2023学年度教科版五年级科学下册第2课用浮的材料造船教学设计

教科版五年级下2.2《用浮的材料造船》教学设计课题 用浮的材料造船 单元 2 学科 科学 年级 5本课是五年级下册《船的争论》单元的第2课。通过上一节课的学习，学生知道了本课由四局部组成：第一局部——聚焦，指出浮的材料可以造船。其次局部——探究，教材通过设计、制作、测量与完善竹筏模型〔木排〕的过程，让学生在实践中体验浮的材料分析可以制作船，并生疏到转变相应构造对船的功能的影响。第三局部——研讨，学生依据〔木排〕与摇橹木船、宝船的比照，给〔木排〕的蓝本。第四局部——拓展，连续改进自己的竹筏或木排。通过上节课的争论，学生对船有了确定的生疏，他们也觉察独木舟存在不稳定、装学情载量少等缺点。在独木舟的根底上，通过转变材料的装配构造提升船的载重量和稳定性，分析这对五年级学生而言难度不大。重要的是引领学生设计并制作一个竹筏〔木排经受一个工程设计过程，意识到生产生活需求推动了造船技术的进步。科学学问目标知道浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和稳定性。科学探究目标1.经受设计与制作竹筏(木排)模型的过程。教学2.依据设计目标，对制作的竹筏(木排)的性能进展测评，并不断改进构造提高船的载重目标量和稳定性。科学态度目标科学、技术、社会与环境目标感受船的技术革对人类社会进展带来的深远影响和变化。教学重点：通过试验觉察浮的材料可以制作船，转变材料的构造可以转变船的载重量和稳定重难性。点 难点：竹筏的制作和测试。教学为学生预备：竹竿、木条、水槽、橡皮筋、螺母、学生活动手册。预备教师预备：学生材料一套、独木舟模型、教学课件。流程 教学设计木头在水中是漂移的。)聚焦2.揭题：古人利用可以漂移的树干制造了独木舟。今日，我们也来争论用浮的材料造船。(板书：用浮的材料造船)点，激发学生争论船的制作材料和构造的兴趣。

二次备课探究一：设计并制作一个竹筏模型 载重量:船舶的1.过渡：上节课，我们探究了独木舟的载重状况，在活动中你们觉察了载重力气,是船舟在水中不够稳定，可装载的货物也装载的货物燃有限。)假设可以，你们打算怎么改进独木舟？(预设：加大船体，增加料贮存品船它的底部面积。) 员和乘客的总提问：设：竹筏，是将竹竿并排连接起来制成的。)我们接下来的任务就是制计算公式为:载作一个竹筏模型。探究3.活动：指导学生分组活动，设计并制作一个竹筏模型。讨

重量=满载排水里一空船排水量,单位是吨。养的重要内容。探究二：测试竹筏模型的载重量量如何？是否稳定？接下来，让我们测试一下。提问：你们打算怎么测试？(预设：在竹筏上放螺母，然后依据装载的螺母数量来推断竹筏的载重量大小。)活动：指导学生分组活动，并完成活动帮助卡。埋下伏笔。探究三：比较竹筏与独木舟的不同测试，下面我们一起来总结独木舟与竹筏的不同点。活动：指导学生分组争论，完成活动帮助卡。竹筏的底部比独木舟的底部更宽、稳定性更好、载重量更大，弥补了独木舟的局部缺乏，但也存在乘船者和货物简洁浸水等问题。促进了船的进展。研讨汇报定性。布置任务：刚刚我们比较分析了摇橹木船和明代宝船，它们给你们改拓展进竹筏模型带来了什么启发呢？请大家课后连续改进自己小组的竹筏与小模型，下节课进展呈现、评价。结【设计意图】引导学生借鉴摇橹木船和明代宝船的优点，连续改进自己的力气。2.2独木舟 竹筏板书体积小 体积大设计载重量小 载重量大不稳定 稳定教学善竹筏模型一系列活动，使学生生疏到相应构造对船功能的影响。在制反思作竹筏模型的活动中，给学生预备的竹竿除了粗细适宜外，截取的竹竿应当两端有节，避开由于水流进入竹竿内部而降低了竹筏的载重量