《马说》优秀课件

马说韩愈第一课时马说韩愈第一课时1教学目标：1、了解作者及文体特征；2、熟练朗读课文。3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；教学目标：2韩愈（768-824）

唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”

,居“唐宋八大家”之首。韩愈（768-824）3

“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，4

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重5

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常6结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究7

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾可是,表转接

用著称屈辱，埋没世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故8

世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是9

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同吃一顿能够能力有时才能和美德结构助词,不译能行千里的马犹，尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而10

日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的11

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打通“才”，才能语气助词无实义马鞭大概，或许，表推测按照正确的方法拿着面对通“耶”，表示疑问，相当于“吗”代马难道，表反问竭尽策之不以其道，食之不能尽其材，用鞭子打通“才”，才12

鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分13文言知识积累文言知识积累14通假字食马者……而食也……食之……——通“饲”，sì，喂。才美不外见

——通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材

——通“才”，才能。其真无马邪

——通“耶”，yé，相当于“吗”。通假字食马者……而食也……食之……15之策之不以其道

祗辱于奴隶人之手

马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕一词多义之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意16以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来虽虽有千里之能故虽有名马即使（表示假设关系）虽然（表示转折关系）以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介17能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂一食或尽粟一石吃能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道18古今异义（1）“一食或尽粟一石”或：（2）“是马也”是：（3）“安求其能千里也”安：古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正确古义：怎么；今义：安定，安装古今异义古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正19词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽其材”形容词用作动词。竭尽“一食或尽粟一石”吃尽形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。日行千里词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽20●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

”特殊句式倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”）●“食马者不知其能千里而食（之）也”

省略句（省略“食”的宾语“之”）●“策之(而)不以其道”●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”特殊句式倒装句(状语21安求其能千里也怎么马之千里者助词，定语后置标志鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。文言虚词文言虚词22翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思

其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。

翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不23第二课时第二课时24学习目标1.巩固掌握上课时学习的词语；2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；学习目标1.巩固掌握上课时学习的词语；25课前检测（1）一食或尽粟一石（）

食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）

策之不以其道（）（3）其真无马也（）

其真不知马也（）吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕课前检测吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕261、作者的论点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？小组合作探究1、作者的论点是什么?小组合作探究271、作者的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定1、作者的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定282、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽292、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见不知其能千里而食也（无知）根本原因直接原因2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、303、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？31策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？策之不以其道，执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真324、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么33托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借34马说千里马与伯乐的关系---提出问题千里马被埋没的原因---分析问题不是天下没有千里马，而是“不知马”。

---点明主旨马说千里马与伯乐的关系---提出问题千里马被埋没的原因--35揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。主题主题36拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?37见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力

见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐381、选出注音有误的项（）

A.骈死于槽枥之间（bìng）

B.才没不外见（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（）

A.一食或尽粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材

D.谨食之，时而献焉AA课堂达标:1、选出注音有误的项（）AA课堂达标:393、解释“其”在各句中的不同含义。

1）安求其能千里也

2）其真无马邪

3）其真不知马也4、不含有通假字的一句是（）

A.才没不外见

B.食之不能尽其材

C.鸣之而不能通其意

D.其真无马邪代千里马难道恐怕，表推测C3、解释“其”在各句中的不同含义。代千里马难道恐怕，表推测C405、本文运用了

的写法，“千里马”比喻

，“伯乐”比喻

，食马者比喻

。文章尖锐地讽了

，抒发了

的愤慨之情。托物寓意人才赏识人才的人昏庸浅薄、不识人才的统治者封建统治者埋没、摧残人才的愚昧和昏庸怀才不遇5、本文运用了41d．千里马被埋没的根本原因是什么？a．写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？b．千里马被埋没的直接原因是什么？祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。食不饱，力不足，才美不外见

c．食马者的愚蠢无知都表现在哪些方面？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

食马者不知其能千里而食也课堂达标:用原文回答d．千里马被埋没的根本原因是什么？a．写千里马终身不幸遭遇42随堂练习1、本文的作者是

，他是

代著名的文学家，

之一。与

并称为“韩柳”。2、“说”是古代一种散文文体，以

为主，类似于今天的

。我们学过的文体相同的作品还有

等。3、划分句子的停顿，不准确的是（）

A.千里马\常有，而\伯乐\不常有

B.骈死\于槽枥之间

C.食马者\不知其能\千里而食也

D.且\欲与常马等\不可得韩愈唐唐宋八大家柳宗元议论杂文《捕蛇者说》《爱莲说》C随堂练习1、本文的作者是，他是43马说韩愈第一课时马说韩愈第一课时44教学目标：1、了解作者及文体特征；2、熟练朗读课文。3、结合课下注释翻译全文，掌握主要实词和虚词的用法；教学目标：45韩愈（768-824）

唐代诗人，散文家。字退之，河南人，人称“韩昌黎”。曾与柳宗元一同倡导“古文运动”

,居“唐宋八大家”之首。韩愈（768-824）46

“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，陈述作者对社会上某些问题的观点，跟现代的杂文大体上相近。解题：“马说”即“说说千里马”或者“说说千里马的问题”“说”：是古代的一种议论体裁，通常以托物寓意的手法，47

韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。从自己切身经历中，深感朝廷对下层知识分子不公，于是联系当时统治者压抑人才的情况和自身居下位的处境，写下了这篇文章。写作背景韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重48

世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽有名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其真/不知马也。世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常49结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究结合课下注释翻译全文，掌握重点文言词汇。小组合作探究50

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马,祗辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间，不以千里称也。

疏通文意

所以即使只是在并列而死。骈，两马并驾可是,表转接

用著称屈辱，埋没世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故51

世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。世上有了伯乐，在这以后才会有千里马。千里马是52

马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？通“饲”，喂这通“现”，表现，表露怎么等同吃一顿能够能力有时才能和美德结构助词,不译能行千里的马犹，尚且喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它．虽然马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而53

日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。（所以）这样的马，即使有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食，喂马的54

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。用鞭子打通“才”，才能语气助词无实义马鞭大概，或许，表推测按照正确的方法拿着面对通“耶”，表示疑问，相当于“吗”代马难道，表反问竭尽策之不以其道，食之不能尽其材，用鞭子打通“才”，才55

鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是他们真不识得千里马啊！鞭策它，不按正确的方法，喂养它又不足以使它充分56文言知识积累文言知识积累57通假字食马者……而食也……食之……——通“饲”，sì，喂。才美不外见

——通“现”，xiàn，表现。食之不能尽其材

——通“才”，才能。其真无马邪

——通“耶”，yé，相当于“吗”。通假字食马者……而食也……食之……58之策之不以其道

祗辱于奴隶人之手

马之千里者鸣之而不能通其意代词它助词的定语后置标志助词,不译其其真不知马也安求其能千里也其真无马邪策之不以其道代词它语气词反问难道代词它的语气词大概、恐怕一词多义之策之不以其道祗辱于奴隶人之手马之千里者鸣之而不能通其意59以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介词，因为介词，按照转折连词，但是顺接连词，来虽虽有千里之能故虽有名马即使（表示假设关系）虽然（表示转折关系）以不以千里称也策之不以其道而不知其能千里而食也而伯乐不常有介60能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道鞭子用鞭子打食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也通“饲”，喂一食或尽粟一石吃能虽有千里之能安求其能千里也才能能够策执策而临之策之不以其道61古今异义（1）“一食或尽粟一石”或：（2）“是马也”是：（3）“安求其能千里也”安：古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正确古义：怎么；今义：安定，安装古今异义古义：有时；今义：或者，或许古义：这样；今义：对，正62词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽其材”形容词用作动词。竭尽“一食或尽粟一石”吃尽形容词用作动词。“食马者不知其能千里而食也”数量词活用作动词。日行千里词类活用用鞭子打“策之不以其道”名词活用作动词。“食之不能尽63●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

”特殊句式倒装句(状语后置)省略句(省略连词“而”）●“食马者不知其能千里而食（之）也”

省略句（省略“食”的宾语“之”）●“策之(而)不以其道”●“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”特殊句式倒装句(状语64安求其能千里也怎么马之千里者助词，定语后置标志鸣之而不能通其意助词，用在动词或表时间词的后面，凑足一个音节，兼表停顿，无意义。文言虚词文言虚词65翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。因此，即使是很名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。食马者不知其能千里而食也。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领喂养它。且欲与常马等不可得，安求其能千里也？想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫却不懂得它的意思

其真无马邪？其真不知马也。难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊。

翻译下列句子故虽有名马，祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不66第二课时第二课时67学习目标1.巩固掌握上课时学习的词语；2.加强朗读训练，提高文言文阅读能力；3.体会本文托物寓意的写法，理解伯乐与千里马的寓意以及二者之间的关系；学习目标1.巩固掌握上课时学习的词语；68课前检测（1）一食或尽粟一石（）

食之不能尽其才（）（2）执策而临之（）

策之不以其道（）（3）其真无马也（）

其真不知马也（）吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕课前检测吃通“饲”，喂鞭子用鞭子打难道大概,恐怕691、作者的论点是什么?2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?造成千里马悲惨遭遇的原因?3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？4、作者借伯乐和千里马表达了怎么样的思想感情？小组合作探究1、作者的论点是什么?小组合作探究701、作者的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定1、作者的论点是什么？

世有伯乐，然后有千里马千里马伯乐决定712、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也2、没有遇到伯乐的千里马命运怎样?祗辱于奴隶人之手，骈死于槽722、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见不知其能千里而食也（无知）根本原因直接原因2、造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、733、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？千里马——人才伯乐——识别人才的人食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者3、文中的千里马、伯乐、说天下无马的人（食马者）各比喻什么？74策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真无马邪？其真不知马也。（主旨及中心句）文中哪些语言来体现食马者的浅薄愚妄？作者对此心中有何感慨？策之不以其道，执策而临之，曰：“天下无马。”食马者的愚妄其真754、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么意？表达了怎样的感情？4、本文运用了托物寓意的写法，你能分析一下作者托什么物寓什么76托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人

借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者摧残、埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。

食马者昏庸浅薄、不识人才的统治者马说喻托物寓意千里马人才伯乐赏识人才的人借77马说千里马与伯乐的关系---提出问题千里马被埋没的原因---分析问题不是天下没有千里马，而是“不知马”。

---点明主旨马说千里马与伯乐的关系---提出问题千里马被埋没的原因--78揭露“食马者”“不知马”揭露统治者不能识别人才，摧残、埋没人才。主题主题79拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?拓展问题：如果你是一匹千里马,而尚未被伯乐发现,你该怎么做?80见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐B、成才的关键在于有无日行千里的能力

见仁见智A、成才的关键在于有无伯乐811、选出注音有误的项（）

A.骈死于槽枥之间（bìng）

B.才没不外见（xiàn）

C.不知其能千里而食也（sì）

D.其真无马邪（yé）2、“食”意义不同于其他三项的是（）

A.一食或尽粟一石

B.其能千里而食也

C.食之不能尽其材