浅谈高中生物教学中学生创新能力培养对策

浅谈高中生物教学中学生创新才能培养对策〔〕:

摘要：最有价值的知识是关于学习方法的知识。通过创新才能培养可以让学生对生物形成探究和学习的动力。同时创新才能教育可以让学生学会一整套的学习方法，也能让学生的生物研究和探究意识增强，并为学生将来的学习提供一定的便利条件。在生物教学中，教师需要对相应的生物学概念、原理和本质规律进展解释和阐释，而实现这些，需要通过对学生思辨才能和知识体系进展系统化的培养，从而才能整体地进步学生的生物素养。

关键词：高中生物；创新才能；生物素养

一、在高中生物教学中培养学生创新才能的作用

〔一〕促进知识学习

在生物学习过程中，学生首先要掌握生物学思想和相应的方法，以思想和方法为指导，由内而外地对知识体系进展梳理，并以此去认识整个高中生物的全貌。学习的本质是一个认知过程，所以在掌握了对生物学的根本观念之后，可以在客观上起到端正学生学习态度，主动承受新颖知识的作用，并在这种观念的影响下，保持对生物学的学习热情及探究热情，进而可以准确合理地对相关的生物学概念、原理、规律进一步学习。在实际的教学过程中，教师也在不断地尝试运用科学方法来对学生进展引导，促进学生自主进展假设，寻找解答方案，从而促进学生进展知识的学习。

〔二〕培养生物素养

生物学素养是指学生对生物学现象及生物知识的探究过程中，对现有知识进展应用的才能。而在高中生物学习过程中，生物素养主要表现为对现象和问题的感知及进展相应的思辨、分析和对问题进展解答的才能。创新才能是引导学生形成生物学素养的关键。通过创新，学生可以更好地掌握和形成生物素养的各项要素，进而可以准确地完成生物学习的任务。这不仅有利于培养起学生对生物学的兴趣，也有利于学生将来的开展。所以，遵循客观规律，以系统性的方法来进展教学，培养起学生生物素养，可以在教学中起到事半功倍的效果。

二、确立高中生物创新才能教育的原那么

〔一〕教学方法要符合学生的实际认知才能

学生是教学过程中的主体，所以教师需要注意结合学生当前对知识的理解才能。从实际来看，通过初中阶段对生物知识的学习，高中学生已经具备了一定的生物学认知才能，同时在学习才能上也具有一定的程度。另一方面，高中学生的心智和思维逐渐趋于成熟，可以进展一定程度的逻辑思维和抽象思维。所以，教师应当防止以对待生物知识初学者的态度来进展教学，也要防止进展繁冗和意义不明确的内容铺陈，而应当以引导其自主学习、自我探究的方式进展教学。

〔二〕教学内容要根据高中阶段的实际要求进展

创新才能不能孤立于学科之外。假设教师单纯地对创新才能进展强调而无视教学内容，最终会导致学生既不能培养起创新才能，也无法形成良好的生物学素养。另一方面，高中生物教学的创新才能，其主要的针对点在于高中生物教学。因此，在进展教学内容的选择上，假设过于跳脱，无法与高中生物知识进展严密结合，也会导致教学的不成功。

三、高中生物创新才能教育的途径探究

〔一〕在详细的讲授中浸透创新才能教育

教师可以通过引入概念和比照方法来推动学生思维的发散，促进创新才能的形成。高中生物学中存在一系列相似的概念，教师可以通过比照和类比等方法，来让学生分析其中的异同，从而一方面实现降低教学难度的作用，另一方面，可以通过概念和规律在学生意识中的建立，帮助学生形成一整套科学而是用的分析方法。同时，教师还要擅长引入新的教学概念，以科学方法为线索，将课本中延伸出来的相关知识内容代入课堂，使学生在学习中感受到过往生物学家以创新才能和科学方法作为根底，进展新知识新概念的发现过程，从而鼓励学生积极考虑，自主探究未知内容。

〔二〕重视实验对创新才能形成的作用

高中生物实验教学由于其理论性强的特点，所以既可以起到增强学生对知识的直观理解，也可以引起学生对生物学的兴趣的作用。在进展高中生物实验之前，教师需要注意的是，首先要对相关知识内容提出假说，让学生的实验有目的可循；其次要进展相应的实验来对课本中的概念和知识点进展验证，让学生在实验中寻找知识的相关性；最后再对实验内容进展总结，对实验结果和教材内容进展比拟，加深学生对生物现象的认识。实验过程中，最为重要的一点是，教师要通过相关的实验设计，让实验内容具有探究性，以此培养学生的观察才能和发散性思维。在实际操作中，教师可以选择较为简单且可以满足学生求知欲望的实验来进展推动，鼓励学生对生物现象进展自主思索和探究，到达促进学生创新才能形成，进步生物学习兴趣的整体教学目的。

在高中生物教学中，教师要调动学生积极性，使其参与到课堂中，并针对相关知识进展探究和反思，进而培养学生在生物教学中的创新才能，让学生为当前和将来的生物学习打下坚实牢靠的根底。

参考文献：

【1】徐阳.浅谈高中生物教学中学生创新才能