七年级下册《木兰诗》说课优秀课件

木兰诗木兰诗1一、教学目标二、教学重难点三、教法与学法四、教学过程一、教学目标21.说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元中的一篇课文。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。1.说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元中的一篇课文。31.七年级的学生年龄小，对课文的理解深度不够。2.已掌握初级的阅读方法——圈点批注读书法。2.说学情1.七年级的学生年龄小，对课文的理解深度不够。2.说学情41.指导学生反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的北方民歌情味。2.引导学生揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，学会做批注。3.引导学生涵泳品味诗歌表现的家国情怀，激发学生的爱国主义情感。3.教学目标1.指导学生反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的北方民5二、教学重难点教学重点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，理解木兰形象的意义。教学难点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，学会做批注。二、教学重难点教学重点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人6三、教学过程（第一课时）（一）情境导入

展示视频片段“《花木兰》”并初步思考。花木兰究竟是一位怎样的女性？她深受人们喜爱的原因究竟是什么呢？【设计意图】激发学生的阅读兴趣。三、教学过程（第一课时）（一）情境导入7（二）整体感知诗歌1．反复朗读诗歌，读准字音，疏通文义。（1）教师指导学生运用正确的读诗方法，包括准确的语音，恰当的语速、语调，变换的节奏等，要读出不同情节所表现出的情绪变化。（2）学生以小组为单位进行朗读并点评。（二）整体感知诗歌82．在反复朗读的基础上概括诗歌的故事情节。概括梳理故事情节，教师引导学生用简明扼要的文字做批注。【设计意图】通过反复朗读体会文意、增强语感、营造情境引导整体感知文章内容。2．在反复朗读的基础上概括诗歌的故事情节。9（三）内容探究在梳理概括故事情节的基础上，标注出哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。并说一说这样处理的好处在哪里？【设计意图】引导学生通过梳理故事情节整体把握诗歌内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、更深入地把握人物形象和作品的思想倾向。（三）内容探究10三、教学过程（第二课时）（一）复习回顾导入复习回顾上节课提出的问题“在梳理概括故事情节的基础上，标注出哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。并说一说这样处理的好处在哪里？”【设计意图】引导学生回顾上节课内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、更深入地把握人物形象和作品的思想倾向。三、教学过程（第二课时）（一）复习回顾导入11（二）立体地赏析人物形象1．教师设计问题并引导学生做批注。（1）我从________感受到了花木兰________的性格特点。（2）花木兰的哪种品格最打动我，为什么？2.学生展示自己所写的批注，并且在人物性格分析的基础上进一步深入地思考问题，教师在讨论的基础上总结。【设计意图】揣摩关键语句，分析人物性格并做批注，培养学生的分析能力。（二）立体地赏析人物形象12（三）文章特色探究1.《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一二例，说说你的感受。【设计意图】学生反复涵泳品味语句，体会我国北方民歌特色。（三）文章特色探究132.积累拓展：理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）将军百战死，壮士十年归。（3）开我东阁门，坐我西阁床。（4）当窗理云鬓，对镜贴花黄。【设计意图】引导学生认识互文的修辞方法及其表达效果。2.积累拓展：理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充14（四）布置作业1．有选择地布置检测练习。2．制作小报。从古至今,我国历史上涌现出许许多多像花木兰一样的巾帼英雄，请制作一期以“巾帼英雄”为主题的小报。（四）布置作业15谢谢观看谢谢观看16木兰诗木兰诗17一、教学目标二、教学重难点三、教法与学法四、教学过程一、教学目标181.说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元中的一篇课文。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，替父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事。1.说教材《木兰诗》是七年级下册第二单元中的一篇课文。191.七年级的学生年龄小，对课文的理解深度不够。2.已掌握初级的阅读方法——圈点批注读书法。2.说学情1.七年级的学生年龄小，对课文的理解深度不够。2.说学情201.指导学生反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的北方民歌情味。2.引导学生揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，学会做批注。3.引导学生涵泳品味诗歌表现的家国情怀，激发学生的爱国主义情感。3.教学目标1.指导学生反复朗读诗歌，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的北方民21二、教学重难点教学重点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，理解木兰形象的意义。教学难点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人物形象的特点，学会做批注。二、教学重难点教学重点：揣摩精彩段落和关键语句，把握诗歌中人22三、教学过程（第一课时）（一）情境导入

展示视频片段“《花木兰》”并初步思考。花木兰究竟是一位怎样的女性？她深受人们喜爱的原因究竟是什么呢？【设计意图】激发学生的阅读兴趣。三、教学过程（第一课时）（一）情境导入23（二）整体感知诗歌1．反复朗读诗歌，读准字音，疏通文义。（1）教师指导学生运用正确的读诗方法，包括准确的语音，恰当的语速、语调，变换的节奏等，要读出不同情节所表现出的情绪变化。（2）学生以小组为单位进行朗读并点评。（二）整体感知诗歌242．在反复朗读的基础上概括诗歌的故事情节。概括梳理故事情节，教师引导学生用简明扼要的文字做批注。【设计意图】通过反复朗读体会文意、增强语感、营造情境引导整体感知文章内容。2．在反复朗读的基础上概括诗歌的故事情节。25（三）内容探究在梳理概括故事情节的基础上，标注出哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。并说一说这样处理的好处在哪里？【设计意图】引导学生通过梳理故事情节整体把握诗歌内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、更深入地把握人物形象和作品的思想倾向。（三）内容探究26三、教学过程（第二课时）（一）复习回顾导入复习回顾上节课提出的问题“在梳理概括故事情节的基础上，标注出哪些地方叙述得详细，哪些地方简略。并说一说这样处理的好处在哪里？”【设计意图】引导学生回顾上节课内容，通过分析诗歌巧妙的详略安排，更全面、更深入地把握人物形象和作品的思想倾向。三、教学过程（第二课时）（一）复习回顾导入27（二）立体地赏析人物形象1．教师设计问题并引导学生做批注。（1）我从________感受到了花木兰________的性格特点。（2）花木兰的哪种品格最打动我，为什么？2.学生展示自己所写的批注，并且在人物性格分析的基础上进一步深入地思考问题，教师在讨论的基础上总结。【设计意图】揣摩关键语句，分析人物性格并做批注，培养学生的分析能力。（二）立体地赏析人物形象28（三）文章特色探究1.《木兰诗》富有北方民歌特色，风格刚健质朴。如诗中多以口语化的问答刻画人物心理，以铺陈排比描述行为情态，最后以风趣的比喻收束全诗。从课文中找出一二例，说说你的感受。【设计意图】学生反复涵泳品味语句，体会我国北方民歌特色。（三）文章特色探究292.积累拓展：理解下列诗句，注意上下句的意思是相互交错、补充的。（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。（2）将军百战死，壮士十年归。（3）开我东阁门，坐我西阁床。