引入形成概念6一、情境引入形成概念提出问题建立模型归纳共性抽象概括一、情境引入形成概念归纳抽象7二、类比探究获取新知由易到难由简到繁二、类比探究获取新知由易到难由简到繁8二、类比探究获取新知二、类比探究获取新知9二、类比探究获取新知等式和不等式的性质保证了运算的不变性数学运算思想方法类比化归二、类比探究获取新知等式和不等式的性质保证了运算的不变10二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升11二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升12二、类比探究获取新知思想方法类比化归思想方法的前后一致性二、类比探究获取新知思想类比思想方法的前后一致性13二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评14二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评步骤程序化二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评步15二、类比探究获取新知思想方法类比化归数学素养数学运算二、类比探究获取新知类比数学数学运算16二、类比探究获取新知解一元一次方程解一元一次不等式类比化归化归二、类比探究获取新知解一元一次方程解一元一次不等式类17二、类比探究获取新知思想方法的前后一致性知识的内在联系性思维的逻辑连贯性二、类比探究获取新知思想方法的前后一致性知识的内在联系18三、巩固应用

达成目标三、巩固应用达成目标19三、巩固应用

达成目标批判思维错误再现三、巩固应用达成目标批判思维错误20

四、回眸课堂

提升素养四、回眸课堂提升素养21

四、回眸课堂

提升素养整体观下的系统教学：横向连续的单元设计纵向递进的长段设计四、回眸课堂提升素养整体观下的系统教学：22

五、情感交流价值提升五、情感交流价值提升23不忘初心砥砺前行不忘初心砥砺前行24设计理念知识技能“明线”概念解法应用思想方法“暗线”化归建模类比数学核心素养数学抽象数学建模数学运算济源市济水一中设计理念知识“明线”概念解法应用思想“暗线”化归建模类比数学25恳请各位老师指正。谢谢！完恳请各位老师指正。谢谢！完26继续努力继续努力27再见再见9.2一元一次不等式9.2一元一次不等式29目录背景分析学习目标教法学法教学过程目录背景分析学习目标教法学法教学过程30背景分析教学内容一元一次不等式的概念及解法是本节课的主要内容，它是进一步学习其他不等式（组）的基础教学重点一元一次不等式的概念及解法认知基础学生已掌握一元一次方程的概念及解法，对解方程中的化归思想有所体会但还不够深刻教学难点解一元一次不等式步骤的确立依据依据教学内容分析学生情况分析背景分析教学内容一元一次不等式的概念及解法是本节课的主要内容31学习目标了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法及初步应用。类比一元一次方程获得一元一次不等式的概念及解法，感受类比思想，加深对化归思想的体会。在探究新知的过程中，发展学生的数学核心素养，培养学生自信心和团队合作意识。目标1目标2目标3学习目标了解一元一次不等式的概念，掌握一元一次不等式的解法及32教法学法教法学法分析教法类比迁移问题启发归纳总结学法自主探究合作释疑纠错反思教法学法教法学法分析教法类比问题归纳学法自主合作纠错33一、情境引入形成概念一、情境引入形成概念34一、情境引入形成概念提出问题建立模型归纳共性抽象概括一、情境引入形成概念归纳抽象35二、类比探究获取新知由易到难由简到繁二、类比探究获取新知由易到难由简到繁36二、类比探究获取新知二、类比探究获取新知37二、类比探究获取新知等式和不等式的性质保证了运算的不变性数学运算思想方法类比化归二、类比探究获取新知等式和不等式的性质保证了运算的不变38二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升39二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升二、类比探究获取新知自主探究合作释疑成果分享点评提升40二、类比探究获取新知思想方法类比化归思想方法的前后一致性二、类比探究获取新知思想类比思想方法的前后一致性41二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评42二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评步骤程序化二、类比探究获取新知学生互评自主讲评小组点评教师点评步43二、类比探究获取新知思想方法类比化归数学素养数学运算二、类比探究获取新知类比数学数学运算44二、类比探究获取新知解一元一次方程解一元一次不等式类比化归化归二、类比探究获取新知解一元一次方程解一元一次不等式类45二、类比探究获取新知思想方法的前后一致性知识的内在联系性思维的逻辑连贯性二、类比探究获取新知思想方法的前后一致性知识的内在联系46三、巩固应用

达成目标三、巩固应用达成目标47三、巩固应用

达成目标批判思维错误再现三、巩固应用达成目标批判思维错误48

四、回眸课堂

提升素养四、回眸课堂提升素养49

四、回眸课堂

提升素养整体观下的系统教学：横向连续的单元设计纵向递进的长段设计四、回眸课堂提升素养整体观下的系统教学：50

五、情感交流价值提升五、情感交流价值提升51不忘初心砥